人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第3课 中古时期的欧洲 教案设计

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第3课 中古时期的欧洲 教案设计，共7页。教案主要包含了在消退中寻找精神，在分裂中寻求统一，导入新课等内容，欢迎下载使用。

教学背景分析
课题及教学内容分析
“中古时期的欧洲”既是继古代文明两课时之后的第三课，又属于“第二单元 中古时期的世界”的第一课。中古文明与古代文明既有共性又有个性。在这一时期，人类历史延续了古代世界的农本经济，但同时各地区又基本上独立发展，产生了不同的文明。本课立意于揭示西欧封建社会的产生、发展和一般特征，并通过与东欧的拜占庭帝国和俄罗斯的比较，说明即使在欧洲内部，历史的发展也存在相当大的不同，彰显中古时期世界文明发展的多元特性。
在西欧，在日耳曼因素、基督教和罗马因素的基础之上，形成了封君封臣制与庄园制为基本特征的封建社会。随着封建经济的发展，法国、英国、葡萄牙、西班牙等封建王国的王权不断扩大。农业的发展、商业的复兴，促进了城市的兴起，随之而来的是自治城市和大学的出现。与此同时，市民阶层为王权提供了新的力量支持。此外，基督教也规范着中世纪人们的社会生活，束缚了人性的思想。在东欧，一方面，拜占庭帝国一度强大，恢复了昔日罗马帝国的部分疆土。查士丁尼还继承了罗马帝国古典文化的遗产，编订了《罗马民法大全》；另一方面，俄罗斯在反对蒙古的斗争中逐步兴起，到17世纪末已形成地跨欧亚两洲的大帝国。
学生情况分析
在统编初中教材中，学生已对基督教、法兰克王国、西欧庄园、中世纪城市、大学、拜占庭帝国及查士丁尼法典有所涉猎。但鉴于初中与高中阶段学生不同的学习心理特征、考试要求的不同以及内容编排的差异（高中教学的一些内容在初中阶段并没有涉及），因此需要进一步补充。在教学过程中，积极引导学生主动学习，进一步深入的了解和认识世界文明的多元面貌。
教学目标
总体目标：认识西罗马帝国灭亡后中古时期西欧、拜占庭和俄罗斯的社会状况以及所呈现的多元面貌。
以时间为经、空间为纬，了解中古西欧、拜占庭和俄罗斯的历史发展过程。（素养目标：时空观念）。
通过呈现中古时期欧洲的政治、经济、文化等多方面的史料，了解中古欧洲社会的基本特征，培养学生分析史料、解释史料的能力。（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）。
认识到世界各区域文明发展的多元面貌，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，拓宽自身的国际视野，树立正确的文化观。（素养核心：家国情怀）
教学重点和难点
教学重点
理解中古西欧封建社会的基本特征及其发展。
教学难点
认识中古欧洲不同地域文明的多元面貌。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
相关的历史影像、历史图片、文字材料、历史地图、多媒体资源。
（二）教学方法
讲授法、探究学习法、问题讨论法、材料分析法、多媒体演示法等。
板书设计
第3课 中古时期的欧洲
在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会
二、在消退中寻找精神：中古拜占庭
三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课：
1.通过介绍何为中古欧洲引入新课：
2.向学生说明本节课的内容分成三大主题：在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会、在消退中寻找精神：中古拜占庭、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯。
通过老师讲授，让学生初步了解本课的主要学习内容及学习要点。
二、在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会
（一）社会秩序的纽带：西欧封建社会的基本特征
1. 以讲授、图片和材料的形式，向学生说明西欧封建社会产生的时代背景，指出亚欧大陆民族大迁徙促进了社会的大重塑和进步。
“尽管我们可以将中世纪西方混乱的根源追溯至罗马3世纪的危机，但若将5世纪蛮族入侵看做是促成变化、加速灾难、彻底改变面貌的事件，那么这种观点无疑是正确的。”
——雅克·勒高夫著《中世纪文明》（400-1500年）
让学生观看视频，并思考亚欧大陆的民族大迁徙的影响是什么？借助于学生的答案引入西欧封建社会特征的学习。
让学生阅读和思考材料一、二所提及的封建制度相关内容，指出采邑、附庸关系、领主与封臣之间的契约关系、权利与义务之间的统一等是西欧封建社会的特征。然后，以分叉图的形式先向学生介绍基本特征之一的“封君封臣制”，说明它的形成背景、内涵、特点与影响。
设置两个课外延伸：首先，让学生阅读材料，比较欧洲大陆和英格兰封建制度的不同之处，指出封建制度的特征在不同地域有不同的表现形式；然后，让学生结合所学知识，分析与比较西周分封制和西欧封君封臣制的异同，指出西周与西欧的制度的异同点。
以讲授的方式引入基本特征之二“庄园制”，引导学生认识它的内容、基本特点。
让学生阅读两则材料并指出农奴和奴隶的不同之处及中世纪庄园农奴生活。
以两张图片的形式向学生说明庄园内的生产活动。
（二）社会之基：中古西欧王权与秩序
以讲授以及结合地图的形式向学生说明西欧王权的演变，指出其背景、代表国家及意义。另外，设置课外延伸，让学生结合所学，比较西欧各国王权加强的异同。
社会之财：中古西欧城市与财富
以讲授的方式向学生介绍中古西欧城市兴起的条件及时间。
让学生阅读材料五、六，分析西欧贸易的特点及其影响，指出贸易促进了商业的复兴，进一步促进了城市的复兴。
通过讲述并结合材料七指出自治城市的兴起及其途径。
让学生阅读材料八并结合图片所示，指出城市兴起的意义，让学生领会城市经济的发展，不仅促进了大学的兴起，而且一定程度上促进了国王的统一事业。
社会之魂：中古西欧教会与精神
以讲授及结合基督教圣礼的相关图片，向学生介绍中古西欧基督教会的基本知识，指出它在经济、政治、思想等方面的地位及影响。
总结：结合材料九及所学知识，就第一部分的内容向学生进行总结概括，指出西欧封建社会以封君封臣制和庄园制为社会关系的纽带。中古王权的不断加强成为西欧社会秩序走向稳定的重要保证；中古西欧城市的发展既是商品经济发展的结果也是西欧社会经济不断发展、财富不断积累的成因；中古西欧教会以其独特的宗教思想建构了中世纪人们的价值观，虽然束缚了人性的发展，但成为维护社会稳定的重要精神力量。总之，中世纪西欧并非一片黑暗之景，正是在这些多方面的互动和发展当中，延伸出欧洲文明独特的发展道路。
观看视频并且思考问题
阅读材料及思考、回答问题
阅读材料并比较
知道，记忆
阅读材料并回答
观看图片
分析、比较
知道，了解
阅读材料及观察图片
知道，记忆
阅读材料及观察图片
知道，了解
理解，记忆
通过教师的讲授以及文字材料，使学生了解历史背景知识
培养学生观察、归纳与思考的能力
培养学生提取和解读材料信息的能力。
培养学生阅读、分析、比较材料信息的能力。
掌握必备基础知识
培养提取、归纳材料信息的能力
考察学生的记忆力，并培养其辩证分析的能力
掌握必备基础知识
培养材料信息提取能力和观察、归纳能力
掌握必备基础知识
培养信息提取、观察的能力
掌握必备基础知识
从宏观上掌握中古西欧社会的状况
二、在消退中寻找精神： 中古拜占庭
1. 以讲授的方式并结合历史地图向学生说明中古拜占庭的地位及其扩张、消退的过程。特别指出查士丁尼一世时期是帝国的鼎盛时期。
以讲授的方式，结合图片，向学生说明查士丁尼对拜占庭法律所做出的贡献及《罗马民法大全》的内容。
结合材料十，向学生说明罗马法的重要性。
结合时事，向学生普及我国民法典的颁布并指出其意义。
总结：虽然拜占庭帝国最终在历史的长河中消散，但我们无法遗忘这一兴盛已久的庞大帝国，尤其对它的法律。他们对法律精神的概括，对法律精神的推崇，都是漫长历史中人类智慧的结晶。
知道，记忆
知道，记忆
知道，了解
知道，了解
知道，理解
掌握必备基础知识
掌握必备基础知识
掌握必备基础知识
关注时政，培养家国情怀
培养学生历史感，增强历史责任感
三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯
1. 以讲授及表格的形式，向学生梳理中古俄罗斯的发展概况。
结合图片，向学生介绍伊凡四世的改革措施及其对统一国家的意义。
总结：虽然至12世纪，基辅罗斯陷入分裂当中，乃至后来落入蒙古统治之下，但随着以莫斯科公国为中心的统一国家的建立，借助于统治阶层的改革，俄罗斯逐渐成为地跨欧亚的庞大帝国。
知道，了解
知道，记忆
掌握必备基础知识
掌握必备基础知识
课堂小结
理解，记忆
以分叉图的形式，方便记忆，掌握必备基础知识
课堂小练：
1112年，法国琅城人民杀死了骗取金钱而又拒不放弃领主权的琅城主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。这一事件无法反映出（）
城市地位的提高
主教的权力地位发生了根本性的改变
城市市民与领主之间存在矛盾冲突
斗争是城市获得自治的途径之一
教学反思
本课的不足之处：
学生对希腊罗马以及文艺复兴有一定了解，但对两者之间的中古欧洲社会的知识存在不足，故在教学过程中，教师的讲述部分相对较多。
未完全达到理想的效果。在教学思路设计中主要从三个主题入手，但学生对此理解还存在不足。对教材的认识还停留在书本所提供的目录。
问题成因分析
学生的时空观念还不够强，对时代背景知识尚缺。
学生对深层次理解教材的内容还存在不足，尤其是每个方面的主要特征。
解决办法
借助于普及课外读物、推荐历史纪录片等方式，增加学生的历史知识储备。
教师应率先研究教材、吃透教材，在此基础之上，引导学生整合教材的核心内容。