人教版一年级语文下册第3单元教案

这是一份人教版一年级语文下册第3单元教案，共41页。

单元整体设计单元名称第三单元一、单元教材分析本单元围绕“伙伴” 这个主题编排了 《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙什之问的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。教材特点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使向子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引1导学生进行角色体验，读出不同角他说话的语气。《怎么都快乐》 要指导体会儿童诗的情趣，号1导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。三、教学目标①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化。体会中国人民团结一心，友好相处的情感。②语言运用：1.认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字；会写20个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好“不”的变调。3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会 “偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。③思维能力：朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。④审美创造：通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐课时教学设计课题5.小公鸡和小鸭子授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过课文的学习，让学生明白伙伴之间互相帮助，友好相处的情感，激发学生中华民族一家亲的理解认识。②语言运用：认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。③思维能力：能通过联系上下文，理解课文内容和部分词语的含义。④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。2.学习重点难点：重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。难点：通过课文的学习，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：猜谜激趣，导入新课教师活动：1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。出示课件1、2：谜底：小公鸡 板书谜底：小鸭子 板书今天我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。师板书课题：（小公鸡和小鸭子）3.用换词的方法指导学生理解“和”在题目中的意思，（“和”表明事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)学生活动：齐读课题：小公鸡和小鸭子。交流：（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（2）“和”在题目中是什么意思？3.学生回答以上问题，全班交流。活动意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴趣。环节二：初读课文，认读生字。教师活动：1.随文识字，在语境中认读生字新词。提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。2.识记生字词（1）带拼音学习词语出示带拼音的词语“一块儿、捉虫子、急得直哭、 河边、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身边”。去掉拼音学习词语。（3）带拼音学生字。过渡：同学们，来看看老师圈出的生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己读一读吧。①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。②重点指导前鼻音：信、跟、喊、身；翘舌音：捉、身、直。 （4）去掉拼音开火车读生字。过渡：现在老师把生字上面的拼音去掉你还认识它吗？学生自读、领读、齐读。（5）交流识字方法，认识提土旁和足字旁引导思考：你们知道这两个字是什么偏旁吗？教师引导学生观察、思考：当“土”变成偏旁时，写法和之前有什么不同？引导小结：所以这个偏旁叫“提土旁”。“跟”是什么偏旁呢？引导孩子们观察、思考，左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。学生活动：1.同学们打开书，用右手食指指读课文。2.看图读词语，不认识的字借助拼音多读几遍。3.学生借助拼音读一读生字。4.学生之间相互交流学习情况。（1）2〜3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。（2）学生以小组为单位，一个接一 个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。翘舌音的字读起来要把舌头卷起来。生1：“块”字是土字旁生2：“土”字的最后一笔变成了提。学生：这个偏旁叫“提土旁”。生1：“跟”是足字旁生2：左边跟足字很像，所以它叫“足字旁”。活动意图让学生自己在课文中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，也有利于写好合体字。环节三：再读课文，整体感知教师活动：按要求自读课文。2.订正自然段段号。过渡：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？预设：这篇课文一共有4个自然段。3指导朗读长句子。生自读、指名读，师适时纠正、指导。4.读准“不”的变调。过渡:请同学们自读第二、三段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。5.练习朗读全文。过渡：请同学们用我们刚刚学习的方法读一读全文吧，相信你们一定会读得越来越好。引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。学生活动：学生自读课文。这篇课文一共有4个自然段。3.学生自读、指名读，教师纠正、指导。自读课文，并在小组内分段练习朗读。分段指名学生朗读，然后学生之间互相点评读音是否标准，语句是否读通，最后由教师点评、示范朗读。4.学生齐读课文。设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用“魔法棒”划分句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子读通句子的方法，提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。环节四：识记字型，指导书写教师活动：认读生字“河、说、听、哥”。练习组词。2.引导学生观察这四个生字，都包含“口”字，再引导学生观察这四个字中“口”的位置和形状有什么不同。引导小结：“河、说、听”都是左右结构，书写时左窄右宽，“哥”是上下结构，上下分布要均匀。3.分步学习四个生字。①学习“河”。先引导学生观察“河”字笔顺，再齐读笔顺，注意三点水写成弧形，不在一条直线上，口字在横中线和竖中线交叉的位置，写得小一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。②学习“说”。先引导学生观察“说”字笔顺，再齐读笔顺，注意右边“兑”中的点要比言字旁的点稍低、稍小。然后教师范写，学生书空、描写。③学习“听”。先引导学生观察“听”字笔顺，再齐读笔顺，注意口字旁在横中线之上，瘦长一些，然后教师范写，学生书空、描写。④学习“哥”。先引导学生“哥”字笔顺，齐读笔顺，注意中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜，两个口要扁一些，竖和竖钩几乎在同一条直线上。然后教师范写，学生书空、描写。学生活动：1.学生认读、指名领读。河——小河 河水 江河 黄河说——说话 小说 说明 听说听——听话 听讲 听见 听说哥——哥哥 大哥 哥们儿2.学生观察位置不同生1：“河”字中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。生2：“说”字中的“口”要写在右上格的左下角，写得小一些。生3：“听” 字中的口字旁在横中线之上，瘦长一些。生4：“哥” 字中的两个“口”要写得扁一些。学生学习四个生字。①学习“河”，学生观察、书空、描红、临写②学习“说”，学生观察、书空、描红、临写③学习“听”，学生观察、书空、描红、临写④学习“哥”，学生观察、书空、描红、临写活动意图:归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，掌握字的结构，在观察生字中教师及时给予学生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力5.作业设计基础性作业：抄写本课的生字、词语。发展性作业：分角色读一读小公鸡和小鸭子的对话。板书设计5 小公鸡和小鸭子河 说 听 哥课时教学设计课题5.小公鸡和小鸭子授课时间：课型：新授课课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：通过课文的学习，进一步体会助人为乐，互相帮助的情感。②语言运用：会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。③思维能力：通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。2.学习重点难点：重点：联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。难点:了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：出示字词，复习引入教师活动：1.复习生字词。导入新课：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？出示生字出示词语板书课题：（5　小公鸡和小鸭子）。学生活动：1.复习生字词。学生开火车读生字、词语2.朗读课文。活动意图:通过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字。通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。环节二：学习课文、品读感悟教师活动：（一）学习第一自然段1.引导思考：请同学们自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？2.提出问题：你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！（二）学习第二自然段1.请同学们自由大声朗读第二自然段，思考：（1）它们来到了什么地方？（2）发生了什么事？（3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？（指名学生表演）教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？（4）“吃得很欢”是什么意思呢？联系上文“找到了许多虫子”，并结合下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说明他一开始并没有注意和顾及到小鸭子，只顾着自己高兴地吃起来。小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？3.小组交流。要表达出小鸭子对小公鸡的感谢之情。4.认识人物。这是一只乐于助人，懂得分享的小公鸡。教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。5.指导朗读。（三）学习第三自然段1.提出要求：自读第三自然段，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：小鸭子说了几句话？是什么意思？小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？3.朗读句子。4.练习朗读。5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？（四）学习第四自然段1.指名朗读第四段，同学们思考：（1）从这一段中你知道了什么？（2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？2.朗读比较句子。3.认识人物。这是一只善良、乐于助人的小鸭子。4.提出问题，总结全文。我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。学生活动：1.生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。2.生1：可以换成“一起”。生2：可以换成“一同”。3.生1：它们来到了草地。生2：小公鸡捉到了许多虫子，小鸭子捉不到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃。学生：他很高兴，从“他吃得很欢”这句话可以看出来。学生：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。学生：他很着急，从“急得直哭”可以看出来。4.学生自读，全班交流。5.学生观察图片，同桌之间相互交流，之后全班汇报交流。 6.小鸭子会对小公鸡说：“小公鸡，谢谢你”。1.学生：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面也下了水。2.小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉小公鸡不能下水。同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，师生互评。同桌之间练习对话。指名朗读对话，教师随机指导。分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分角色朗读。3.学生：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救上了岸。学生：小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。活动意图:本环节在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味、读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，体会到朗读的快乐。环节三:书写指导教师活动：1. 观察“地”“也”“他”。今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。同学们，你知道这三个字怎么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处呢？2.学习“也”字。观察笔顺，教师提醒学生观察注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖低，竖弯钩的弯要长一些，然后教师范写3.学习“他”字。注意书写时左窄右宽，“也”字要靠近单立人，然后教师范写4.学习“地”字。左窄右宽，也字的横折钩要插到提土旁横和提的中间，要斜一点，然后教师范写教师巡视并指导，学生展示、师生评议学生活动：1.都含有“也”字，他、地是左右结构的生字，书写时左窄右宽。学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。2.学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。学生书空、描红、临写5.作业设计:基础类作业:把今天学的生字认认真真地写两遍。发展性作业:请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文6.板书设计:5.小公鸡和小鸭子草地捉虫下水捉鱼7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题6 树和喜鹊授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，学生能够知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。②语言运用：认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。③思维能力：通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。④审美创造：通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。2.学习重点难点：重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。难点:通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：谜语导入、激发兴趣 。教师活动：导入新课：同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。引导小结：同学们真聪明，谜底是喜鹊。介绍喜鹊。过渡：同学们，我们来认识一下喜鹊吧。过渡：今天我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。板书：（树和喜鹊），齐读课题。学生活动：学生认真猜谜语，了解故事内容。学生齐读课题。活动意图：用谜语导入新课可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅读兴趣。环节二：初读课文，自学生字教师活动：1.自读课文，随文识字。提出要求：请同学们打开书，用右手食指指读课文。2.识记生字词。(1)带拼音学习词语。过渡：请同学们借助拼音自己读一读。学生领读、齐读词语。（2）去掉拼音学习词语。过渡：去掉拼音，你还认识它们吗？开火车读、齐读词语。(3)出示课后“读一读，记一记”词语，并齐读。（4）带拼音学习生字。过渡：同学们，生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识它们吗？借助拼音自己读一读吧!（5）去掉拼音学生字。过渡：生字宝宝摘了拼音帽子，你还认识它们吗？同桌之间相互读一读，并说一说你是怎样记住这些生字的。然后我们指名回答，交流识字方法。学生活动：1.学生打开书，用右手食指指读课文。2.学生领读、齐读词语。3.开火车读、齐读词语。4.学生自读生字，学生当小老师领读，读的好的及时表扬，读的不准的及时正音。5.同桌之间相互读一读，交流识字方法。6.生1：加一加。“孤、邻、招、呼”这四个生字都可以用部件加一加的方法识记。生2：比一比。“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。生3：联系生活实际来识记。我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。设计意图：让学生在课文中圈画生字可以培养学生学习的自主性，激发学生的识字愿望。先学习带拼音的生字词，再去掉拼音学习，层层递进，有利于学生更好地识记生字词。让学生交流识字方法，有利于增强学生自主识字的意识，培养识字能力。环节三：再读课文，感知全文教师活动：1.自读课文，读通句子。过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？ 2.指导朗读，认识多音字“只”。（1）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？老师现在送你们一根根小魔法棒，请你们用魔法棒隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自己试着读一读吧。（2）同学们读得非常棒，现在请同学们把所有的“只”字圈出来，自己读一读，发音一样吗？“只”有两个读音，一个读zhī，一个读zhǐ。zhī组词“一只”，zhǐ组词“只有”。（3）齐读。要注意停顿，读准“只”的发音。4.认识多音字“觉”和“乐”。5.练习朗读。请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。6.引导提问：读完课文，你知道树和喜鹊在情感上有什么变化吗？7.小组讨论，全班交流。（交流后出示句子，帮助学生初步感知课文内容。）学生活动：1.学生读一读课文，并标出自然段顺序号。2.学生读课文，读准多音字“只”的读音。“只”有两个读音，一个读zhī，一个读zhǐ。zhī组词“一只”，zhǐ组词“只有”。认识多音字“觉”和“乐”。4.学生朗读。（1）自读课文；（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评；（3）齐读课文。设计意图：本篇课文出现了三个多音字，为了让学生更好地朗读课文、读准多音字，教师引导学生在具体句子中进行认读，读出语感。而用“魔法棒”的方式指导阅读，可以激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。环节四：识记字形，指导书写教师活动：1.认读生字“种、招、呼、快”，并组词。2.学写生字“种、招、呼、快”。（1）请同学们认真观察这4个字有什么相同的地方呢？（2）学习“招”。观察笔顺，再齐读笔顺，教师范写，注意右边“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边，右边口略扁，比提手旁略高。（3）学习“呼”。教师范写书写时注意“口”要在横中线上面，右边的横穿插到口字旁下边（4）学习“快”。教师范写，注意竖心旁左点垂，右点平。撇捺要舒展。展示学生书写，师生点评。学生活动：1.学生组词朗读生字。学写生字“种、招、呼、快”都是左右结构的生字。学生书空，学生描红、临写。设计意图：在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔画和偏旁，突出重点，突破难点。板书设计： 6　树和喜鹊招 呼 快布置作业：基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。发展性作业：练习朗读课文课时教学设计课题树和喜鹊授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。激发学生对祖国山河的热爱之情。②语言运用：会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。③思维能力：正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化。④审美创造：想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。2.学习重点难点：重点：会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思。难点:想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：出示字词，复习导入教师活动：复习生字词。导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？板书课题：（6　树和喜鹊）。过渡：请同学们打开书，指名分段朗读课文。学生活动：1.学生开火车读2.学生朗读课文活动意图：通过开火车游戏复习生字，既营造了轻松欢快的气氛，又吸引了学生的注意力，有利于提高学生的学习效率。环节二：图文结合，学习课文教师活动： （一）学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。1.自读第1、2自然段。过渡：圈出这段中出现的事物，说一说你的感受。板书：（孤单） 过渡：同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。指名读、教师范读、齐读。（3）比较句子，理解“孤单”的含义。引导思考：请同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？引导小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。（4）请同学们在文中划出“孤单”这一词语，并说一说自己对“孤单”的理解。2.指导朗读1、2自然段。请同学们自己读一读1、2段，想象画面，要读出“孤单”的心情。指名读，学生互评。齐读。学习第3-6自然段，感受快乐。1.想象画面，自读3-6自然段，思考树和喜鹊还孤单吗？为什么？教师适时板书：（快乐）。2.学习课文3、4自然段（1）自读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？教师指名回答，其他学生可做补充。引导小结：后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。（2）引导思考：为什么不用“好多”而用“好多好多”？你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句子，并齐读。你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？（4）指导朗读。请你带着愉快的感情来读一读3、4自然段吧。3.学习课文5、6自然段。（1）齐读5、6自然段。同学们，我们在第一自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得时候一定要读准确。（2）思考问题，学生自由发言。（3）出示词语“叽叽喳喳、安安静静”。今天我们来认识一下这样的词语，前边两个字一样，后边两个字一样，这样的词语我们称为“AABB”式词语。提出问题：你能自己再说一说其它AABB式词语吗？（4）指导朗读：我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐），一起来读一读吧。（5）课时小结。学完这篇课文，我们知道了树和喜鹊因为有了邻居所以变得很快乐。那生活中我们该怎样对待自己的邻居或者朋友呢？学生活动：1.学生自读第1、2自然段。（1）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”下划线，“孤单”圆圈，从划线词语中感受树和喜鹊都很孤单。（2）读准“一”的变调。 小组交流讨论，学生自由发言。2.“孤单”就是无人陪伴，自己一个人。树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。学习课文3、4自然段5.学生：因为“好多好多”表示特别多，比“好多”还要多，更能形容树的数量多。6.学生：“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，可以一块出去玩，有事的时候可以互相帮助，总之有邻居非常开心。7.学生齐读5、6自然段。学生：天亮的时候它们叽叽喳喳地互相打招呼，说着自己昨晚上做的美梦。晚上它们叽叽喳喳地分享着这一天看见的有趣的事情，非常开心。学生自由发言。9.我们对待朋友要真诚，有好东西要懂得分享，遇到困难时要互相帮助。设计意图：本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，更加深入地理解课文，体会“孤单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。环节三：学习生字，书写指导教师活动： 1.同学们刚才课文读得都非常棒，接下来我们学写三个生字，来看看你们认识它们吗？2.学习“单”。第一个生字“单”，观察一下它的笔顺，你知道它是什么结构吗？（上下结构）教师范写。3.学习“居”。第二个生字“居”，观察笔顺，说一说它是什么结构的生字（半包围）。书写时要注意什么呢？4.学习“乐”。观察“乐”字笔顺，注意它是一个独体字，教师范写学生活动：1.学生齐读。2.学生书空、描红、临写，注意中间的竖要又正又直，最后一笔横要长一些。3.尸字头要小，撇要长，横要伸到尸字头外。教师范写，学生描红、临写并展示。 4.学生描红、临写设计意图：让学生先观察字形笔顺，可以在头脑中形成初步印象，然后教师具体讲解生字加深学生的记忆，有利于对生字的识记和书写。布置作业：基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。发展性作业：放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听。板书设计： 6　树和喜鹊孤单 快乐邻居课时教学设计课题7 怎么都快乐授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐。②语言运用：认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。③思维能力：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。④审美创造：联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。2.学习重点难点：重点：能够正确认读生字，读好长句子，把课文读正确、读连贯。难点:联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：谈话导入，激发兴趣。教师活动： 1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐？板书课题：（怎么都快乐）3.认识生字“怎”。课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读.学生活动：学生自由回答学生齐读课题。3.跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。活动意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。环节二：初读课文，自学生字教师活动：1.自读课文，随文识字。过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求。2.识记生字词。(1)带拼音学习词语。过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。（2）去掉拼音读词语。过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!（3）带拼音学生字。过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。过渡：去掉拼音你还认识它们吗？引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？学生活动：1.学生按照要求读课文（1）用右手食指指读课文，给课文标好自然段；（2）带拼音学习词语（3）开火车读一读2.学生当小老师领读3.去掉拼音读生字，并交流识字方法。4.分组读、男女PK读生字。“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的方法猜测“讲、排”二字。设计意图：通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。环节三：再读课文，感知全文教师活动：1.自读课文，读通句子。过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文吧。2.检查、修改标出的小节号。过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。（1）朗读句子，注意停顿。过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？4.练习朗读。请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。5.出示问题，感知全文。学生活动：1.学生自读课文，读通句子。2.学生自读课文，标注小节读准多音字“得”的读音。圈出“得”字，它还有另一个读音dé，组词“得到、得力”。4.练习朗读。（1）自读课文。（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。（3）齐读课文。5.学生：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。环节四：记忆字形，指导书写教师活动：1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。2.学写生字“玩、讲、许、很”。（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？（2）观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写（3）观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写（4）观察“许”字笔顺，教师范写（5）注意“很”字双人旁的写法，教师范写学生活动：1.学生自己观察会写字，并说一说重点需要关注的地方。2.（1）仔细观察，分析字形，分享识字方法。生：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。（2）学生书空、描红、临写，教师巡视。设计意图：教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。布置作业：基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。发展性作业：把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。板书设计：7 怎么都快乐玩 讲 许 很课时教学设计课题7.怎么都快乐授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信： 通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐。②语言运用：会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。③思维能力：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。④审美创造：正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。2.学习重点难点：重点：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。难点:正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：复习导入，温故知新 。教师活动：1.复习生字词。过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？ 2.板书课题：（怎么都快乐），提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。学生活动：学生读生字。(1)出示生字，开火车读。(2)出示词语，指名读。齐读课题。活动意图：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。环节二：图文结合，学习课文教师活动：（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人）2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？3.指导朗读。提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。对比学习2、3小节，感受快乐。指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？2.对比朗读。引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（1）指导朗读。第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。（2）你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？板书：（许多人）提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？4.指导朗读。想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。学生活动：学生思考并回答。生1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。生2：跳绳、搭积木、看书、画画。生3：写字、唱歌、跳舞。2.同桌交流，并请同学说一说。学生回答：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。3.同桌互相说一说，并指名回答。学生回答：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰......这样玩，很好。一个人可以唱歌，练字，弹钢琴......这样玩，很好。4.生1：下象棋、打羽毛球。生2：坐跷跷板，讲故事。5.学生自由回答：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。6.同桌互相说一说，并指名回答。生：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!7.学生回答：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。生1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。生2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。生3:多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。设计意图：本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。环节三：记忆字形，指导书写教师活动：1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？齐读生字并组词。2.引导思考：我们来学习第一个生字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？教师范写3.学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。教师范写4.学习第三个字“行”，左右结构，左高右低。教师范写学生活动：学习三个生字，“当、音、行”学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿 学生展示，师生点评。设计意图：教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加正确端正。布置作业：基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。发展性作业：课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。板书设计：7.怎么都快乐一个人快乐两个人三个人......多个人教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题1.口语交际《请你帮个忙》授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过对本课的学习。懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。②语言运用： 学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。③思维能力：知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛。态度诚恳。④审美创造：感受与他人友好相处的美好情感。2.学习重点难点：重点：学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语，能大致说清楚要求。难点：知道说话时要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：联系课文，引发思考，唤醒交际要求教师活动：生回忆小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小1.复习本单元课文《小公鸡和小鸭子》，引导学公鸡落水 时求小公鸡，他们互相帮助的故事。2.预设：小鸭子捉不到虫子，小公鸡不会游泳，他们互相帮助的故事。3.同桌之间相互交流，然后指名回答。学生活动：1.我们遇到困难时要怎样说，别人才能乐于帮助我们呢？（引导学生大胆发言） 2.仔细观察课件上的图片，并积极和同伴交流。活动意图：以本单元课文《小公鸡和小鸭子》导入新课，这样安排贴近学生的生活，有助于建立单元的整体性。进而引导学生回归实际生活，激发学生的交流欲望，唤起交往动机。环节二：创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助教师活动：1.创设情境。教师请一生向另一生借水彩笔, 其他同学仔细听，听完以后发表建议。在学生回答时，教师随机引导，并罗列注意点：请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。2.提供句式。我能……吗？请你……好吗？ 可以吗？引导思考：我们请求别人帮忙时可以用“我能……吗？”“请你……可以吗？”等这些礼貌用语，还可以用什么礼貌用语呢？指名回答。教师总结礼貌用语。 3.分组进行情境表演。出示：问路图片引导思考：同学们请看这幅图，丁丁想去书店，可他不知道怎么走，他该如何向马路旁边的叔叔问路呢？请在小组内合作表演问路的情境，并请两组同学上台展示。出示：请别人帮忙拿东西图过渡：请同学们仔细观察，这幅图里发生了什么事呢？（预设：明明不小心把球踢到了球网外面，他在寻求路过的一个姐姐帮忙拿球。）提出要求：现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景，注意礼貌用语。（3）引导思考：在他人给予帮助后，要真诚地对帮助者表示感谢，可以怎么说呢？学生活动：引导学生说出请别人帮忙时，首先要大致把自己的请求说清楚，其次就是眼睛要看着对方，态度要诚恳，要注意礼貌用语。2.学生练习句式。 这里有三个句式，你能根据这三个句式练习一下怎样借水彩笔吗？学生分组或者同桌之间练习句式。学生积极参与情景表演。5.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。6.同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实注意点，提升实际交往能力。活动意图：低年级学生活泼好动，本环节利用图片让学生练习场景，既激发了学生的兴趣，又达到锻炼学生口语交际的目的，并且在实际练习中让学生加深体会，牢固掌握使用礼貌用语。环节三：引向生活教师活动： 引导思考：同学们，你们在生活中肯定也遇到过很多困难，需要请别人帮忙，你能说一说你都遇到了哪些困难，你是怎样做的呢？学生活动：指名学生大胆表达自己的想法，说出自己遇到的困难，如何解决的？2.小组合作讨论请小组之间进行分享。设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学习，练习在实际中遇到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。）环节四：课堂小结教师活动：今天我们学习了6个礼貌用语：“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”，并通过几个场景，练习使用它们。在遇到困难需要向别人寻求帮助时，首先要使用礼貌用语，讲清楚自己的困难，如果别人提供了帮助，要向别人表达真诚地感谢，如果别人没有为你提供帮助，依旧要感谢别人，做一个文明有礼貌的小学生。学生活动： 1.指名读，“小老师”带读礼貌用语，全班齐读。2.拓展这节课同学们最大的收获是什么？活动意图最后的总结帮助学生梳理思路，理清本课重点，帮助学生巩固本课所学习的内容。5.作业设计基础性作业：回家和父母练习常用礼貌用语交流。发展性作业：搜集一些关于礼貌用语的名言名句。板书设计： 请你帮个忙 运用礼貌用语 说清需求,使用请求语气态度诚恳,正视对方教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地三授课时间：课型：新授课课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养成勤查字典的好习惯。②语言运用：借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大致了解古诗的意思。③思维能力：用音序查字法查字典，学习独立识字。④审美创造：通过学习语文园地，提升学生的归纳总结能力，感受学习语文的乐趣。学习重点难点：学会用音序查字典的方法。重点：，正确流利有节奏的朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：一、 猜谜引入，激发兴趣教师活动：师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字典。1、认识新华字典。2、了解新华字典的作用。师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是 我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙 了。你们想学这个本领吗？学生活动：跟随老师大声读谜语。认识新华字典。跟随老师了解新华字典的作用。4、跟随老师学习怎么使用新华字典。活动意图:猜谜导入可以吸引学生的注意力，营造宽松愉快的氛围，调动学生的积极性。）环节二：情境活动，做好准备 1、师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2、过三关游戏。（1） 第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。（2） 第二关：连一连。把字母的大小写准确地用 直线连起来。（3） 第三关：认一认。教师出示“厨仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3、师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意 思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典, 向字典爷爷请教了。学生活动：积极参与闯关游戏，在快乐中学习新知识。2、指名复习汉语拼音字母表。全班参与背诵。连线字母大小写。5、参与小练习，积极按照正确方法查阅字典。活动意图:由于低年龄段学生更容易对游戏产生兴趣，所以利用游戏可以大大调动学生的学习积极性，为更好地投入本课学习做铺垫。环节三:分步指导，学会查字教师活动：1、 师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。比一比，看谁跟着老师找得快。（1） 教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。（2） 找到大写字母C。（3） 找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。（4） 翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按 照字的四声次序找到要查的字“厨”。（5） 老师读字典上的意思。2、说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中 找到这个调皮的“厨”字的。读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方 法。（1） 师出示“音序查字法口诀”，并且范读。（2） 生跟着老师一句一句朗读。（3） 指名学生朗读。（4） 齐读。学生活动：学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。找到大写字母C。找到音节chu,找到音节所在的页码。翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按 照字的四声次序找到要查的字“厨”。跟随老师读字典上的意思，跟随教师读口诀。指名学生读。8、全班齐读。活动意图：本环节重点指导学生分步学习查字典，利用“厨”字分步讲解，让学生实际操作，熟悉查字典的流程，然后再利用口诀总结步骤，加深印象，最后再查几个字进行巩固，层层递进，让学生牢固掌握音序查字法。环节四：巩固练习，培养查字能力教师活动：1、说一说:音序查字法的步骤是怎样的。2、练一练：查老师规定的字：漂（piao）.踪 （zong）,看谁能最快找到该字所在的正文页码。3、赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表 格。4、诵读古诗，日积月累教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。学生借助拼音自由练读古诗。小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人 李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了 什么？听到了什么？6 .齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7.背诵古诗。学生活动：音序查字法的步骤是怎样的，查老师规定的字，看谁能最快找到该字所在的正文页码。夺红旗比赛。诵读古诗，日积月累小组合作学习，读出韵律。齐声诵读,读出感情。背诵古诗。5.作业设计:基础类作业:1、背熟音序查字法口诀。 2、自己找三个生字用音序查字法查一查，组两个词。发展性作业:把所学的知识分享给爸爸妈妈听。6.板书设计: 查字典 1.大写字母 2.找音节 3.找页数课时教学设计课题 语文园地三授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。②语言运用：通过看插图，反复朗读诗句，大致了解古诗意思，知道这是一首送别诗。③思维能力：随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。④审美创造：通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦。2.学习重点难点：重点：背诵古诗，大致了解古诗意思。难点:体会亲子阅读的愉悦。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：猜谜导入，激发兴趣教师活动：1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语, 比一比哪位同学最先猜岀谜底。（幻灯片出示谜语, 教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开 花。能写会算还会画，天天干活不说话。（提示：谜底——手）2、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的小手， 把手印画在黑板上。）3、板书课题，齐读课题。学生活动：跟随老师节奏猜谜语。参与画小手活动。3、齐读课题。活动意图：利用猜谜语导入本课，可以吸引学生的注意力，孩子们争先恐后地都想展示自己的答案，从而营造宽松语愉快的课堂氛围。环节二：初读课文，整体感知教师活动：1、引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2、学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3、开火车连读课文，师生正音。学生活动：1、标出课文自然段序号。2、朗读课文，体会课文中人物的神情和动作。3、开火车读课文。设计意图：本环节重点是让学生借助拼音，把课文读正确，读出节奏。通过学生朗诵、教师范读，学生互评等方式让学生牢固掌握课文中重点词语的正确发音和节奏。环节三：图文结合，指导朗读教师活动：1. “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画? 他们为什么喜欢这张画？（1） 爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的 时候脸上的表情是什么样的呢？（提示：高兴）（2） 学生朗读爸爸的话。（3） 妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说 兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？（4） 用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。2.指导分角色朗读。（1） 想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说 话的。（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）（2） 分角色朗读。学生活动：根据自己的理解，回答三个问题。爸爸的表情是高兴的。朗读句子。根据课文内容回答问题。5.用句式练习句子。6.分角色朗读课文。设计意图：《胖乎乎的小手》是一篇充满趣味的小故事，学生们也非常喜爱这种有故事情节的小故事，所以在借助拼音读课文的时候可以在不知不觉中认识生字，扩大词汇量；通过说一说课文讲了一件什么事，可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生学习的自主性。）环节四：总结教师活动：1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。拓展交流:你能为别人做哪些力所能及的事情?2.我会说:我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。我帮老师（ ）我为大家（ ）3课堂总结。4.同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手， 是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装 着爱，就会做更多的好事。5.师生合作朗读课文。学生活动：说出为别人做哪些力所能及的事情。练习句式。我们要向兰兰同学学习。和老师合作朗读课文。设计意图：本环节通过角色朗读，让学生走进课文情境中，体会兰兰的情感，引导学生向兰兰学习，完成本课的教学重点。布置作业：基础性作业：把《赠汪伦》这首古诗背给自己的爸爸妈妈听。发展性作业：回家后帮助家人做一些力所能及的事情。6.板书设计：《赠汪伦》 《胖乎乎的小手》唐 李白李白乘舟将欲行， 勤劳懂事忽闻岸上踏歌声。 关心长辈桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：