小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教案，共5页。
设计理念
通过《三国演义》中草船借箭的故事初探古典名著阅读的乐趣。
教学目标及重难点
掌握生字词，会写瑜、呐等生字。
了解草船借箭的起因、经过、结果。（重点）
体会诸葛亮的神机妙算以及周瑜的妒贤嫉能的人物特点。（难点）
教学过程
板块一：简介名著 引出课文
简单介绍本单元课文节选的四大名著内容，导出四大名著。
引导学生自由谈谈最喜欢的名著。
由学生代表分享喜欢《三国演义》的原因。
生1：我最爱《三国演义》重现了历史上三国时期天下大乱，群雄并起的精彩！
生2：我也喜欢《三国演义》，我喜欢去琢磨里面的人物。
生3：我喜欢看《三国演义》中的故事情节，天下分分合合，局势变化万千、跌宕起伏！
简单介绍故事发生的背景。
草船借箭的故事发生在东汉末年。曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。
板块二：识记字词 梳理脉络
大声朗读课文关键字词。
周瑜yú、诸葛亮、鲁肃、曹丞chéng相、妒忌jì、惩chéng罚、
擂léi鼓、呐nà喊、水寨zhài、弓弩nǔ手
随堂听写，及时订正。
初读课文，梳理古诗情节，填写下面括号里的内容。
（1）、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。
（2）、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭"的（准备）。
（3）、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭"的（经过）。
（4）、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。
借助关键词梳理故事脉络。（运用起因、经过、结果三段式）
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干
经过：周瑜以公事为由,要诸葛亮在十天之内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操“借箭”.
结果：箭如期交付周瑜,周瑜自叹不如
梳理人物关系，构建思维导图
曹操 ——是敌非友
诸葛亮 鲁肃——暂为盟友
周瑜——是友？是敌？
生自由研读文本，寻找周瑜陷害诸葛亮的细节。
板块三：聚焦文本 创意朗读
出示周瑜对话，揣摩人物内心。
“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”
——明知故问、请君入瓮、
“这是公事，希望先生不要推卸。”
——公报私仇、以权谋私、
“我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
——欲加之罪、何患无辞
提问：诸葛亮有没有看出来周瑜的敌意呢？为什么他不当面揭穿？引导学生站在诸葛亮的立场思考问题，以贴近人物。
情境还原：
周瑜说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”
诸葛亮说：“用弓箭最好。”
周瑜说：“对，先生和我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推卸。”
诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
周瑜问：“十天造得好吗？”
诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
周瑜问：“先生预计几天可以造好？”
诸葛亮说：“只要三天。”
周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
揣摩对话，同学们自由添加提示语。
周瑜 ：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”
周瑜 ：“对，先生和我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推卸。”……
周瑜 ：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮 ：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
诸葛亮 ：“只要三天。”
诸葛亮 ：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
提问：加上提示语能更加明确人物的想法，为什么原文中没有这样的语言呢？引导学生体会《三国演义》中多为“阴谋”，是暗地里的交锋，直接写出来不如由读者自己体会、自己琢磨来得有意思。
作业设计
基础性作业：抄写本课生字词
拓展性作业：制作思维导图
第二课时
设计理念
通过《三国演义》中草船借箭的故事初探古典名著阅读的乐趣。
教学目标
进一步体会诸葛亮的神机妙算以及周瑜的知错能改的人物特点。
初步学习阅读古典名著的技巧。
初步体会阅读古典名著的乐趣。
教学过程
板块一：将计就计 兵来将挡
回顾前情，展示导读。展示优秀思维导图，简单介绍思维导图制作思路。
研读课文3—9自然段，寻找诸葛亮提前谋划的细节。
将诸葛亮的计谋总结归类。
点明诸葛亮识破周瑜的陷害，选择将计就计。
板块二：上知天文 下知地理
研读文本，关注文中有关的时间节点的句子，用波浪线圈出时间变化的句子。
体会诸葛亮提前估算三天后江面将有大雾的神机妙算。
再次研读课文，用横线圈出文中船只的动向。
体会诸葛亮早就算好了大风和水流的方向，借完箭就能带领船队迅速撤离，让曹操无法追击的智慧。
齐声朗读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！体会人物思想感情。
板块三：知己知彼 百战不殆
默读课文第七自然段，体会诸葛亮对曹操性格特点了如指掌。
出示课文：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
体会曹操生性谨慎多疑的性格特点。
出示原文片段，了解鲁肃为何会帮助诸葛亮。体会鲁肃性格。
明确：忠厚守信、明辨是非的人物特点。
回顾文本细节，体会周瑜自以为是，反而被诸葛亮步步谋算，体会周瑜性格。
明确：嫉贤妒能 不顾大局 知错能改 大将之风
总结诸葛亮的人物形象，性格。
明确：神机妙算 顾全大局 大度明理
5、拓展延伸，出示《三国演义》中的片段，引出火烧曹军情节，激发学生阅读《三国演义的兴趣》
少顷，孔明入寨见周瑜。瑜下帐迎之，称羡曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“诡谲小计，何足为奇。”瑜邀孔明入帐共饮。瑜曰：“昨吾主遣使来催督进军，瑜未有奇计，愿先生教我。”孔明曰：“亮乃碌碌庸才，安有妙计？”瑜曰：“某昨观曹操水寨，极是严整有法，非等闲可攻。思得一计，不知可否。先生幸为我一决之。”孔明曰：“都督且休言。各自写于手内，看同也不同。”瑜大喜，教取笔砚来，先自暗写了，却送与孔明；孔明亦暗写了。两个移近坐榻，各出掌中之字，互相观看，皆大笑。原来周瑜掌中字，乃一“火”字；孔明掌中，亦一“火”字。瑜曰：“既我两人所见相同，更无疑矣。幸勿漏泄。”孔明曰：“两家公事，岂有漏泄之理。吾料曹操虽两番经我这条计，然必不为备。今都督尽行之可也。”饮罢分散，诸将皆不知其事。
请同学们课后阅读《三国演义》。
作业设计
基础性作业：完成练习册相关练习
拓展性作业：阅读《三国演义》原著