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小学语文动物儿歌教案及反思
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这是一份小学语文动物儿歌教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《动物儿歌》是一则趣味识字材料，采用儿歌的形式，介绍了六种动物的生活方式。《动物儿歌》形式上讲究押韵，一共六句，每句七字，句子结构也相同，读起来朗朗上口。内容上则采用拟人的手法，生动活泼地写出了这些动物自由、快乐的生活，赞美了他们勤劳、团结的品质。这六种动物的名称都是虫子旁，而且都是形声字，这对于学生集中识记这些汉字是很有帮助的。
【教学目标】
1．认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵儿歌。
3．积累本课衍生出来的四字词语。
【教学重难点】
1．会认12个生字，会写7个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
【教学准备】
制作简易课件、拼音卡片、词语卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.同学们，今天，花仙子要带我们去美丽的乡村玩一玩，大家愿意吗？
2.花仙子要带领我们去认识六个新朋友，来，跟他们打打招呼吧！
3.教师板贴拼音卡片，学生拼读。
qīngtíng húdié qiūyǐn
mǎyǐ kēdǒu zhīzhū
4.谁能将他们和名字连起来？
师展示六张动物图片，学生将动物图片摆在对应拼音下面。
5.这六个新朋友，名字是这样写的，谁能把他们的名字贴到图片下面？
师出示六张词语卡片，学生猜认，然后贴到动物图片下面。
6.这些朋友的名字，你们怎么认识的？
7.生回答。师小结：这六个朋友的名字都是形声字。在古人眼中，他们都是昆虫类动物，所以古人造字的时候，将他们都归入“虫子旁”。
8.齐读词语。
【设计意图：创设童话情境，复习拼音。将识字与认识事物结合起来。将文字与图片对应起来，与一上最后一课的猜读有异曲同工之妙。】
二、借助拼音，朗读课文
1.在美丽的乡村，这些动物们都在忙什么呢？我们一起到课文里去看看吧！
2.学生借助拼音，把课文读正确。
3.指名读课文，相机指导，纠正读音。
预设：
（1）展翅，两个字都是翘舌音；
（2）捉迷藏，捉是翘舌音，藏是平舌音、后鼻音；
（3）造宫殿，造是平舌音；
（4）运食粮，食是翘舌音，粮是后鼻音；
（5）房前，房是后鼻音；
（6）结网忙，网和忙都是后鼻音。
4.读给同桌听，互相评一评。
5.全班齐读。
【设计意图：抓住重难点，指导将字音读准。同桌互听，发挥小组互帮互助的作用。】
三、师生问答，熟读课文
1.同学们，你们看，这首儿歌老师这样排列，你发现了什么？
2.学生思考，交流。老师小结：每句儿歌七个字，前面两个字是说谁，中间两个字是说在哪里，后面三个字是说在干什么。
3.师生问答：
蜻蜓半空干什么？
蝴蝶花间干什么？
蚯蚓土里干什么？
蚂蚁地上干什么？
蝌蚪池中干什么？
蜘蛛房前干什么？
4.师生问答：
蜻蜓哪里展翅飞？
蝴蝶哪里捉迷藏？
蚯蚓哪里造宫殿？
蚂蚁哪里运食粮？
蝌蚪哪里游得欢？
蜘蛛哪里结网忙？
5.师生问答：
谁在半空展翅飞？
谁在花间捉迷藏？
谁在土里造宫殿？
谁在地上运食粮？
谁在池中游得欢？
谁在房前结网忙？
6.全班齐读。
【设计意图：引导发现句子构造规律，反复问答朗读，不断加深对课文的印象和理解，同时反复与生字见面。】
四、对比朗读，感受音韵
1.这些小动物为了美好的生活，多么忙碌、多么勤劳！下面，我们调换一下顺序读一读，大家看看有什么区别！
课件出示调换顺序课文——
蝴蝶花间捉迷藏，
蜻蜓半空展翅飞。
蚂蚁地上运食粮，
蚯蚓土里造宫殿。
蜘蛛房前结网忙，
蝌蚪池中游得欢。
2.学生讨论、交流。师小结：原文押韵，读起来更有味道。
3.同桌拍手读儿歌。
4.同学们，这首儿歌里还隐藏着很多四字词语呢！来，一起读一读！
课件出示四字词语：
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
全班齐读。
5.老师读四字词，学生读原文。
简单说说四字词与原文的区别。
6.明明是运粮食，课文里为什么说运食粮呢？
7.学生讨论交流。
8.全班齐读课文。
9.尝试背诵课文。
【设计意图：通过与原文的比较，引导学生发现课文押韵的特点，这是重要的语感训练。四字词语与原文的比较，是对课文的巧妙理解。食粮与粮食的比较，进一步巩固押韵的认识。】
五、巩固识字，指导写字
1.同学们非常认真，这么快就背下了课文。下面，我们一起来玩个猜字游戏：老师将这课的生字卡片对折起来，只露出一半，看看大家还能不能把这些字猜出来。
2.师出示对折生字卡片，学生猜认。
3.本课中六个新朋友都是虫子旁，你还知道哪些虫子旁的字吗？
4.学生交流。
5.出示新儿歌，请学生朗读。
虫儿的歌
什么虫儿嗡嗡嗡？
什么虫儿提灯笼？
什么虫儿爱跳舞？
什么虫儿吃害虫？
蜜蜂飞来嗡嗡嗡，
萤火虫儿提灯笼，
花儿蝴蝶爱跳舞，
蜻蜓最爱吃害虫。
螳螂
螳螂哥，螳螂哥，
肚儿大，吃得多。
飞飞能把粉蝶捕，
跳跳能把蝗虫捉。
两把大刀舞起来，
一只害虫不放过。
6.指导写字。
迷、造、运：三个字都是走之底，要注意里面的米、告、云写得稍小一点，位置要偏上偏右一点，把左边和下边的位置留给走之底。“米”的最后一笔要变成点，以避免和最后一笔捺画重复。
间、网：两个字都是半包围字，外面的部件要写成长方形，注意两边的竖画平行、等长，里面的笔画分布均匀。
池、欢：两个字都是左右结构，注意要写得左小右大，左窄右宽。
7.教师示范。
8.学生描红、临写。
9.全班点评、修正。
【设计意图：猜字游戏，巩固了识字。课外拓展，丰富了学生语言积累。指导写字，抓住要领，教师要敢于示范。】
板书设计：
【教材分析】
《动物儿歌》是一则趣味识字材料，采用儿歌的形式，介绍了六种动物的生活方式。《动物儿歌》形式上讲究押韵，一共六句，每句七字，句子结构也相同，读起来朗朗上口。内容上则采用拟人的手法，生动活泼地写出了这些动物自由、快乐的生活，赞美了他们勤劳、团结的品质。这六种动物的名称都是虫子旁，而且都是形声字，这对于学生集中识记这些汉字是很有帮助的。
【教学目标】
1．认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵儿歌。
3．积累本课衍生出来的四字词语。
【教学重难点】
1．会认12个生字，会写7个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
【教学准备】
制作简易课件、拼音卡片、词语卡片
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.同学们，今天，花仙子要带我们去美丽的乡村玩一玩，大家愿意吗？
2.花仙子要带领我们去认识六个新朋友，来，跟他们打打招呼吧！
3.教师板贴拼音卡片，学生拼读。
qīngtíng húdié qiūyǐn
mǎyǐ kēdǒu zhīzhū
4.谁能将他们和名字连起来？
师展示六张动物图片，学生将动物图片摆在对应拼音下面。
5.这六个新朋友，名字是这样写的，谁能把他们的名字贴到图片下面？
师出示六张词语卡片，学生猜认，然后贴到动物图片下面。
6.这些朋友的名字，你们怎么认识的？
7.生回答。师小结：这六个朋友的名字都是形声字。在古人眼中，他们都是昆虫类动物，所以古人造字的时候，将他们都归入“虫子旁”。
8.齐读词语。
【设计意图：创设童话情境，复习拼音。将识字与认识事物结合起来。将文字与图片对应起来，与一上最后一课的猜读有异曲同工之妙。】
二、借助拼音，朗读课文
1.在美丽的乡村，这些动物们都在忙什么呢？我们一起到课文里去看看吧！
2.学生借助拼音，把课文读正确。
3.指名读课文，相机指导，纠正读音。
预设：
（1）展翅，两个字都是翘舌音；
（2）捉迷藏，捉是翘舌音，藏是平舌音、后鼻音；
（3）造宫殿，造是平舌音；
（4）运食粮，食是翘舌音，粮是后鼻音；
（5）房前，房是后鼻音；
（6）结网忙，网和忙都是后鼻音。
4.读给同桌听，互相评一评。
5.全班齐读。
【设计意图：抓住重难点，指导将字音读准。同桌互听，发挥小组互帮互助的作用。】
三、师生问答，熟读课文
1.同学们，你们看，这首儿歌老师这样排列，你发现了什么？
2.学生思考，交流。老师小结：每句儿歌七个字，前面两个字是说谁，中间两个字是说在哪里，后面三个字是说在干什么。
3.师生问答：
蜻蜓半空干什么？
蝴蝶花间干什么？
蚯蚓土里干什么？
蚂蚁地上干什么？
蝌蚪池中干什么？
蜘蛛房前干什么？
4.师生问答：
蜻蜓哪里展翅飞？
蝴蝶哪里捉迷藏？
蚯蚓哪里造宫殿？
蚂蚁哪里运食粮？
蝌蚪哪里游得欢？
蜘蛛哪里结网忙？
5.师生问答：
谁在半空展翅飞？
谁在花间捉迷藏？
谁在土里造宫殿？
谁在地上运食粮？
谁在池中游得欢？
谁在房前结网忙？
6.全班齐读。
【设计意图：引导发现句子构造规律，反复问答朗读，不断加深对课文的印象和理解，同时反复与生字见面。】
四、对比朗读，感受音韵
1.这些小动物为了美好的生活，多么忙碌、多么勤劳！下面，我们调换一下顺序读一读，大家看看有什么区别！
课件出示调换顺序课文——
蝴蝶花间捉迷藏，
蜻蜓半空展翅飞。
蚂蚁地上运食粮，
蚯蚓土里造宫殿。
蜘蛛房前结网忙，
蝌蚪池中游得欢。
2.学生讨论、交流。师小结：原文押韵，读起来更有味道。
3.同桌拍手读儿歌。
4.同学们，这首儿歌里还隐藏着很多四字词语呢！来，一起读一读！
课件出示四字词语：
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
全班齐读。
5.老师读四字词，学生读原文。
简单说说四字词与原文的区别。
6.明明是运粮食，课文里为什么说运食粮呢？
7.学生讨论交流。
8.全班齐读课文。
9.尝试背诵课文。
【设计意图：通过与原文的比较，引导学生发现课文押韵的特点，这是重要的语感训练。四字词语与原文的比较，是对课文的巧妙理解。食粮与粮食的比较，进一步巩固押韵的认识。】
五、巩固识字，指导写字
1.同学们非常认真，这么快就背下了课文。下面，我们一起来玩个猜字游戏：老师将这课的生字卡片对折起来，只露出一半，看看大家还能不能把这些字猜出来。
2.师出示对折生字卡片，学生猜认。
3.本课中六个新朋友都是虫子旁，你还知道哪些虫子旁的字吗？
4.学生交流。
5.出示新儿歌，请学生朗读。
虫儿的歌
什么虫儿嗡嗡嗡？
什么虫儿提灯笼？
什么虫儿爱跳舞？
什么虫儿吃害虫？
蜜蜂飞来嗡嗡嗡，
萤火虫儿提灯笼，
花儿蝴蝶爱跳舞，
蜻蜓最爱吃害虫。
螳螂
螳螂哥，螳螂哥，
肚儿大，吃得多。
飞飞能把粉蝶捕，
跳跳能把蝗虫捉。
两把大刀舞起来，
一只害虫不放过。
6.指导写字。
迷、造、运：三个字都是走之底，要注意里面的米、告、云写得稍小一点，位置要偏上偏右一点，把左边和下边的位置留给走之底。“米”的最后一笔要变成点，以避免和最后一笔捺画重复。
间、网：两个字都是半包围字，外面的部件要写成长方形，注意两边的竖画平行、等长，里面的笔画分布均匀。
池、欢：两个字都是左右结构，注意要写得左小右大，左窄右宽。
7.教师示范。
8.学生描红、临写。
9.全班点评、修正。
【设计意图：猜字游戏，巩固了识字。课外拓展，丰富了学生语言积累。指导写字，抓住要领，教师要敢于示范。】
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