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小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 4 Then and now Part B第二课时教案
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 4 Then and now Part B第二课时教案，共5页。教案主要包含了找规律，写单词，单项选择，按要求完成句子等内容，欢迎下载使用。
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“Mike和Jhn的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Befre, I /she /he was... Nw, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。此板块呈现的对话情境是陈杰和Jhn正在参观 Mike的家，陈杰、Mike和Jhn三个小朋友一起在看Mike的老照片。通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。
本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。
课时目标
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Befre, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t , I/she/he am/is...。
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
（4）学唱歌曲Changes in me。
（5）引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Befre, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t , I/she/he am/is...
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
2.难点
句型Befre, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t , I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hi, Miss xxx.
T: Hw are yu tday?
Ss: Very well, thanks. And yu?
Ss: I’m fine, t.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin ur class. Befre ur class, let’s play games first.
2. Play games
（1）“我来说，你来做”。教师依次说出g cycling, ride a bike, ice-skate, play badmintn, pay ftball, play the erhu, swim等单词或短语，学生做出相应的动作。
（2）“我来做，你来说”。教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。
(3) 大家都来说一说。
T: Befre, I culdn’t swim. Nw I swim every mnth. What abut yu?
S1: Befre I culdn’t g cycling. Nw I g cycling every day.
…
（多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。）
教学资源：图片
设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。
Step 2 Lead in
歌曲导入
T: Bys and girls, let’s enjy a sng tgether. Can yu sing? If yu can, please sing tgether. （播放家有儿女主题曲。学生如果会唱，跟唱歌曲。）
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，为引起下文做准备。
Step 3 Presentatin
1.Teaching the new sentences
(1)展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。
T: Wh’s he? D yu knw?
Ss: Yes, he’s Yu haran.
T: Right. What’s he like nw?（板书单词nw。）
展示尤浩然小时候的照片，
T: What was he like befre?（板书单词befre。）
a. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。
性格
quiet, kind, active, funny ,…
外貌
shrt, tall, strng, thin, lng hair, shrt hair …
b. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。
Befre, he was... He had , he am/is...
c. 自由发言，然后教师引导学生描述。
教学资源：照片
设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. Let’s try
T: Lk, Mike and Chen Jie are lking at the ld phts, t.（展示一幅Mike 与陈杰在看老照片的图片。) They are and talking. What are they are talking abut? Let’s listen and circle.
a. 听录音，完成Let’s try。
b. 核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk
(1). 学前预测
T: Jhn is lking at the ld phts with Mike and Chen Jie. They are talking abut their changes. What were they like befre?
想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。
xxx was shrt/… xxx had lng hair/ shrt hair. xxx was quiet/…
(2). 学习对话
a. 自读对话，在相应的信息下打“√”。
b. 再读对话，画出Mike 和Jhn的变化的句子。
c. 同桌两人讨论Mike 和Jhn的变化，自由汇报。（张贴Mike，Jhn的人物头像。）
d. 教师根据学生的汇报，板书。
Befre Nw
Mike 头像 liked pink desn’t like pink
quiet active
Jhn头像 shrt
culdn’t ride a bike g cycling
e. 组织学生根据表格提供的信息，描述Mike 和Jhn的变化。
Befre Mike was quiet. Nw he was active in class.
Befre Mike liked pink. Nw he desn’t like pink.
Befre Jhn was shrt.
Befre he culdn’t ride a bike. Nw he ges cycling every day.
（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。）
f. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。
Yu’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。)
That’s gd exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。)
g.听录音，跟读课文。
h.分角色朗读课文。
(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。
I/She/He was… befre. I/She/He didn’t… befre. I/She/He culdn’t… befre. Nw I/She/He am/is…
教学资源：录音机、磁带、表格、图片
设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。对话学习采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。
Step 4 Presentatin
1. Learn “Changes in me” .
(1)认读歌词。
(2)播放录音，跟唱歌曲。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。
2. Listen and guess
教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的同学猜猜是他是/她是谁？
参考句型：He / She was shrt. He / She has shrt hair. He / She culd swim. He / She didn’t wear glasses. Nw, he is tall. Wh is he/ She?
设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
3. 写一写，说一说。
请以xxx’s changes为题，用4~6句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。
xxx is my friend. He/ She was __________. He/ She culdn’t _______ when he/ She was a little_______. He / She didn’t like_________. Nw he/ She is__________. He/ She can ________ well.
设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由说，教师归纳。
描述自己和他人的变化的句型: Befre, I/She/He was…I/She/He culdn’t… befre.
Nw I/She/He am/is…
设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。
作业设计
一、找规律，写单词。
funny
unny
active
unny
unny
1.
tall
unny
strng
unny
unny
2.
3.
ride
unny
play
unny
unny
二、单项选择。
( )1. Befre I ______ shrt. Nw I ______ tall.
A. am, am B. was, am C. was, was
( )2. Yu are ______ a shirt.
A. wears B. wearing C. wear
( )3. Cme and lk ______ Mike’s ld phts.
A. at B. t C. in
( )4. That’s ______ gd exercise.
A. a B. an C. /
三、按要求完成句子。
1. I culd play badmintn befre.（变否定句。）
I ________ ________ badmintn befre.
2. Lucy didn’t wear glasses.（翻译画线部分。）
________________________________.
3. I, every, cycling, g, day, nw(, .)(连词成句。)
________________________________.
4. I like pink nw.（变否定句。）
I _______ _______ pink nw.
Answers:
一、略。
二、
三、1.culdn’t 2. 戴眼镜
3. Nw, I g cycling every day.
板书设计
B Let’s talk
Befre Nw
Mike 头像 liked pink desn’t like pink
quiet active
Jhn头像 shrt
culdn’t ride a bike g cycling
Befre, I/She/He was…I/She/He culdn’t… befre.
Nw I/She/He am/is…
Befre
Nw
Mike
quiet
active
tall
shrt
funny
quiet
active
tall
shrt
funny
Chen Jie
Jhn
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第四单元第四课时。围绕“Mike和Jhn的的变化”这一话题展开，主要通过对话学会用句型Befre, I /she /he was... Nw, I/she/he am/is...表达自己和他人过去和现在的情况，引导学生学会倾听，提高阅读能力。持续培养学生学习的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。本课时是第三课时内容的延续和拓展，第三课时已经学习了如何表达自己对季节和喜好的变化，为本课时打下了很好的基础，所以本课时内容的理解，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是重点句型的恰当运用以及能够运用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、外貌等方面的变化。
本课时包括Let’s try 和Let’s talk两个板块。Let’s try呈现了Mike 和陈杰讨论旧照片的情景，通过听力活动获得Let’s talk板块的人物及场景信息。Let’s talk 板块呈现了关于Mike的两幅图，一幅是Mike以前上课很安静，一幅是Mike现在上课活跃。两幅图的对比帮助学生理解Mike 性格的变化。此板块呈现的对话情境是陈杰和Jhn正在参观 Mike的家，陈杰、Mike和Jhn三个小朋友一起在看Mike的老照片。通过他们一起在看老照片的情景，谈论自己的变化。此情景的设计，贴近学生的实际生活，能够引起学生的共鸣，更能激发学生想要用英语表达的愿望，激起学生的求知欲。
本课时是新授课，没有生词，句型简单，内容很容易被理解。但是语言的综合运用对于学生来说稍有难度。教师要采用歌曲、游戏、写话等多种活动形式，调动全体学生的积极参与，培养学生的语言综合运用能力。
课时目标
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Befre, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t , I/she/he am/is...。
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
（4）学唱歌曲Changes in me。
（5）引导学生学会倾听，提高阅读能力，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）学生能够理解对话大意，并能正确朗读所学对话。
（2）能够在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型Befre, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t , I/she/he am/is...
（3）能够用3~5句话描述自己与他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
2.难点
句型Befre, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t , I/She/He am/is...的恰当运用以及能够用3~5句话描述自己和他人的性格、爱好、行为等方面的变化。
教学准备
多媒体课件、图片、卡片、录音机、磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hi, Miss xxx.
T: Hw are yu tday?
Ss: Very well, thanks. And yu?
Ss: I’m fine, t.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin ur class. Befre ur class, let’s play games first.
2. Play games
（1）“我来说，你来做”。教师依次说出g cycling, ride a bike, ice-skate, play badmintn, pay ftball, play the erhu, swim等单词或短语，学生做出相应的动作。
（2）“我来做，你来说”。教师从桌子放一些图片，请几名学生到讲台前抽图片，并做出相关的动作，其他学生说出单词或短语。
(3) 大家都来说一说。
T: Befre, I culdn’t swim. Nw I swim every mnth. What abut yu?
S1: Befre I culdn’t g cycling. Nw I g cycling every day.
…
（多找几名学生说说自己对运动喜好的变化。）
教学资源：图片
设计意图：通过游戏滚动复习前面所学的旧知，为新课的学习做好准备。
Step 2 Lead in
歌曲导入
T: Bys and girls, let’s enjy a sng tgether. Can yu sing? If yu can, please sing tgether. （播放家有儿女主题曲。学生如果会唱，跟唱歌曲。）
教学资源：歌曲
设计意图：歌曲的运用，为学生创造了宽松的学习氛围，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，为引起下文做准备。
Step 3 Presentatin
1.Teaching the new sentences
(1)展示家有儿女“小雨”的扮演者尤浩然长大的图片。
T: Wh’s he? D yu knw?
Ss: Yes, he’s Yu haran.
T: Right. What’s he like nw?（板书单词nw。）
展示尤浩然小时候的照片，
T: What was he like befre?（板书单词befre。）
a. 引导学生以脑风暴活动的形式归纳外貌、性格的词汇。
性格
quiet, kind, active, funny ,…
外貌
shrt, tall, strng, thin, lng hair, shrt hair …
b. 引导学生用下面的句型讨论“小雨”的新旧照片。
Befre, he was... He had , he am/is...
c. 自由发言，然后教师引导学生描述。
教学资源：照片
设计意图：从学生们感兴趣的、熟悉的电视人物入手，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
2. Let’s try
T: Lk, Mike and Chen Jie are lking at the ld phts, t.（展示一幅Mike 与陈杰在看老照片的图片。) They are and talking. What are they are talking abut? Let’s listen and circle.
a. 听录音，完成Let’s try。
b. 核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听力活动，获得对话的场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。
2. Let’s talk
(1). 学前预测
T: Jhn is lking at the ld phts with Mike and Chen Jie. They are talking abut their changes. What were they like befre?
想象三人以前的样子和和性格，根据提供的句型自由说。
xxx was shrt/… xxx had lng hair/ shrt hair. xxx was quiet/…
(2). 学习对话
a. 自读对话，在相应的信息下打“√”。
b. 再读对话，画出Mike 和Jhn的变化的句子。
c. 同桌两人讨论Mike 和Jhn的变化，自由汇报。（张贴Mike，Jhn的人物头像。）
d. 教师根据学生的汇报，板书。
Befre Nw
Mike 头像 liked pink desn’t like pink
quiet active
Jhn头像 shrt
culdn’t ride a bike g cycling
e. 组织学生根据表格提供的信息，描述Mike 和Jhn的变化。
Befre Mike was quiet. Nw he was active in class.
Befre Mike liked pink. Nw he desn’t like pink.
Befre Jhn was shrt.
Befre he culdn’t ride a bike. Nw he ges cycling every day.
（(课件展示句型，理解句子，分组读句子，齐读句子。）
f. 细读对话，学生提出不懂的词句，教师讲解。
Yu’re wearing a pink T-shirt.(理解句子，领读句子，齐读句子。)
That’s gd exercise. (理解句子，领读句子，齐读句子。)
g.听录音，跟读课文。
h.分角色朗读课文。
(3)引导学生理解和梳理的用法，并归纳学过的相关句型。
I/She/He was… befre. I/She/He didn’t… befre. I/She/He culdn’t… befre. Nw I/She/He am/is…
教学资源：录音机、磁带、表格、图片
设计意图：学前预测三人的样子，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。对话学习采用先整体感知，再局部理解，最后又回到整体，培养学生捕捉信息的能力。
Step 4 Presentatin
1. Learn “Changes in me” .
(1)认读歌词。
(2)播放录音，跟唱歌曲。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的学唱调动了全体学生的积极性，也巩固了和本课有关的知识。
2. Listen and guess
教师准备几个学生的近照和旧照，让学生按小组选人根据看到的照片进行描述，其他组的同学猜猜是他是/她是谁？
参考句型：He / She was shrt. He / She has shrt hair. He / She culd swim. He / She didn’t wear glasses. Nw, he is tall. Wh is he/ She?
设计意图：猜一猜，锻炼学生的语言组织能力和思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
3. 写一写，说一说。
请以xxx’s changes为题，用4~6句话描述自己的好朋友的变化，并互相交流。
xxx is my friend. He/ She was __________. He/ She culdn’t _______ when he/ She was a little_______. He / She didn’t like_________. Nw he/ She is__________. He/ She can ________ well.
设计意图：写作训练提高学生的书写能力，帮助学生积累语言，发散学生的思维。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由说，教师归纳。
描述自己和他人的变化的句型: Befre, I/She/He was…I/She/He culdn’t… befre.
Nw I/She/He am/is…
设计意图：师生共同归纳知识，便于学生的记忆。
作业设计
一、找规律，写单词。
funny
unny
active
unny
unny
1.
tall
unny
strng
unny
unny
2.
3.
ride
unny
play
unny
unny
二、单项选择。
( )1. Befre I ______ shrt. Nw I ______ tall.
A. am, am B. was, am C. was, was
( )2. Yu are ______ a shirt.
A. wears B. wearing C. wear
( )3. Cme and lk ______ Mike’s ld phts.
A. at B. t C. in
( )4. That’s ______ gd exercise.
A. a B. an C. /
三、按要求完成句子。
1. I culd play badmintn befre.（变否定句。）
I ________ ________ badmintn befre.
2. Lucy didn’t wear glasses.（翻译画线部分。）
________________________________.
3. I, every, cycling, g, day, nw(, .)(连词成句。)
________________________________.
4. I like pink nw.（变否定句。）
I _______ _______ pink nw.
Answers:
一、略。
二、
三、1.culdn’t 2. 戴眼镜
3. Nw, I g cycling every day.
板书设计
B Let’s talk
Befre Nw
Mike 头像 liked pink desn’t like pink
quiet active
Jhn头像 shrt
culdn’t ride a bike g cycling
Befre, I/She/He was…I/She/He culdn’t… befre.
Nw I/She/He am/is…
Befre
Nw
Mike
quiet
active
tall
shrt
funny
quiet
active
tall
shrt
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Chen Jie
Jhn
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