小学语文习作：游____教学设计及反思

这是一份小学语文习作：游____教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

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学习目标：
1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方
2. 能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改建议

学习重点:
学习难点:
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本次习作要求学生回题一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。在“交流平台“和“切试身手”之后，教材安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文.为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。
(颐和园)移步换景，按照游览的顺序记叙景物。第段点明游览地点后， 依次描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。长廊按先中间后两边的顺序描写:在万寿山脚下.主要描写了半山腰的佛香阁:佛香阁前，作者重点描写了昆明湖面的静美:昆明湖畔，作者重点介绍了湖心岛及十七孔桥。描写每处景物之前， 作者都用一一个过渡句介绍地点的转换。本文过渡句的写法灵活多样:写长廊的过渡句是直接写明游览地点:写万寿山脚下以及昆明湖畔的过渡句写明出发点和到达点，衔接得十分自然:过渡句中还写清楚了观察的视角。本文的四处旁批和课后题提示了按游览顺序写景物的几个要点，第一-处旁批提示写清楚地点，第二处提示可以用过渡句写出景点的转换，第三处提示要写出观察的视角，第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进人天山一路所见， 文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。第2-4自然段的第一-句话点明游览顺序，依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。第2自然段按照从高到低的顺序依次描写蓝天、雪峰、峭壁悬崖上的雪水、山脚下的溪流、鱼群。第3自然段按从远到近的顺序，先写远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，富有条理。第4自然段写天山深处的美景，重点描写了漫山遍野、高过马头、绚丽多姿的野花。这-段也是重点写一处景物的典型片段。本课的旁批和课后题也从不同角度点明了按顺序写景物的几个要点。第一一处旁批提示写一一处景物可以有层次、有条理地进行描写:第二处旁批提示写重点景物时可以用比喻、排比等方法进行描写:课后题引导学生借助文中表示地点转换的语句，理清写景的顺序。木单元习作由三部分组成，第一部分提示学生回顾游览过的、 印象深刻的地方。泡泡县现同学交流的场景，提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用优美的语言描述它的美。


二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 素材分享

学法指导
第一步：自学要求
根据自己整理的照片，准备和同学们分享一下让你印象深刻的地方

第二步：互学要求
在小组内分享，这个地方有哪些景点？你的路线是什么？你印象最深刻的一处景物是？

第三步：展学要求
小组派代表进行交流汇报

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
第二学程：
学习任务
主问题2. 筛选素材

学法指导
第一步：自学要求
1.同一个地方，去过的景点必须和别人一样吗？2.那个地方所有的景点都必须走一遍吗？3.你去的景点有先后顺序吗？

第二步：互学要求
运用导读单将自己的游览踪迹再次和同桌说一说。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
借助导学单，让学生把一个地方的景点写出来，然后理清游览顺序。先选地方，在列景点，后排顺序，这样帮助学生理清思路。
第三学程：
学习任务
主问题3. 写清楚游踪

学法指导
第一步：自学要求
要求:请同学们默读习作例文(颐和园)，补充作者的游览路线。
交流:长廊一-(万寿山下)一 →(佛香阁前)一-(昆明湖边)2. 提问:你是用什么办法找出作者游览路线的?

第二步：互学要求
互相读句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望
从万寿山下来,就是昆明湖。
你的收获是什么？
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
主问题3预设答案
关注过渡句；①过渡句要避免重复。
②游览的地方有山、河、林、坡路、亭...地形不同，需运用合适的动词。
③加人表示方位的词语。
④过渡句里，可以有一个地点，也可以用上两三个地点。5.小结:选好了景点,确定了顺序,可以用过渡句把游览的过程写得更清楚。
第四学程：
学习任务
主问题4. 学习突出重点的方法

学法指导
第一步：自学要求
1.你的线路图中，哪个是印象深刻的景点？
2.怎样把印象深刻的景物重点写清楚？
第二步：互学要求
以《七月的天山》为例，作者用什么方法写出了野花的美丽？

第三步：展学要求
例文片段
远远望去。鼓浪屿宛如一艘被树木环绕的船漂浮在海面上。我们竭力地爬上了山顶。这里果然古木参天。像绿色的被子把日光岩笼罩着。向下观望，只见大大小小的别墅错落有致。远处，海天连成一线，白云朵朵，白帆点点。近处，海水清澈，沙滩平软。蓝天、白云、大海、沙滩，成了一幅天然的画。
然已近深秋，但刚进入景区，我就被眼前满眼的绿深深吸引住了。远处许多不知名的树,伸入云育.墨绿中带着庄严和神圣。仿佛是坚守岗哨的战士，挺拔有力;近处是片片竹林，形态各异的竹子，每棵竹竿绿得都那么精神，固执地朝着阳光的方向生长，生机勃勃，充满着向上的活力。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
主问题4预设答案
运用比喻，写出野花色彩多。
第五学程：
学习任务
主问题5. 修改习作

学法指导
第一步：自学要求
1.看学生的稿子，共同评议
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
 是否按一定的顺序来写。
 是否突出了景物的特点。
 读后有没有激起你游览的兴趣。
第二步：互学要求
同桌互相修改习作
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
三、教学总结
板书设计