小学语文人教部编版四年级上册爬天都峰优秀第一课时教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册爬天都峰优秀第一课时教案，共4页。


学习任务一：激趣导入，欣赏景色
1.同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？
2.天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡度在70度以上。天都峰最险处为“鲫鱼背”。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石背，石背两旁是万丈深渊。
3.出示天都峰的图片。
4.今天我们就随小作者一起去爬天都峰。
学习任务二：检查预习，初步感知课文
1.自学提示：
（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）说说这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
2.听读课文。
3.检查预习。
（1）读词语，注意加点字的读音。
石级 铁链 攀爬 照相 辫子 笑呵呵
重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音，还是的多音字。
（2）交流识字技巧。
看图识字：石级 铁链
比较识字：级——极 呵——河 辫——辨——辩——瓣
多音字：相
xiàng （照相）（相片）
xiāng （相信）（相互）
字源识字：攀。“攀”的字形像两只向外的手，攀援时两手向外。攀的本义指手抓住可依附的东西向上爬、攀援，引申指拉扯、拉拢，又引申为攀附、依附，即与地位比自己高的人拉关系。
形声字：级、链、呵
（3）学习本课要求会写的生字。
重点提示：“级、链、猴、呵”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“颤”左宽右窄；“辫”是左中右结构的字。
“攀”，上下结构，共有19笔。书写时要注意：“〤”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇、捺舒展。
“级”，左右结构，共有6笔。书写时要注意：第二个撇折的折和提角度一致；横折折撇在竖中线左侧起笔。
“猴”右部不要多写一竖；“念”上边是“今”不是“令”。
3.整体感知。
（1）思考：这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（提示：概括事件：时间+地点+人物+事件）
（2）先独立思考，然后跟同桌交流。
明确：
课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。
（2）课文是按“爬山前——爬山中——爬山后”的顺序写的。
（3）《麻雀》是按事情发展的顺序写的，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山后、爬上峰顶后的顺序来写的。
（4）总结：不同的事可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事情的来龙去脉交代清楚。
学习任务三：抓住山势险峻，理解“我”的心理
1.自学提示：
（1）作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
（2）爬山前“我”是怎么想的？
2.先独立思考，然后跟同桌交流。
明确：
因为天都峰又高又陡，“爬”字更能反映登山的费力、艰难。
追问：你从哪里看出天都峰又高又陡呢？
明确：
啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！
“在云彩上面里”让我们想到“高耸入云”这个词语。
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。
“挂”字形象生动地把天都峰的陡峭、险峻写了出来。
（3）在爬山之前，面对又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”
课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗？“我”是怎样爬上去的？我们下节课继续学习。
板书设计：
17.爬天都峰

爬山前——爬山中——爬山后课 题
17.爬天都峰
统编版
四年级上册
第五单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习
重难点
1.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学情分析
学生在三年级的时候已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学习任务单。