九年级下册海燕教学设计

这是一份九年级下册海燕教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，激情导入，新课学习，整体感知，细读课文，精读细研等内容，欢迎下载使用。

4 海燕
周次
第一周
课时
2-1
课标要求
1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。
2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。
学习重点
了解有关作者的文学常识和文章的写作背景；有感情地朗读课文，整体感知课文。
学习难点
了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
课
前
预
习
单
预习内容及问题设置
学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景
散文诗相关知识。
课
堂
学
习
单
教学内容
教学活动设计
一、创设情境，激情导入
教师：同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
教师板书课题：4 海 燕
二、新课学习，整体感知
教师：请同学们听读课文，根据课文内容说说海燕在大海上的表现可概括为哪几个场景，分别用简洁的语言概括出来。
三、细读课文，精读细研
教师：同学们，下面我们一起来品析海燕的形象。
1.自由朗读课文，找出描写海燕的语句，分析句子运用了什么手法，表现了海燕什么样的特点。
自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
（3）文体知识
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的重要文体散文诗相关知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：散文诗
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容具有跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗中的象征手法，往往是通篇的运用。
（学生听读课文，讨论分析回答。）
学生1：场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
学生2：场景二： 海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。
学生3：场景三： 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
（学生朗读课文，勾画课本回答。）
语句出示1：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（学生朗读语句，讨论分析回答。）
教师：同学们，我们一起来赏析这句话。
学生1：“黑色的闪电”，运用比喻的手法，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿。
学生2：“高傲地飞翔”，运用拟人的手法总写海燕的行动，“高傲”贬词褒用，赋予海燕以人的性格，表现了海燕蔑视恶劣环境的英勇气概。
教师总结：这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
拓
展
与
延
伸
拓展内容
类文类题
海燕是在什么样的环境下飞翔的？找出描写大海、乌云、狂风、雷电等环境的语句，思考这些描写对于表现海燕有什么作用。
语句出示1：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
学生1：“活像一条条火蛇”运用了比喻修辞手法。
学生2：这个比喻写出了闪电的猖狂，侧面表现了大海和闪电之间斗争的激烈。
教师补充：也衬托出海燕勇敢无畏的精神。
教师：同学们，下面我们看看暴风雨即将来临的海面。
说一说：作者为什么要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？
（学生讨论，分析回答。）
学生：描写这些自然景物，点明环境的恶劣，渲染气氛，而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高，从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神，突出海燕这一形象。
教师追问：从中可以看出海燕所处的环境如何？
学生：海燕所处的环境是恶劣、充满暴风雨的。
板
书
设
计
海燕
高尔基 俄国
场景一： 海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨的到来。
场景二： 海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。
场景三： 海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
教
后
反
思