人教鄂教版 (2017)六年级下册3 保护生物与环境教学免费课件ppt

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一、 【课标内容】1、地球是人类生存的家园；2、地球为人类生存提供了各种自然资源； 5~6年级知道一些自然资源是可以再生的，一些自然资源是不可再生的，列举日常生 活中一些可回收或再利用资源的意识。树立保护资源的意识，说出自己力所能及保护 资源的举措。3、人类生存需要不同形式的能源； 5~6年级树立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一些举措；4、人类生存需要防御各种自然灾害，人类活动会影响自然环境。 5~6年级说出人类不合理活动对自然环境的影响，树立保护环境意识。举例说明人类 保护环境的举措，能够针对现实问题提出适当建议。
二、 【学习主题与目标】1. 科学知识目标提升学生对广义环境的理解，就地球而言环境包括生活环境、生态环境和生存环境。 在广义的视野下，当前突出的环境问题除大气污染、白色污染等生活环境污染外，物种灭 绝速度加快、资源过度开釆等破坏生态平衡、生存环境平衡也非常严重，人类应着力于相 应的环境保护行动。2. 科学探究目标通过前期阅读与课堂内基于不同视角的辩析与研讨，加深对有关环境问题的理解，经 历由旁观者到问题解决主导者的角色体验，在过程中提高学生的批判性思维与问题解决能 力。3. 科学态度目标加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。利用基于真实情景的研讨，增强学生的参与感，提升学生的辩证思维。4. 科学、技术、社会与环境目标促进学生将所学知识进行跨学科整合，并尝试性的进行解决问题方案的设计，以提升 对环境保护、生态平衡的整体认识。
三、【学生情况】 六年级的学生在经历了四年的科学学习后积累了一定的科学知识、有了一定的科学探 究基础与科学实践能力，也初步具备了科学思维与科学精神，并形成了相应的科学态度， 对科学、技术、社会与环境的相互关系也有了一定的理解与认识。但对教学目标有所拓展、 学习内容更加丰富、教学环节有所重构的本课学习，仍具有一定的难度。将思考、研讨、 规划与决策放在具有的富有挑战性的真实情境中，从不同的视角观察、从不同的立场思考、 从不同方向去尝试去解决复杂问题，在解决问题中调用观察、归纳、分类、描述、意义建 构、价值分析、设计规划等科学研究方法，这对学生的知识迁移能力、实践创新能力、协 同合作能力、批判思维能力、综合应用能力也是一次挑战。 本课的学习没有具体的实验操作，但却要求学生在思维上经历波澜壮阔，这就需要教师导之有效、问之有的、建之有义 用一根清晰逻辑之线，通过问题驱动、项目引领掀起学生思维的波涛，风虽急、浪虽大但 岸就在前。
四、 【探究任务】教学重点： 1. 加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。 2. 认识到真实世界的问题具有复杂性，解决此类问题需要从多个角度考虑议达到平衡、 共赢。教学难点： 1. 乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。 2. 认识到单一看待问题具有局限性。
五、 【设计理念】1. 教学内容： 《环境问题和我们的行动》是教科版六年级下册第四单元的最后一深，也是小学阶段 科学课的最后一课。学生通过前7课有关垃圾问题、污水问题的学习，已有了一定的研究 基础。在本课中，教材意在通过对大气污染、白色污染与物种灭绝速度加快这三个突出的 环境问题进行更为深入的研究，让学生按照现状一原因一对策的结构进行思考与阐述，达 到增强学生的深刻学习体验从而培养系统思考能力。笔者认为教材中提出的这三个问题的 现状与原因学生已有丰富的前认知，对解决的对策也从各种渠道耳闻目睹了不少，在此基 础上再进行浅表的探究与对话式的研讨会降低学生的学习兴趣，减弱课堂的育人实效。笔 者在重构的教学设计中，增设了 “地球流浪”价值的探讨、拓宽了 “环境问题”的外延、 创设了 “环境保护与经济发展"的矛盾冲突、搭建出一个通过角色扮演应用批判性思维多 角度去尝试对策研究与问题解决的对话平台，旨在使课程内容更为结构化、情境化、综合 化，凸显审辩思维、逻辑纵深、综合分析等能力的培养。意在让“小学科学最后一课”成 为既是对学生小学阶段形成的科学素养进行综合检测的平台，又是跨越式进行知识迁移、 能力整合的一次训练，进一步提高学生的探究水平、发展孩子的思辩能力、巩固科学态度 和提升社会认识让“最后一课"成为今后持续学习科学的新起点。