初中生物济南版七年级上册第四节 微生物在生物圈中的作用教案

这是一份初中生物济南版七年级上册第四节 微生物在生物圈中的作用教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。
2．通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。
【教学重难点】
1．通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。
2．通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
1．复习提问
（1）举例说明细菌、真菌的营养方式。
（2）举例细菌、真菌与人类的关系。
2．课堂导入：
教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃，并提问学生看到了什么。（学生回答：树叶能够燃烧。）教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。（学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物。）教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。
（板书：微生物在生物圈中的作用）
展示本节课的学习目标。
学生观察教师的演示实验，思考并回答教师提出的问题。
学生明确本节课的学习目标。
激发学生学习兴趣。
通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。
自主学习
1．学习生物课本，完成预习题。
2．检查学生完成的情况。
3．解答学生在自主学习时遇到的困惑问题。
1．完成助学上的自主学习作业。
2．分小组展示学习的内容。
3．提出学习时的困惑问题。
培养学生自主预习的能力。
合作探究
关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业情况。
（学生展示）
（一）生物圈中的“清洁工”
过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳（无机物）的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢？（板书：（一）微生物促进生物圈中的碳循环）
1．教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再由小组探究。）
（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质？
（2）动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？
（3）腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？
（4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？
（5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？
（教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。）
2．教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？
3．教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。
4．教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。
植物
大气中的二氧化碳
动物
动植物尸体和粪便
微生物
5．举例说明生物与环境之间的关系。
6．教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。
（二）生物圈中的“氮肥厂”
过渡：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环）
1．教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再由小组探究。）
（1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥（含氮无机盐）的？
（2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？
（3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？
（4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？
（5）土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？
（6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？
2．看图并列表对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。
3．描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。
4．教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因？
5．学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。
6．教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。
固氮微生物
氮气
含氮化合物
含氮化合物
含氮有机物（如蛋白质）
绿色植物
微生物
微生物
学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。
学生分小组进行合作探究。
学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
学生思考并回答教师提出的问题。
学生看图并进行归纳总结。
做好笔记。
在学生表述的各种方法，并阐述哪种方法最好。
学生分小组进行合作探究。
学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
学生对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。
学生讨论如何利用根瘤菌提高农作物的产量。
学生归纳微生物在氮循环中的作用。
做好笔记。
培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。
使学生了解植物、动物和微生物是如何参与碳循环的。
锻炼了学生的归纳总结能力。
让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。
引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。
使学生了解植物、动物和微生物是如何参与氮循环的。
使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。
通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞异同点。
使学生了解所学知识在生产生活中的运用。
锻炼学生的归纳总结能力。
让学生对氮循环的过程有一个系统的认识。
巩固练习
A类：
1．（知识目标1）一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是（ ）。
A．被树根吸收了 B．被水冲走了
C．被猫挖去吃了 D．被腐生细菌分解了
2．（知识目标1）如果自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是（ ）。
A．生物尸体极易腐烂
B．草木繁盛，动物大量繁殖
C．人类将免于病患
D．植物的营养来源发生困难
3．（知识目标2）在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（ ）。
A．固氮 B．提供二氧化碳
C．提供水分 D．提供有机物
B类：
1．（知识目标1）确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是（ ）
A．病原菌
B．寄生的细菌和真菌
C．腐生的细菌和真菌
D．大肠杆菌
2．（知识目标2）种植大豆、花生等豆科植物时，不需要施加氮肥的原因是（ ）
A．植物根中有根瘤菌
B．植物的根可以制造氮肥
C．空气中有氮气
D．土壤中有较多的氮肥
3．（知识目标1）腐生的细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把________分解为________，后者能被绿色植物吸收。植物还要吸收空气中的________，利用太阳光能进行光合作用，制造________，为动植物的生命活动提供________和________。
C类：
1．（知识目标1）把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：
（1）土壤中一些腐生的__________菌和_______菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。
（2）鱼的内脏分解生成了________被蔬菜吸收，成为制造_________的原料，所以那里的菜长得特别旺盛。
（3）这种现象说明_________者对自然界的物质循环起着重要的作用。
学生独立完成。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。