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2023-2024学年部编版语文七年级下册 20 外国诗二首 教学设计
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这是一份2023-2024学年部编版语文七年级下册 20 外国诗二首 教学设计，共3页。
课题20外国诗二首 主备教师辅备教师 课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析《外国诗二首》选的是普希金《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特《未选择的路》，前者表明对生活逆境的态度，后者表达对于选择人生道路的思考。《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。主题比较常见，也比较容易理解。学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。这首诗之所以被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，如何选择，以及回望选择的沧桑感慨，如同“tobe, or not to be”一样富有哲理，耐人寻味。这首诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，注意理解其中的象征含义。2.学习者分析这两首外国诗是翻译作品，可以引导学生查找不同的译作进行对比阅读，看看哪一个译本的哪些地方翻译得更精彩。这样也可以落实本单元比较阅读的教学重点。3.学习目标确定(学科核心素养）文化自信：体验人间的至爱亲情语言运用：通过反复朗读诗歌，理解诗歌内容。学会用破题的方法阅读诗歌。体会诗歌语言，了解诗歌内涵。思维能力：培养学生鉴赏诗歌的能力。发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。审美创造：受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。4.学习重点难点学习重点：通过反复朗读诗歌，理解诗歌内容。学习难点：比较两首诗写法的不同，体会诗歌蕴含的哲理。5.教法、学法：朗读法、品读法、小组合作学习法、教师点拨法6.教学准备 ： 相关课件，朗读录音7.学习评价设计这节课重点评价学生对破题方法的掌握。8.课时安排 1课时 .教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 走进文本，阅读感知 教师活动1 教师导入：中国许多诗歌的语言凝练蕴藉，学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟、思考。但许多外国诗歌却比较容易理解,今天我们学习的诗歌就是这种风格，让我们一起来读读《外国诗二首》。学生活动1 辅备人修改意见： 意见1：自由朗读两首诗，感受诗歌的感情基调。补充了解诗歌的创作背景。意见2：通过方法指导让学生明白如何鉴赏诗歌，引导学生掌握诗歌阅读的“四步阅读法”：一读、二品、三悟、四诵。意见3：要联系诗人当时所处的环境和自己的生活实际，说说对“生活欺骗了你”的理解。个人二次备课： 活动意图说明：本环节意在消除学生对外国诗歌的恐惧心理，告诉学生可以通过朗读诗歌来领悟内涵，让学生对学习本文充满信心。环节二：学习第一首诗歌《假如生活欺骗了你》教师活动21.字词正音。瞬息 怀恋 涉足（跋山涉水）萋萋 幽寂2.交流作者简介及写作背景。3.自读，听读，熟读成诵。4.诗歌破题。(1）思考:“欺骗”的含义是什么?（2）思考:题目中的“你”指什么人?运用这一人称的好处是什么?(3）思考:作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做?学生活动21. 学生查字典，找出容易写错的字，加深记忆。2. 学生交流作者简介及写作背景。3.(1）自读:标出你认为需要重读和停顿的部分，朗读给大家听，找出相同点和不同点，交流讨论。听读：注意朗读的语气平和，语调舒缓，情感真切。活动意图说明：这个环节通过三个与题目相关的问题，告诉学生阅读诗歌的方法，从题目入手，走近诗歌，对诗歌有个初步的理解;而且要求学生能用这种方法去学习第二首诗歌。环节三：学习第二首诗《未选择的路》教师活动31.简介作者。2.从题目入手，运用“破题”法学习诗歌。(1)“未选择的”我们一般理解为“舍弃的”，那这首诗歌是否意味着准备写未选择的种种缺点及未选择的原因?(2)“路”的含义。(3）诗歌中的“两条路”分别是什么样的?作者的心情又是怎样的?学生活动31.学生交流作者资料。2.学生小组交流。活动意图说明：加深对诗歌阅读方法的巩固，对诗歌内容有所感知，通过多读和破题的方法，抓住重点字词，走近外国诗。环节四：走入文本，深入探讨教师活动4学生活动41.如何理解诗人笔下“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句的含义。2.如何理解“路”。1.学生活动:讨论总结。活动意图说明：这一环节的设计，帮助学生在第一节课“是什么”的基础上，理解“怎么样”；不仅知道哲理是什么，也要知道哲理是怎样展现的。能跳出文本，能拓展延伸。环节五：比较两首诗歌的异同教师活动5学生活动51.比较两首诗歌写法上的异同。2.了解象征手法。象征:借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手法。3.教师总结1.学生活动:围绕问题“你更喜欢哪首诗歌，为什么?”展开讨论。2.学生活动:寻找诗歌中的景物。活动意图说明：两首哲理诗，虽然短小，但意蕴行走在字里行间。我们可以通过讲解，让学生了解象征手法，激发学生的联想与想象，培养学生的想象能力。9.板书设计 10.作业与拓展学习设计（预估时间：基础性作业：背诵诗歌。（15分钟）拓展性作业：古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。（10分钟）11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）引导学生掌握阅读诗歌的方法，从题目入手，走进诗歌。12.教学反思与改进
课题20外国诗二首 主备教师辅备教师 课型新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□1.教学内容分析《外国诗二首》选的是普希金《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特《未选择的路》，前者表明对生活逆境的态度，后者表达对于选择人生道路的思考。《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。主题比较常见，也比较容易理解。学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。这首诗之所以被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，如何选择，以及回望选择的沧桑感慨，如同“tobe, or not to be”一样富有哲理，耐人寻味。这首诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，注意理解其中的象征含义。2.学习者分析这两首外国诗是翻译作品，可以引导学生查找不同的译作进行对比阅读，看看哪一个译本的哪些地方翻译得更精彩。这样也可以落实本单元比较阅读的教学重点。3.学习目标确定(学科核心素养）文化自信：体验人间的至爱亲情语言运用：通过反复朗读诗歌，理解诗歌内容。学会用破题的方法阅读诗歌。体会诗歌语言，了解诗歌内涵。思维能力：培养学生鉴赏诗歌的能力。发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。审美创造：受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。4.学习重点难点学习重点：通过反复朗读诗歌，理解诗歌内容。学习难点：比较两首诗写法的不同，体会诗歌蕴含的哲理。5.教法、学法：朗读法、品读法、小组合作学习法、教师点拨法6.教学准备 ： 相关课件，朗读录音7.学习评价设计这节课重点评价学生对破题方法的掌握。8.课时安排 1课时 .教学过程教师活动学生活动二次备课环节一： 走进文本，阅读感知 教师活动1 教师导入：中国许多诗歌的语言凝练蕴藉，学生要先读懂诗歌，才能进一步感悟、思考。但许多外国诗歌却比较容易理解,今天我们学习的诗歌就是这种风格，让我们一起来读读《外国诗二首》。学生活动1 辅备人修改意见： 意见1：自由朗读两首诗，感受诗歌的感情基调。补充了解诗歌的创作背景。意见2：通过方法指导让学生明白如何鉴赏诗歌，引导学生掌握诗歌阅读的“四步阅读法”：一读、二品、三悟、四诵。意见3：要联系诗人当时所处的环境和自己的生活实际，说说对“生活欺骗了你”的理解。个人二次备课： 活动意图说明：本环节意在消除学生对外国诗歌的恐惧心理，告诉学生可以通过朗读诗歌来领悟内涵，让学生对学习本文充满信心。环节二：学习第一首诗歌《假如生活欺骗了你》教师活动21.字词正音。瞬息 怀恋 涉足（跋山涉水）萋萋 幽寂2.交流作者简介及写作背景。3.自读，听读，熟读成诵。4.诗歌破题。(1）思考:“欺骗”的含义是什么?（2）思考:题目中的“你”指什么人?运用这一人称的好处是什么?(3）思考:作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做?学生活动21. 学生查字典，找出容易写错的字，加深记忆。2. 学生交流作者简介及写作背景。3.(1）自读:标出你认为需要重读和停顿的部分，朗读给大家听，找出相同点和不同点，交流讨论。听读：注意朗读的语气平和，语调舒缓，情感真切。活动意图说明：这个环节通过三个与题目相关的问题，告诉学生阅读诗歌的方法，从题目入手，走近诗歌，对诗歌有个初步的理解;而且要求学生能用这种方法去学习第二首诗歌。环节三：学习第二首诗《未选择的路》教师活动31.简介作者。2.从题目入手，运用“破题”法学习诗歌。(1)“未选择的”我们一般理解为“舍弃的”，那这首诗歌是否意味着准备写未选择的种种缺点及未选择的原因?(2)“路”的含义。(3）诗歌中的“两条路”分别是什么样的?作者的心情又是怎样的?学生活动31.学生交流作者资料。2.学生小组交流。活动意图说明：加深对诗歌阅读方法的巩固，对诗歌内容有所感知，通过多读和破题的方法，抓住重点字词，走近外国诗。环节四：走入文本，深入探讨教师活动4学生活动41.如何理解诗人笔下“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句的含义。2.如何理解“路”。1.学生活动:讨论总结。活动意图说明：这一环节的设计，帮助学生在第一节课“是什么”的基础上，理解“怎么样”；不仅知道哲理是什么，也要知道哲理是怎样展现的。能跳出文本，能拓展延伸。环节五：比较两首诗歌的异同教师活动5学生活动51.比较两首诗歌写法上的异同。2.了解象征手法。象征:借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手法。3.教师总结1.学生活动:围绕问题“你更喜欢哪首诗歌，为什么?”展开讨论。2.学生活动:寻找诗歌中的景物。活动意图说明：两首哲理诗，虽然短小，但意蕴行走在字里行间。我们可以通过讲解，让学生了解象征手法，激发学生的联想与想象，培养学生的想象能力。9.板书设计 10.作业与拓展学习设计（预估时间：基础性作业：背诵诗歌。（15分钟）拓展性作业：古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。（10分钟）11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）引导学生掌握阅读诗歌的方法，从题目入手，走进诗歌。12.教学反思与改进
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