小学数学人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日第3课时教案设计

这是一份小学数学人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日第3课时教案设计，共7页。教案主要包含了引入新课，研究“一天有24小时”，探究24时计时法，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P75～76，教科书P78“练习十六”第1、2题。
▶教学目标
1．通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2．通过观察、比较等活动发现并归纳12时计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转◎教学笔记
化的规律，并能正确进行互化。
3．在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
▶教学重点
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
▶教学难点
24时计时法和12时计时法的区别，并能正确地进行互换。
▶教学准备
课件、钟面。
▶教学过程
一、引入新课
课件出示教科书P75情境图。
师：从情境图中，你们知道了什么？联系大家一天的学习和生活，我们一起来找找答案吧。
【学情预设】在前面的学习中学生已经认识了钟表，会看钟表上的时间，能说出钟表上的时间。从图中知道小丽12时熟睡，12时吃午饭，还知道7时在刷牙，10时多在学习，3时多在活动，8时在阅读。
师：小丽12时熟睡，12时吃午饭，她能在同一时刻既吃午饭又睡觉吗？◎教学笔记
【学情预设】学生能结合自己的生活经验进行纠正，12时熟睡是午夜12时，12时吃午饭是正午12时，表示的不是同一时刻。
师：嗯，这两个12时，表示的不是同一时间。为了区分清楚，我们一般会加上“早上”“上午”“下午”“晚上”等词语加以区分。
师：谁再来说说小丽这一天做每件事情的时间？
【学情预设】学生基本都用12时计时法说出图中小丽做每件事情的时间。
师：我们把前面带时间词的计时方法，称为12时计时法，如：小丽上午7：00刷牙，上午10：15学习，下午3：30活动等。今天我们来学习新的计时法，就是24时计时法。（板书课题：24时计时法）
【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验，引起认知冲突，使学生知道12时计时法使用时间词的重要性，激发学生对学习24时计时法的兴趣。
二、研究“一天有24小时”
1．感受一天有多长。
师：同学们，你们知道一天有多长吗？
【学情预设】学生可能会提到“从今天的8点到明天的8点就是一天”； 也可能会有学生提到“一天有24小时”。
师：为什么一天有24小时，而不是20小时、30小时呢？
【学情预设】学生可能会说因为钟面上时针转了两圈，一圈是 12小时， 两圈就是24小时；也可能会说白天12小时，夜里12小时，所以一天是24小时。
教师用课件动画演示。
2．一天的由来。
师：为什么一天是24小时呢？这里面是有科学道理的。
教师讲述：很早以前，人们将一个白天和一个黑夜合起来称为 “一天”。后来发现，之所以出现白天和黑夜，是因为地球绕着太阳公转的同时，自己也在不停地自转。地球自转时，被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜。地球自转一圈所需要的时间约为24小时，一天是24小时就由此而来。
课件播放钟面上24小时的形成过程。
师：现在我们知道了“一天有24小时”，那么，一天到底是从◎教学笔记
什么时候开始的呢？
【学情预设】学生可能会说是从夜里1时开始的；也可能会有学生反对，认为是从夜里12时开始的。
师：一天是从午夜12时开始的，我们把午夜12时也记作第二天的0时。从0时到24时的计时法叫作24时计时法。（教师适时板书）
【教学提示】
用学生的亲身经历感受一天的24小时，并会区分24时计时法和12时计时法。
师：一般情况下，0时的时候，我们在干什么呢？
【学情预设】0时是半夜，我们都在睡觉。
师：我们常常在睡梦中迎来新的一天。让我们联系自己的生活，一起回忆一下一天24小时是怎么度过的吧。
师生一起回忆：从0时开始，一个小时过去了，到1时了，然后是2时、3时、4时、5时、6时，天渐渐亮了，我们起床上学去。太阳越升越高，到正午了，该吃午饭了，这时是正午12时。上完下午的课，就放学了。太阳下山了，天黑下来啦，我们也该睡觉了。在睡梦中，这一天就过去了，新的一天又开始了。
3．探究“时间尺”。

师：这是一条表示时间的直线，我在上面写上“昨天、今天、明天”。昨天和今天之间有一个分界点，就是今天的开始；今天和明天之间也有一个分界点， 就是今天的结束。一天结束了，在这一天中，时针转了几圈？一共经过了多少小时？
请同学们以小组为单位，合作交流汇报。
【学情预设】可能会有学生说：今天的0时就是昨天的午夜12时，今天的午夜12时就是明天的0时；在这一天中，时针转了2圈。也可能会有学生说：0时的时候，钟面上的时针和分针都指着12，一共经过了24小时。◎教学笔记
【设计意图】引导学生了解“一天有24小时”的科学依据是因为地球自转，而不只是“时针转两圈”的直观推算，有助于对学生科学常识的普及，再用表示时间的直线描述昨天、今天和明天的关系，直观形象， 易于学生理解一天从什么时候开始，到什么时候结束。
三、探究24时计时法
1．认识24时计时法。
师：钟面上只有12个数，时针一天要转两圈，这样每个数都会转到两次，怎样区分第一圈和第二圈的时间呢？
【学情预设】学生依据自己的生活经验，可能会想到加上时间限制词，如用“早上7时”“晚上7时”加以区分。
2．学习24时计时法。
（1）课件动画演示从0时到12时的形成过程。
（2）将0时到12时转化成24时计时法。
【教学提示】
12时计时法，时针走到几，就说几时，在表述时加上时间限制词；24时计时法是国际通用的一种计时法，不易出错。
3．观察钟面，探究下午1时至晚上12时的24时计时法和12时计时法的互换方法。
师：在时间前面加上“早上”“晚上”等时间限制词，就能将钟面上第一圈和第二圈表示的时间区分开了。如果不用时间限制词，只用数字，就要将第一圈的12时加起来。想一想，它们用24时计时法怎么表示呢？
小组讨论，全班交流。◎教学笔记
教师拿出钟表拨时间，让学生报出相应的时间。
根据学生的回答，师生探讨交流，完成表格。（课件出示表格）
师：下午5时用24时计时法应该怎么表示？
【学情预设】5＋12＝17（时）。
师：晚上8时、晚上10时，用24时计时法又该怎么表示呢？
【学情预设】8＋12＝20（时），10＋12＝22（时）。
4．归纳12时计时法和24时计时法的转换。
师：通过以上转换，你发现了什么？
【学情预设】下午1时之前，12时计时法转换成24时计时法，需要去掉时间限制词，反之则要加上；下午1时之后，12时计时法转换成24时计时法，用“时”前面的数字加12，同时去掉时间限制词，反之减去12，再加上时间限制词。
根据学生的回答，教师展示课件并适时板书。
5．感悟24时计时法的优越性。
师：你们在什么地方见过24时计时法？和12时计时法比较，你更喜欢哪一种？
【学情预设】有的学生可能会喜欢24时计时法，因为这种计时法方便计算时间，比如，商场9时开始营业，22时下班，要算营业了多长时间，只要用22减9就可以了；也有学生可能会喜欢12时计时法，因为在生活中，人们比较习惯使用12时计时法。◎教学笔记
【设计意图】让学生讨论喜欢哪种计时法的话题，符合学生的年龄特点和心理特征，也为后面学习“经过时间”的计算做铺垫，体现了数学学习是一个生动活泼、富有个性的过程。
师：交通、邮电、广播电视、银行等部门在工作中需要很强的时间概念，为了计时方便、简明、不易出错，都采用24时计时法。而12时计时法表示早上、晚上的时间很具体，在生活中，特别在交流对话的过程中应用很广泛。
四、巩固练习
【教学提示】
由于学生的生活经验有限，注意先帮助学生理解公交专用车道和夜班车这两个事物，让学生更快理解题意，再放手让学生解答。
1．完成教科书P78“练习十六”第1题。
请同学们独立完成，然后汇报。
【学情预设】教师巡视收集错例，进一步帮助学生区分12时计时法和24时计时法。
【设计意图】进一步强化12时计时法和24时计时法转换的方法。
2．完成教科书P78“练习十六”第2题。
先放手让学生独立解决问题，再合作交流。
【学情预设】下午4时＝16时，公交专用车道限行是在17：00—19：00，所以爸爸没有违反交通规则；晚上11时30分是23时30分，首车的发车时间是23：20，所以有车。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
▶教学反思
本节课教学24时计时法，◎教学笔记
学生对12时计时法用得比较多，对24时计时法虽然有所接触，但还是比较陌生，尤其是对于12时计时法与24时计时法的转换比较容易出错。教师要注意有针对性地加以指导，利用好“时间尺”。建议让学生在课后完成一项活动：记录自己一天的活动，要求用24时计时法与12时计时法两种方法分别表示，让新知识得到进一步巩固。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、看图连一连。
二、照样子填一填。
参考答案
一、
二、（竖排）15：20 上午9：45 4：30 下午1：00 晚上11：08