小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册语文园地教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)四年级下册语文园地教案设计，共4页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，布置作业，布置作业，巩固知识等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.对本单元学习的运用反语的句子进行回顾与整理，并尝试运用。
2.借助拼音和换偏旁的方法识记形近字。
3.指导学生体会多义词及冒号的用法，感悟句子中语气助词的表达效果。
4.照样子进行书法练习，引导学生按照一定的行款抄写一段话。
5.熟读、背诵古诗《蜂》。加强语言积累，激发学生学习、积累古诗的兴趣。
教学重点
1.回顾与梳理运用反语的句子，用换偏旁的方法识记形近字。
2.体会多义词及冒号的用法，熟读、背诵古诗《蜂》。
教学难点
1.感悟句子中语气助词的表达效果。
2.指导学生按照一定的行款抄写一段话。
教学准备
教师 多媒体课件、生字词卡
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台。
教师导言：同学们，在本单元的学习中，我们读了许多名家名篇，了解了许多动物的特点。这节课，让我们一起来交流一下作者描写动物的方法吧。
1.课件出示语句，学生自由读一读。指名读，齐读。
2.课件出示三位小朋友的话，指名读一读。
3.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解。
（1）学生在小组内说一说自己的感受和体会。
（2）全班交流，教师相机归纳小结。
预设：反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力，语气更为强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明，使言外之意、弦外之音更为深刻。
4.鼓励学生在说话和习作的时候，运用反语增强表达效果。
二、识字加油站。
1.课件出示课本上的字词，学生自由读一读。
（1）指名读字词。
（2）齐读、“开火车”读、同桌互读。
2.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字？
3.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导）
4.重点引导学生用换偏旁的方法识记生字。
三、布置作业。
1.读今天学习的字词。
2.课外收集运用反语的句子读一读。
第二课时
（词句段运用、书写提示、日积月累）
一、词句段运用。
1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些形近字，这节课让我们一起走进“词句段王国”，去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示词语，指导学习。
（1）读一读。
（2）小组交流，读读词语，说一说这些词语有什么特点。
这些词语都是描写动物的词语。（板书：描写动物）
（3）教师：你们知道这些词语的意思吗？这些词语不仅仅用来描写动物，其实还有更深刻的意思呢，大家在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，教师点拨：
千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在比喻有才干的人才。
老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
百灵鸟：鸟名，像麻雀但稍大，羽毛上有白色斑点，叫声很好听。现常指声音好听、唱歌好
听的人。
领头羊：是羊群自己优胜劣汰，在自我竞争中脱颖而出的、具有天然崇高威望的羊。比喻做事走在最前面的那个人，或团体中起主导作用的人。
纸老虎：比喻外强中干的人。
应声虫：比喻自己毫无主见、随声附和他人的人。
（5）学生用相同的方法学习其他词语。
3.学习冒号的用法。
（1）学生自由读含有冒号的语句。
（2）学生说说自己的体会或感受。
（3）结合句子引导学生归纳冒号的用法。
预设：冒号是行文中常用的标点符号之一。冒号的用法是：
①用在称呼语的后面，提示、提起下文。如，同志们：“现在我们开会了。”
②用在“说”“想”“是”“证明”“宣布”“例如”“如下”等词语的后边，表示提起下文。如，他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”
③用在总结性话语的后面，表示引起下文的分说。如，北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。
④用在需要解释的词语后面，表示引出解释或说明。如，话题：诚信。座右铭：不求最好，但求最亲。
⑤用在总括性话语的前面，以总结上文。如，想不通，九条牛也拉不回；想通了，不要人说就直往前冲：他就是这样一个直性子。
（4）学生再读句子，说说课本上的三句话中的冒号属于哪种用法。（属于第③种，用在总结性话语的后面，表示引起下文的分说。）
（5）指导学生从三个短语中选择一个短语写一段话。
（6）全班进行交流，师生共同评价。
4.课件出示课本上含有语气助词的三个句子，引导学习。
（1）读一读，指名读，齐读。
（2）去掉句中的语气助词，学生再读一读，比较两个句子有什么不同。
（3）说一说，小组交流，小组代表发言。
小结：语气助词是助词的一种，是用在句中表示停顿和句末强调语气的虚词。在句子中可以舒缓停顿，在句末强调语气或通过排比句重复时增强气势。
这三个句子中都运用了语气助词，让我们感受到了作者对小动物的喜爱之情。
（4）在课文或课外书中找出类似的句子读一读。
二、书写提示。
1.导入：同学们，我们游览了“词句段王国”，再到书法厅去欣赏一下书法作品吧！（课件出示课本第62页的书法作品）
2.导学：我们先来读一读这个句子吧！
3.读句子，讨论、交流：
（1）指名领读句子。
（2）导学：大家看，这幅书法作品写得多么整齐、美观呀！你们知道书写规则是什么吗？
（3）小组讨论，试写。
（4）汇报交流。
4.课件出示：
◎字距要比行距小。
◎字的大小基本一致。
◎两边留的空白大致相等。
（1）学生读一读，谈谈自己的感受和体会。
（2）学生按要求练写。
5.小结：希望同学们养成良好的书写习惯，规范书写每一个汉字，人人争当小小书法家！
三、日积月累。
1.课件出示古诗，学习自由读。
蜂
[唐]罗 隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.简介作者：
罗隐(833—909)，字昭谏，唐末五代时期诗人、文学家、思想家。著有《谗书》及《太平两同书》等。
4.课件出示词句意思：
①山尖：山峰。 ②无限风光尽被占：指蜜蜂到处采集百花酿蜜。
5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。
无论是平地还是山峰，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜂蜜后，到头来又是在为谁忙碌，为谁酿造醇香的蜂蜜呢？
6.引导学生感悟：这是一首咏物诗，既赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人。
7.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
四、布置作业，巩固知识。
1.在练字本上规范地抄写词语。
2.朗读、背诵“日积月累”中的古诗。
教
学
反
思
成功之处：在“交流平台”的学习中，学生能够根据自己读过的语句，简单地说出自己对反语的理解，并且交流得比较热烈。
不足之处：由于学生读的书还不太多，知识面比较窄，因此学习“词句段运用”第一部分时，学生还不能够说出词语包含的深层意思，教师没有加强指导。
教学建议：“日积月累”中的古诗《蜂》，不仅要指导学生在诵读的基础上背诵，还要引导他们理解诗句的意思，体会诗中蕴含的情感。