小学教科版 (2017)6.哪个传热快优质ppt课件

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

通过前几课对热传递的深入观察研究，学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向  温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们的导热速度相同吗?哪个 快，哪个慢?在前几课的学习中，学生已经接触过感温油墨的使用。本课将在此基础上，把 原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，从而让学生学会区分热的良导体与不良导体，

进而理解不同导热性能的材料有着不同的用途。

教学目标

科学概念目标

*不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

*从热量的传递角度认识效率。

科学探究目标

*尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。

*熟练操作不同材料物体的导热性能实验。

*运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。

*能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。

科学态度目标

*尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

*意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

*关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。

科学、技术、社会与环境目标

*发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。

*了解技术的发展和应用影响着社会发展。

教学重难点

重点

进行不同材料物体导热性能的对比实验。

难点

能明确对比实验的关键要素，能根据已有的经验进行对比实验的设计。

教学准备

教师准备

金属导热性能演示器、教学课件。

学生准备

塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油墨、铁丝、铝丝、铜丝、酒精灯、火

柴、湿布、护目镜、温度变化记录表、学生活动手册。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.用课件展示厨房用具图，创设情境：在生活中，让热迅速地传给 另一个物体是我们所希望的，比如用锅做饭时。但在另一些情 况下，比如手握锅柄时，我们又希望让热慢慢地传递。这些厨

房里的用品，你觉得哪些传热快?哪些传热慢?

2.学生根据生活经验，汇报交流。

3.小结：不同材料制成的物体在传热方面存在差异。

通过图片展示生活中常 见的厨房用具，让学生思 考不同的材料在传热性 能上是否有差异，聚焦

课 题 。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

活动一：探究塑料勺、木勺、金属勺哪个传热快。

1.出示实物：大小相同的金属勺、木勺、塑料勺。

2.提问：如果同时将它们放在热水中，哪种勺子更烫手?

3.学生根据生活经验，推测回答。

4.追问：如何设计一个实验方案，来验证我们的猜想?

5.学生思考讨论，确定实验材料、实验步骤等。

6.用课件展示实验步骤。学生分组实验，教师巡视指导。

7.交流，汇报实验情况。

活动二：观察并比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能。

1.谈话：通过刚才的实验，大家已经证明金属是热的良导体，传热

本领很好，那是不是所有金属的传热性能都一样呢?

2.出示三种金属丝，分别是铜丝、铁丝、铝丝。引导学生猜测：哪

种材料的传热速度更快?

3.学生根据生活经验做出猜测。

4.教师出示实验材料，介绍金属导热性能演示器。

5.学生小组讨论设计实验方案。

6.确定实验方案，学生分组实验，教师巡视指导。

7.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度是不同的。

1.借助感温油墨的颜色 变化观察三种材料的导 热性能，让学生对热传导 概念有了更深的理解，并 且对热的良导体和热的 不良导体有了初步的

认 识 。

2.通过实验研究铜、铝、 铁三种不同的金属材料  的导热性能，让学生认识  到不同金属的导热性能  是有差异的。

三、研讨

1.不同材料的物体，传热的快慢相同吗?什么材料传热更快?

2.学生交流，总结热的良导体和热的不良导体的概念和特点以

及在生活中的用途。

引导学生用实验数据来 论证自己的观点，培养证

据意识。

四、拓展

1.回顾本课主题图：锅主要是用什么材料制造的?为什么用这种

材料制造?锅柄又是用什么材料制造的?为什么?

2.了解不同导热性能的材料，在生活中有什么不同的用途?分析

热的良导体和热的不良导体在实际生活中的广泛用途。

让学生意识到各种材料 的导热性能不同，从而理 解不同材料在生活中有

着不同的用途。

板书设计

哪个传热快

热的良导体：金属(铜>铁>铝)

热的不良导体：塑料、木头