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第四单元（学案）-部编版语文四年级下册
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这是一份第四单元（学案）-部编版语文四年级下册，共25页。
小学四年级语文下册第4单元单元教学导引1. 单元编排意图及教学重点本单元语文要素训练是“体会作家是如何表达对动物的感情的，并能将自己喜欢的动物写出来，试着写出特点”，围绕“人与动物”这一人文主题，表达了作者对动物的喜爱赞美之情。《猫》和《母鸡》都是老舍先生写的，在同一单元出现同一作者的两篇文章且主题类似，其用意是通过寻找文章的相似和不同之处，让学生集中体会作者的创作意图和技巧。《鹅》则是通过对比来表现鹅性格高傲这一特点，作者运用了反语来表达对鹅的喜爱之情。落实教学目标“抓住动物特点，体会作家是如何表达对动物感情”时，在单元训练的梯度序列上应作怎样的安排？《猫》是老舍先生的一篇抒情散文，文章结构严谨、条理清晰。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，运用拟人的手法和幽默的语言，将猫的性格、习惯、模样、喜好等特点细致入微地描写了出来，使人感到十分亲切。《母鸡》一文采用先抑后扬将母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大展现在读者面前。《鹅》一文的主题是“好一个高傲的动物”全文围绕主题安排几个段落来写它的叫声、步伐、吃相，作者语言幽默风趣，将对动物的爱表现得淋漓尽致。《习作:我的动物朋友》这一单元习作教学目标为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。教材为我们提供了三个短小的片段作为事例，并作了批注。写作要能打动作者，需要引发共鸣，而有趣，最容易引发小读者的共鸣，让其在阅读后和作者产生喜爱之情。《语文园地》中的“交流平台"出示的句子体现了明贬实褒的写法。三个小朋友分别从简要分析课文表达特点、联系生活实际举例、鼓励学生大胆应用。“识字加油站”学习了换偏旁识记生字的方法，了解偏旁表意的特点。“词句段运用”了解比喻人的习惯用语是什么感情色彩，体会冒号的用法以及了解语气词的表达效果。“书写提示”提醒学生注意字距、大小、留白等问题。“日积月累"则学习罗隐的《峰》，可引导学生想象画面，乐于表达。 第13课 猫【教学思路说明】根据单元语文要素“体会作家是如何抓住动物特点表达对动物感情的”，从课题入手，结合生活说说猫给自己留下的印象是什么？再与文中老舍笔下的猫进行对比。通过具体的事例感受作者对猫的喜爱，以“第二自然段”作为抓手学习作者对立矛盾的表现手法，并仿写2-3自然段。预习·导读（一）说一说，比一比。我印象中的猫是这样的： 通读课文3-4遍，思考：作者笔下的猫是这样的： （二）梳理预习，基础达标：1.读拼音，写词语：tān wán jìn zhí gǎo zhǐ jiě mèn zāo yāng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )Wú yōu wú lǜ fēng fù duō qiāng shēng qì bó bó( ) ( ) ( )2.句子训练：把“非把老鼠等出来不可！”改成肯定句。 句子“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这是把______写成“小梅花”，表达了作者____________的感情。（三）初读感知：文章 自然段写大猫的古怪， 自然段描写小猫的淘气可爱。大猫的性格古怪主要表现在______ 与______； ______与______；______与______。（3）小猫的淘气可爱从下列的词句表达出来：______________。【资料袋】老舍 原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了1000多篇（部）作品，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》。《猫》第1课时【课时目标】认识多音字“折”，会写“忧、虑、贪、职、屏、蹭、稿、腔、解、闷、蛇、遭、殃、盆、勃”15个生字。理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、枝折花落”等词语的意思。2.默读课文，通过具体的语句感受作者对猫的喜爱之情。【教学建议】板块一：谈猫论猫，导入新课课前谈话，说说自己对猫的印象（样子、走路、吃食、睡觉……）板块二：检查预习，初知文本1.朗读课文，检查预习，自学生字新词。小组内检测识字、读文情况，根据本文特点，汉字识记采取随文识记的方式。注意：“忧”和“扰”，“虑”与“虚”，“稿”与“搞”的区别。关注本课多音字“屏”和“折”（查工具书或者教师出示相关图片、语境进行辨析）PPT出示词语：多种形式朗读并思考，你从这两组词语中发现了什么？贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视 （大猫）淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落 （小猫）3.默读课文，说说老舍笔下“猫”与“满月小猫”的特点。并梳理文章的脉络。脉络梳理：文章哪些自然段在讲猫？（1-5）那些自然段在讲小猫？（6）分别用一个词进行概括。（古怪和好玩或者淘气）找出能表示作者非常喜欢猫的语句，有感情地读一读。（学生小组交流汇报，自由表达）板块三、品析重点语段，感受喜爱之情（一）出示第三自然段它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。a.人称代词“你”的使用。（泛指不管是谁看到猫都会感到喜欢，真实体现出作者对猫的喜爱）b.抓住“蹭、伸、跳，踩印”动词感受猫与作者的亲近，抓住“丰富多腔”“咕噜咕噜”“一声不出”感受作者观察之细微。C.“小梅花”将猫当作画家。作者在写作的时候猫跳上桌不但没有责怪，还很欣赏，实在是怜爱至极。D.高兴与不高兴，赋予人的情感把猫当做人来写，把猫看做家人和朋友。（二）小组学习第6自然段。1.这段文字主要围绕哪一句话在写。2.写了小猫的几件事？（玩玩具：玩具多样性；摔跟头：不怕苦不怕疼，坚持不懈；开辟游戏场所：胆子越来越大）3.理解“枝折花落”的意思。思考老舍是一个爱花之人，院中的花草遭了秧，他的感受是怎样的？你体会到什么？板块四、一丝不苟，规范书写出示本课生字，观察分类。左右结构：上下结构：半包围结构：指导书写“虑、贪”“虑”是左上包围结构，注意心字底的位置。“贪”上面的撇捺要舒展。教师示范，学生观察。学生书写。《猫》第2课时【课时目标】正确流利地朗读课文，把自己的感受通过阅读表达出来。重点体会猫性格古怪的特点，体会作者字里行间流露出对猫的喜爱之情。学习围绕一句话进行描写，以及第二自然段的句式表达特点，仿写二三自然段。【教学建议】板块一：复习巩固 听写词语 词语听写：无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、解闷、遭殃、枝折花落 用上面的词语联系课文进行说话，再次感受作者对猫的喜爱和了解猫的性格特点。板块二：品“古怪”，析爱猫之情（小组合作）默读文章2自然段，思考：大猫的古怪表现在哪些方面？圈出相关的词语。小组合作交流。小组汇报：老实（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）指导朗读：“乖”本来是用来形容小孩子的，这里却用在了猫身上，体会到什么？贪玩（一天一夜，任凭……也）。一天一夜说明作者时刻关注着猫，一个反问句将作者对猫的担心表现的淋漓尽致。理解“尽职”方法如上。引导学生读好双重否定句“非……不可”，联系生活实际和以往经验理解词语“屏息凝视”小结：这些我们看起来最平常的行为却被作者描写的如此惟妙惟肖，可见作者平常留心生活，也表现出作者对猫的喜爱。板块三：聚焦文本 ，写法迁移1.PPT出示词语（老实--贪玩，贪玩--尽职）从出示的两组词语你发现了什么？这两组词充满矛盾，难怪作者说猫的性格很古怪。PPT出示第一自然段：引导学生发现写作上的特点。说……吧……可是…… 说……吧……可是…… 前一分句和后一分句的表达有矛盾对立的意思，正是因为猫聚集这些矛盾的性格，所以作者说猫的性格实在有些古怪，本段就是围绕“猫的性格实在有些古怪”这句话在描写，引导朗读。找找课文还有那些自然段的写法一样。（2-3）温柔可亲-一声不出 什么都怕--勇猛改写或者仿写，课后小练笔。例句：说它温柔可亲吧，它高兴的时候 ，可是，它要是不高兴就 。小组交流，抽生全班展示。板块四：阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，，认真读读阅读链接中的文字，体会作者的感情。朗读交流。（相同之处：对猫的喜爱之情；不同之处：老舍----猫的性格很古怪、可爱淘气；夏丐尊----人们对猫的态度；周二复----猫的外貌和神情） 《猫》导学单二写出下列词语的反义词。老实--- 古怪--- 尽职--- 温柔---给带点字选择正确的读音画“----”一只猫躲在屏（bǐng píng）风后面，屏（bǐng píng）息凝视，等着小老鼠自投罗网。小猫所过之处，枝折（shé zhé）花落.思考并填空：大猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时（ ），不高兴时（ ），它什么都怕但又那么（ ）。从这些可以看出大猫性格实在（ ）。想一想：从课文的那些地方可以看出作者特别喜爱猫。在文中勾画出来，小组内交流交流。写作迁移我喜欢的动物是（ ）。它 第14课 《母鸡》【教学思路说明】本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了作者对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学这篇课文，可以分成以下几个板块：第一在在学生预习过课文的基础上，先复习上学期提问的方法，然后梳理出核心问题，以此引出后面的教学环节，让学生带着问题学习。第二重点学习“不敢再讨厌母鸡”的部分。通过找句子、读句子、分析句子以及想象练习等语言实践活动，帮助学生在了解课文内容，体会主题的同时感受作者的语言特点。第三学习“讨厌母鸡”的部分。引导学生感受语言在特定语境汇总的情感色彩，增强学生对语言的敏感度，从内容、作用以及作者情感表达的角度体会前后对比的表达方式。第四引导学生比较《猫》和《母鸡》在表达上的异同。预习·初读【课时目标】1.自主识字，认识“疙、瘩、侮、恶、撮、聋、雏、啄、伏、哼、啼、凄”12个生字，会写“讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、戒、歪、咕、汤、掘、伏、啼”等15个生字。正确读写“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、毒手、成绩、警戒、预备、汤圆”等词语。读通课文。2.提出问题整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解我对母鸡情感态度的变化。【教学建议】 板块一：谈话导入,激发兴趣谈话导人,揭示课题。出示母鸡图，谈话激趣，说说自己眼中的母鸡。如果让你来写母鸡，你最想写什么？说说你的理由。再次认识作者老舍，课后资料袋。板块二：检查预习，初知文本。（一）自主学文，了解内容。1.出示自学提示。（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。（2）边读边想：作者对母鸡的情感发生了什么变化？（找出相关句子）2.学生自主学文，教师巡视了解。（二）检查效果，集体质疑。1.认读词语： 讨厌、如怨如诉、心事、反抗、忠厚、、趁其不备、毒手、成绩、警戒、预备、汤圆2.出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（引导到学生提问：我对母鸡前后态度有什么变化？为什么会发生这样的变化？……）板块三：理清脉络，体会讨厌理清文章脉络，给课文分段。（1-3）一向讨厌；（4-10）不敢再讨厌；作者这种情感变化是从什么时候转变的？（第4自然段：转折承上启下）交流“讨厌”。（抓住重要词语，具体句子进行交流）句子比较，注意加点词的表达效果。（学会根据自己理解只要合乎情理皆可）①一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。《猫》②听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！《母鸡》理解：第一个“没完没了”写出了小猫的淘气和可爱，怜爱之情溢于言表；第二个感觉听见母鸡的叫声让人很心烦，只想将它轰走为快。③它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。《猫》④有的时候，他不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。《母鸡》理解：作者由于爱猫，对猫观察细微，叫声都是有故事，有变化，在作者听来就像一首优美的音符。而对于母鸡在作者心中是多愁善感，心事颇多，带有几分怨恨和抱怨。板块四：分类识记，书写生字 1.观察归类,指导书写。左右结构：上下结构：半包围结构：指导书写“毒、孵、戒”“毒”的上面一竖没出头，注意和“霉”进行区别；“孵”的左边一撇不能丢；“戒”的最后一撇不能丢，注意和“戎”进行区别2.学生独立写字，交流反馈评议。3.展示，评议。《母鸡》导学单一一、朗读课文，在文中圈画出生字，多读几次。二、看拼音，写词语táo yàn tiǎn bà dú shǒu jǐng jiè( ) ( ) ( )( )tāng yuán jué dì tí jiào fū chū( ) ( ) ( ) ( ) 。我能给多音字加上拼音并组词。恶 （ ）（ ） （ ）（ ）四、小组交流对课文内容的初步了解情况。1.我对母鸡的态度是由 到 两种情感。哪些自然段在写第一种情感？哪些自然段在写情感发生变化？2.《猫》和《母鸡》都是 的作品。他被誉为“ ”，代表作有长篇小说 、话剧 。 品析·探究【课时目标】教学目标： 朗读课文，感受作者对母鸡的赞美喜爱之情。学习作者仔细观察、用词严谨，抓住动物特点先抑后扬进行描写的方法。比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的异同。【教学建议】板块一：回顾全文，明确作者情感变化。1.复习导人，轮读课文。 2.母鸡以前在作者心中是 的，而现在是 的，改变作者看法的原因是 。板块二：品悟情感，感悟母鸡伟大出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。（作者改变看法的原因）课文那几个自然段在写具体写母鸡的这些品质？（5，6，7，8自然段）引读学习第5自然段。圈出重要的词语，将你的体会和感受写在旁边。抓住“不论是……还是……总是”学生谈体会。（不管什么地方，什么时候都表现出无所畏惧因为它是母亲，它有责任）学生可联系生活实际说说自己的母亲用上“不论是……还是……总是”引发学生情感共鸣。在语句中理解“警戒”：歪着头听（听什么？）挺着身儿预备作战（和谁战斗？）看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏集合到它身边（咕咕地说什么？）引导学生通过文字想象画面或者借助图片、视频想象母鸡还在什么情况下会警戒？再次感受母鸡母爱的伟大。小结：结合生活经验，圈出重要的词语或句子将自己的感受写在旁边更有利于理解课文表达的情感。运用5自然段的方法，学习6，7，8自然段感受母鸡的伟大。抓住“咕咕地紧叫”，（说什么？）对比：“圆圆地下垂”与“消瘦”“它永远不反抗公鸡”与“连大公鸡也怕它三分”理解体会慈爱、勇敢。抓住“不知教多少次”“半蹲着”“一声不吭”理解体会辛苦与慈爱。抓住“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”与“无论……都”理解体会负责、勇敢。情感升华通过作者细腻的观察、生动的描写一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡跃然纸上，所以母鸡是伟大的，是一位英雄，对母鸡喜爱、敬佩的情感变化水到渠成。板块三：合作探究，比较写法小组合作完成下表板块四：写法迁移学习本课写作方法，描写自己喜爱的一种小动物 。《母鸡》导学单二读课文思考：作者为什么说“我一向讨厌母鸡”又在最后说“我不敢再讨厌母鸡了”？在我眼中母鸡是 、 、 、 ，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是（ ）。一个（ ）必定就是一位（ ）。对比思考1找出文中母鸡叫声的句子。（1）由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了……（2）细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉……（3）发了狂，吵得受不了……（4）咕咕地警告……（5）咕咕地紧叫……（6）放声啼叫……2.思考：同样是叫声，但是在作者心中却发生了什么变化？3.结合当时情境想想这些叫声是母鸡在表达什么？ 《母鸡》 运用·拓展【课时目标】1.写法迁移，尝试用一段话，运用先抑后扬的方法。2.作品推荐阅读。【教学建议】拓展阅读课外片段，体会作者对动物情感态度变化的描写方法。仿照课文的描写方法,选一个动物，抓住动物特点按先抑后扬的方法描写。提示（一）:抓住动物特点，思考从哪些方面来写，通过哪些具体事例来证明。提示（二）：(1)先抑后扬，情感态度要发生变化。(2)写清楚发生变化的原因。 《母鸡》导学单三一、课外阅读训练。蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命名的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！我对蝉最初的情感态度是 厌烦 ，从词语 知知不休 和 何必聒聒 可以感受到，后来是 敬佩 ，发生转变的原因是 朋友的一席话 从“哦，那是蝉的生命意义”我明白了 。二、仿照课文的描写方法,选一个动物，抓住动物特点按先抑后扬的方法描写。第15课《白鹅》【教学思路说明】本篇文章是丰子恺先生的同题回忆性散文中节选出来的，原文主要借与白鹅在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋中相处的情景，表达了一种寂寞中的慰藉之情。教学时通过欣赏丰子恺的漫画，认识本文作者，导入课文的学习。接着抓住中心段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”引导学生从具体的句子中感受鹅的特点，体会作者语言的幽默风趣。《白鹅》预习·导读初读课文，自学生字词，1.准备在小组内交流识记方法，相互说说易读错的字音和易写错字形的字。2. 在文中圈画出下列词语，想想它们是什么意思？利用工具书查一查，准备在小组内相互说说。高傲： 局促不安 ： 净角： 奢侈 : 窥伺： 侍候: （二）再读课文一两遍，思考：1.我牢记了“看”，我会区分，将正确读音填在句子的（ ）里。 我（ ）见了门口的小狗在认真地（ ）门。 查阅有关资料，了解一下鹅的生活习性，准备在小组内交流。（四）预习了课文，你还有什么不明白的地方？ 请在书上做上记号，或记下来。 （五）作者资料及创作背景丰子恺（1898－1975），浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、艺术教育家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》《丰子恺文集》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。创作背景：《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。第一课时【课时目标】掌握“嚣、吭”等13个生字的读音，会写“吠、促”等15个生字在具语境中区分“看”的读音。正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。找出文中你认为有趣的语言，感受作者的情感。【教学建议】（一）漫画导入，认识作者欣赏作者丰子恺的漫画，激发兴趣。认识作者，了解创作背景，为更好地体会作者情感做好铺垫。（二）自主识字，组内检测课文朗读情况。1.小组内交流生字生词识记方法。组内检测识字识词情况。注意“侍”是单人旁；昂“”下面不能多写一点；“添”下面不是小而是变形的心字。2.同桌相互听写容易写错的字，并为同伴作出评价。3.听写词语：姿态 高傲 狂吠 局促 一丝不苟 譬如 侍候 脾气 敏捷 昂首 供养4.发现组内朗读比较困难的段落，组内展示朗读得最成功的段落，相互作出评价。（三）朗读课文，初知文章大意（1）白鹅的特点是（ ）。作者从（ ）（ ）（ ）进行描写。（2）思考：“高傲”的语义是： 自以为了不起，看不起别人，本身是一个贬义词。课文中作者用高傲来形容白鹅，是很讨厌它吗？（3）本文中作者除了写鹅，还写了哪些动物？描写这些动物对表达鹅的情感有什么作用？（4）标出自然段，看看哪几个自然段是讲同一个意思，用//给课文分段。（四）找找有趣的语言，组内交流： 文中的哪些句子很有意思？读给你的同桌听听。并说说你的感受和体会。 第二课时【课时目标】1. 朗读课文，抓住关键词句，体会作者语言的诙谐幽默。2. 结合语境理解“好一个高傲的动物”的意思，结合具体事例感受作者想要表达的情感。3. 学习本文贬语褒用的写作方法。通过阅读链接《白公鹅》说说两篇文章笔下鹅的共同点和文章表达上的相似之处。【教学建议】 板块一：问题导入，直入高傲理解“高傲”，初感立场用一句话说说白鹅给作者留下了什么印象？----好一个高傲的动物。上节课学生已经理解了“高傲”的意思是带有贬义的色彩。但是通过阅读我们知道作者想要表达的并不是讨厌而是很喜欢。那么，作者为什么要把这个表示贬义色彩的词用在鹅身上呢？一起走进文本欣赏这高傲的动物吧。探寻过渡中心句。课文中白鹅的高傲表现在哪些地方呢？汇报：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相。思考：这句话在文中有什么作用？（过渡句，统领全文）版块二：感受高傲，学习表达领会叫声高傲。（1）学生朗读第3自然段，画出描写鹅叫声的词语，在交流朗读中体会叫声。汇报“音调严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”可通过音频或者让学生根据生活经验进行模仿感受白鹅叫声傲慢嚣张。出示句子“凡有生客进来，……不亚于狗的狂吠”将白鹅与狗进行比较，看家护院鹅很认真、称职，表达出了作者对鹅的喜爱之情，所以说“好一个高傲的动物”看似不满，实为赞许！欣赏表扬，领略步态高傲。理解“净角”，又叫花脸（播放净角出场的视频）。进一步理解词语“步调从容”“大模大样”说明鹅走路就是不慌不忙、派头十足。学生可以现场模仿感受。感知鸭子走路。“局促不安”“步调急促”说明鸭子走路不自然，速度很快。比较思考：作者写鹅的步态为什么要写鸭子呢？（通过对比突出鹅步态的气派，大模大样，进一步领略高傲）版块三：品味“可笑”，揭示反语快速浏览5-7自然段，找出哪些描写令你发笑，然后小组交流汇报。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可？”在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷的跑过来吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸行为的描写彰显鹅的老爷派头。）文中的我们是怎样侍候的？作者把鹅称为“鹅老爷，你体会出来什么？”老爷在旧社会对官吏及有权势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作何用来称呼白鹅，看似带有贬义，实际上是调侃白鹅有特殊的地位。表现作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。体会明贬实褒描写的妙处。我们老师真是一个不负责任的妈妈，为了给我们补课，连生病的女儿也没时间去看。董存瑞对自己的生命很不负责，为了战斗胜利，牺牲了自己的生命。版块四：拓展延伸，比较写法把《白鹅》和《白公鹅》进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（高傲、步态从容、惹人喜爱）两篇文章在表达上有什么相似之处？先介绍鹅的特点；运用拟人手法、语言幽默风趣。《白鹅》导学单二根据课文内容填空。丰子恺笔下的鹅总是那么（ ），就连（ ）（ ）（ ）都气派傲慢。当人从篱边路过它都要（ ），养鹅胜似（ ）。鹅走起路来，步态总是那么（ ），颇像京剧里的（ ）出场。鹅不像鸭子（ ）、（ ）。鹅看见人来也（ ），有时还会（ ）。鹅吃饭更是高傲。还要有人在旁（ ） ，架子十足！作者在看似（ ）的语言中，表达了对鹅的（ ）之情。二、小组合作学习1.想一想：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话在文中有什么作用？2.仔细阅读3-7自然段，思考额鹅的高傲具体表现在哪些地方？作者是怎样描写的？困难的问题可标记下来或邀请老师参与讨论，填写“合作学习任务单”。习作：《我的动物朋友》教学设计【教学思路说明】本单元习作主题是：写自己喜欢的动物，试着写出特点。教材为我们提供了三个短小的片段作为事例，并作了批注。教学时，要让学生充分了解习作要求，抓住动物的特点进行描写，然后回顾本单元描写动物的课文，将作者描写动物的方法运用到自己的描写中。写之前可以先通过课文出示的三个小情境与同桌进行交流，然后再结合自己的经验和喜好选择要写作的动物，明确要从哪些方面进行描写，写好后与同桌互评，看看是否根据需要写出了动物的特点。【教学目标】1.学会留心观察生活，运用学过的表达方法表达对动物的喜爱之情。2.愿意和同学分享自己的习作，在交流中修改明显的错误，增强在习作中的读者意识。第一课时【教学建议】板块一:回顾复习，导入新课本单元我们认识了很多动物朋友，一起来回顾一下吧1回顾每课的表达方法：《猫》一段里分几层意思进行对比体现一个特点：古怪；《母鸡》围绕几个特点突出描写：负责、慈爱、勇敢、辛苦。情感态度发生不变化先抑后扬；《白鹅》针对几个方面对应写突出高傲：叫声、走路、吃相。明贬实褒表现喜爱之情。2.导入新课，朗读课前文字说明。板块二:明确写作要求，选择习作素材写文章首先要审题，只有明确了写作要求，才能按要求选材。选一个熟悉的喜欢的动物，突出动物的特点，并且要融于我的情感，体现动物朋友的主题。联系实际或者借助提供情境想一想应该怎样介绍你的动物朋友？情境材料:(1)抓住动物的外形特点，小养的左眼圈是黑色就是小羊最为典型的特征；（2）说清楚动物的习性特点，要将特点表述清楚让读者明白；（3）说一说小猫的活动特点。要有趣，有趣才能激起情感共鸣。探寻表达，选择典型素材。从以上三个样例中我们要明白：（1）既然是朋友，就要有朋友的样子。写动物如同写人，要把动物朋友当做人来写。（2）既然是“朋友”就要相互喜欢，不要一味写动物，还要注重写“我”。融入“我”与动物朋友的特殊经历，特别交往，以及与众不同的情感寄托。。有了我的存在就有了的互动，友情就在交际交往中加深了。因此教师在指导写作时要强调两点：写的像人一样，注重有“我”的存在。板块三:确定习作素材，小组交流学生根据自己的经验选择写作素材，初步构思应该从那几个方面进行描写。小组可以从以下几方面进行交流：你的动物朋友是谁？为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？它有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事？板块四:用方法，独立进行习作1.根据选择材料，独立习作。2.提示习作要求:(1)选择典型事件，多角度观察，有条理地描写。(2)较具体地介绍其中一件乐事，表达出自己的感受。3.学生动笔习作，教师巡视指导。第二课时板块一:明确评价标准1.谈话引入:同学们，上节课我们写了“我的动物朋友”。现在进行交流，这次习作你关注了哪些方法？2.学生自主交流、梳理习作方法，教师将要点板书在黑板上。预设一:选择熟悉和喜欢的动物，抓住典型特点和事例进行介绍。预设二:可以运用学过的明贬实褒的写法让文章读起来更有意思。3.布置任务:今天这节课，我们要从两个方面来修改习作。出示评价标准:(1)是否抓住动物的特点进行描写。(2)是否将我融于其中，体现出朋友的情感。板块二:习得表达策略1.出示中等习作片段。2.让学生自己读觉得写得最快乐的片段。3.引导全班学生与自己的习作进行对比，针对如何抓住动物特点，表达感受，修改习作。板块三:展示习作成品1.为自己的习作配画插图，增加写作的趣味性。2.将自己文配图的习作展示在班级分享墙上，与同学们分享。3.同学们互相阅读，取长补短。语文园地四【教学建议】（一）交流平台1.让学生读读，谈谈感受三个句子，从字面上看好像作者不是很喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深地爱。这就是明贬实褒的写法。2.联系生活实际想想，有没有谁对你说过这样的话？有没有见过这样的句子。3.我们写作时可以采用明贬实褒的写法，让表达更有意思，情感更加的真挚。（二）识字加油站1.学生朗读发现规律。（换偏旁）2.这种方法的好处。（使生字的学习更加简单和系统化）3.出示生字进行认读。4.认读并组词。（三）词句段运用1.第一题出示词语，读一读。初步理解词语的意思。理解词语的引申义，分别说的是哪一类人？体会词语的感情色彩。（第一行赞美；第二行讽刺）选择一两个词进行说话练习。2.第二题（1）出示句子，学生朗读。（2）小组讨论冒号的用法。（用在总结性语句后面，下文具体描述）（3）再读句子，体会用法。（4）选择一个短语，进行仿写。3.第三题（1）出示句子读一读。（2）去掉语气词读一读，你有什么体会？能增强感情色彩，拉近与读者的距离，表达作者对它们的喜爱之情。（3）进行对比朗读，进一步体会语气词的表达效果。（四）书写提示1.观察朗读，反思自己平时书写。2.学习书写要求字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等；3.学生练习书写。展示评议。（五）日积月累1.出示古诗《蜂》，指名朗读。2.齐读古诗，注意最后一句问号的朗读语气。3.大致了解诗句的意思。4.想象画面感受蜜蜂的勤和无私奉献。5.带着体会读诗，并尝试背诵。 事件具体表现我的感受叫 声由……到……；由……到……没完没了；细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉无病呻吟（到处乱叫）欺侮鸭子、另一只母鸡不反抗，欺侮，下毒手，趁其不备，狠狠欺软怕硬下蛋发了狂，吵得受不了居功炫耀相同不同《猫》《母鸡》情感主旨对小动物的喜爱一直爱先抑后扬（变化）文章结构都由两部分组成不同的两个对象（猫和满月小猫）同一对象（母鸡）总起句使用具体表现、表达矛盾、对立老实-贪玩-尽责讨厌的三个方面叫声-欺软怕硬-下蛋炫耀使用过渡句递进（更）转折（可是）语言表达生活化语言无直接表达喜爱的词语用词严谨（负责慈爱勇敢辛苦）具体表现（趣味语言）比较描写我的感受 叫声音调严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫狗尽责、勇敢步态步调从容 大模大样颇像京剧里净角出场鸭子步调急促有局促不安之相对比突出鹅步态从容、傲慢吃相三眼一板 一丝不苟鹅老爷 有人伺候 架子十足狗 躲在篱边窥伺 立刻逃往篱边 蹲在篱边静候鹅老爷派头十足
小学四年级语文下册第4单元单元教学导引1. 单元编排意图及教学重点本单元语文要素训练是“体会作家是如何表达对动物的感情的，并能将自己喜欢的动物写出来，试着写出特点”，围绕“人与动物”这一人文主题，表达了作者对动物的喜爱赞美之情。《猫》和《母鸡》都是老舍先生写的，在同一单元出现同一作者的两篇文章且主题类似，其用意是通过寻找文章的相似和不同之处，让学生集中体会作者的创作意图和技巧。《鹅》则是通过对比来表现鹅性格高傲这一特点，作者运用了反语来表达对鹅的喜爱之情。落实教学目标“抓住动物特点，体会作家是如何表达对动物感情”时，在单元训练的梯度序列上应作怎样的安排？《猫》是老舍先生的一篇抒情散文，文章结构严谨、条理清晰。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，运用拟人的手法和幽默的语言，将猫的性格、习惯、模样、喜好等特点细致入微地描写了出来，使人感到十分亲切。《母鸡》一文采用先抑后扬将母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大展现在读者面前。《鹅》一文的主题是“好一个高傲的动物”全文围绕主题安排几个段落来写它的叫声、步伐、吃相，作者语言幽默风趣，将对动物的爱表现得淋漓尽致。《习作:我的动物朋友》这一单元习作教学目标为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。教材为我们提供了三个短小的片段作为事例，并作了批注。写作要能打动作者，需要引发共鸣，而有趣，最容易引发小读者的共鸣，让其在阅读后和作者产生喜爱之情。《语文园地》中的“交流平台"出示的句子体现了明贬实褒的写法。三个小朋友分别从简要分析课文表达特点、联系生活实际举例、鼓励学生大胆应用。“识字加油站”学习了换偏旁识记生字的方法，了解偏旁表意的特点。“词句段运用”了解比喻人的习惯用语是什么感情色彩，体会冒号的用法以及了解语气词的表达效果。“书写提示”提醒学生注意字距、大小、留白等问题。“日积月累"则学习罗隐的《峰》，可引导学生想象画面，乐于表达。 第13课 猫【教学思路说明】根据单元语文要素“体会作家是如何抓住动物特点表达对动物感情的”，从课题入手，结合生活说说猫给自己留下的印象是什么？再与文中老舍笔下的猫进行对比。通过具体的事例感受作者对猫的喜爱，以“第二自然段”作为抓手学习作者对立矛盾的表现手法，并仿写2-3自然段。预习·导读（一）说一说，比一比。我印象中的猫是这样的： 通读课文3-4遍，思考：作者笔下的猫是这样的： （二）梳理预习，基础达标：1.读拼音，写词语：tān wán jìn zhí gǎo zhǐ jiě mèn zāo yāng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )Wú yōu wú lǜ fēng fù duō qiāng shēng qì bó bó( ) ( ) ( )2.句子训练：把“非把老鼠等出来不可！”改成肯定句。 句子“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这是把______写成“小梅花”，表达了作者____________的感情。（三）初读感知：文章 自然段写大猫的古怪， 自然段描写小猫的淘气可爱。大猫的性格古怪主要表现在______ 与______； ______与______；______与______。（3）小猫的淘气可爱从下列的词句表达出来：______________。【资料袋】老舍 原名舒庆春，字舍予。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了1000多篇（部）作品，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》。《猫》第1课时【课时目标】认识多音字“折”，会写“忧、虑、贪、职、屏、蹭、稿、腔、解、闷、蛇、遭、殃、盆、勃”15个生字。理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、枝折花落”等词语的意思。2.默读课文，通过具体的语句感受作者对猫的喜爱之情。【教学建议】板块一：谈猫论猫，导入新课课前谈话，说说自己对猫的印象（样子、走路、吃食、睡觉……）板块二：检查预习，初知文本1.朗读课文，检查预习，自学生字新词。小组内检测识字、读文情况，根据本文特点，汉字识记采取随文识记的方式。注意：“忧”和“扰”，“虑”与“虚”，“稿”与“搞”的区别。关注本课多音字“屏”和“折”（查工具书或者教师出示相关图片、语境进行辨析）PPT出示词语：多种形式朗读并思考，你从这两组词语中发现了什么？贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视 （大猫）淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落 （小猫）3.默读课文，说说老舍笔下“猫”与“满月小猫”的特点。并梳理文章的脉络。脉络梳理：文章哪些自然段在讲猫？（1-5）那些自然段在讲小猫？（6）分别用一个词进行概括。（古怪和好玩或者淘气）找出能表示作者非常喜欢猫的语句，有感情地读一读。（学生小组交流汇报，自由表达）板块三、品析重点语段，感受喜爱之情（一）出示第三自然段它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。a.人称代词“你”的使用。（泛指不管是谁看到猫都会感到喜欢，真实体现出作者对猫的喜爱）b.抓住“蹭、伸、跳，踩印”动词感受猫与作者的亲近，抓住“丰富多腔”“咕噜咕噜”“一声不出”感受作者观察之细微。C.“小梅花”将猫当作画家。作者在写作的时候猫跳上桌不但没有责怪，还很欣赏，实在是怜爱至极。D.高兴与不高兴，赋予人的情感把猫当做人来写，把猫看做家人和朋友。（二）小组学习第6自然段。1.这段文字主要围绕哪一句话在写。2.写了小猫的几件事？（玩玩具：玩具多样性；摔跟头：不怕苦不怕疼，坚持不懈；开辟游戏场所：胆子越来越大）3.理解“枝折花落”的意思。思考老舍是一个爱花之人，院中的花草遭了秧，他的感受是怎样的？你体会到什么？板块四、一丝不苟，规范书写出示本课生字，观察分类。左右结构：上下结构：半包围结构：指导书写“虑、贪”“虑”是左上包围结构，注意心字底的位置。“贪”上面的撇捺要舒展。教师示范，学生观察。学生书写。《猫》第2课时【课时目标】正确流利地朗读课文，把自己的感受通过阅读表达出来。重点体会猫性格古怪的特点，体会作者字里行间流露出对猫的喜爱之情。学习围绕一句话进行描写，以及第二自然段的句式表达特点，仿写二三自然段。【教学建议】板块一：复习巩固 听写词语 词语听写：无忧无虑、尽职、屏息凝视、丰富多腔、解闷、遭殃、枝折花落 用上面的词语联系课文进行说话，再次感受作者对猫的喜爱和了解猫的性格特点。板块二：品“古怪”，析爱猫之情（小组合作）默读文章2自然段，思考：大猫的古怪表现在哪些方面？圈出相关的词语。小组合作交流。小组汇报：老实（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）指导朗读：“乖”本来是用来形容小孩子的，这里却用在了猫身上，体会到什么？贪玩（一天一夜，任凭……也）。一天一夜说明作者时刻关注着猫，一个反问句将作者对猫的担心表现的淋漓尽致。理解“尽职”方法如上。引导学生读好双重否定句“非……不可”，联系生活实际和以往经验理解词语“屏息凝视”小结：这些我们看起来最平常的行为却被作者描写的如此惟妙惟肖，可见作者平常留心生活，也表现出作者对猫的喜爱。板块三：聚焦文本 ，写法迁移1.PPT出示词语（老实--贪玩，贪玩--尽职）从出示的两组词语你发现了什么？这两组词充满矛盾，难怪作者说猫的性格很古怪。PPT出示第一自然段：引导学生发现写作上的特点。说……吧……可是…… 说……吧……可是…… 前一分句和后一分句的表达有矛盾对立的意思，正是因为猫聚集这些矛盾的性格，所以作者说猫的性格实在有些古怪，本段就是围绕“猫的性格实在有些古怪”这句话在描写，引导朗读。找找课文还有那些自然段的写法一样。（2-3）温柔可亲-一声不出 什么都怕--勇猛改写或者仿写，课后小练笔。例句：说它温柔可亲吧，它高兴的时候 ，可是，它要是不高兴就 。小组交流，抽生全班展示。板块四：阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫，，认真读读阅读链接中的文字，体会作者的感情。朗读交流。（相同之处：对猫的喜爱之情；不同之处：老舍----猫的性格很古怪、可爱淘气；夏丐尊----人们对猫的态度；周二复----猫的外貌和神情） 《猫》导学单二写出下列词语的反义词。老实--- 古怪--- 尽职--- 温柔---给带点字选择正确的读音画“----”一只猫躲在屏（bǐng píng）风后面，屏（bǐng píng）息凝视，等着小老鼠自投罗网。小猫所过之处，枝折（shé zhé）花落.思考并填空：大猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高兴时（ ），不高兴时（ ），它什么都怕但又那么（ ）。从这些可以看出大猫性格实在（ ）。想一想：从课文的那些地方可以看出作者特别喜爱猫。在文中勾画出来，小组内交流交流。写作迁移我喜欢的动物是（ ）。它 第14课 《母鸡》【教学思路说明】本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了作者对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。教学这篇课文，可以分成以下几个板块：第一在在学生预习过课文的基础上，先复习上学期提问的方法，然后梳理出核心问题，以此引出后面的教学环节，让学生带着问题学习。第二重点学习“不敢再讨厌母鸡”的部分。通过找句子、读句子、分析句子以及想象练习等语言实践活动，帮助学生在了解课文内容，体会主题的同时感受作者的语言特点。第三学习“讨厌母鸡”的部分。引导学生感受语言在特定语境汇总的情感色彩，增强学生对语言的敏感度，从内容、作用以及作者情感表达的角度体会前后对比的表达方式。第四引导学生比较《猫》和《母鸡》在表达上的异同。预习·初读【课时目标】1.自主识字，认识“疙、瘩、侮、恶、撮、聋、雏、啄、伏、哼、啼、凄”12个生字，会写“讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、戒、歪、咕、汤、掘、伏、啼”等15个生字。正确读写“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、毒手、成绩、警戒、预备、汤圆”等词语。读通课文。2.提出问题整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解我对母鸡情感态度的变化。【教学建议】 板块一：谈话导入,激发兴趣谈话导人,揭示课题。出示母鸡图，谈话激趣，说说自己眼中的母鸡。如果让你来写母鸡，你最想写什么？说说你的理由。再次认识作者老舍，课后资料袋。板块二：检查预习，初知文本。（一）自主学文，了解内容。1.出示自学提示。（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。（2）边读边想：作者对母鸡的情感发生了什么变化？（找出相关句子）2.学生自主学文，教师巡视了解。（二）检查效果，集体质疑。1.认读词语： 讨厌、如怨如诉、心事、反抗、忠厚、、趁其不备、毒手、成绩、警戒、预备、汤圆2.出示句子：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（引导到学生提问：我对母鸡前后态度有什么变化？为什么会发生这样的变化？……）板块三：理清脉络，体会讨厌理清文章脉络，给课文分段。（1-3）一向讨厌；（4-10）不敢再讨厌；作者这种情感变化是从什么时候转变的？（第4自然段：转折承上启下）交流“讨厌”。（抓住重要词语，具体句子进行交流）句子比较，注意加点词的表达效果。（学会根据自己理解只要合乎情理皆可）①一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。《猫》②听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！《母鸡》理解：第一个“没完没了”写出了小猫的淘气和可爱，怜爱之情溢于言表；第二个感觉听见母鸡的叫声让人很心烦，只想将它轰走为快。③它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。《猫》④有的时候，他不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。《母鸡》理解：作者由于爱猫，对猫观察细微，叫声都是有故事，有变化，在作者听来就像一首优美的音符。而对于母鸡在作者心中是多愁善感，心事颇多，带有几分怨恨和抱怨。板块四：分类识记，书写生字 1.观察归类,指导书写。左右结构：上下结构：半包围结构：指导书写“毒、孵、戒”“毒”的上面一竖没出头，注意和“霉”进行区别；“孵”的左边一撇不能丢；“戒”的最后一撇不能丢，注意和“戎”进行区别2.学生独立写字，交流反馈评议。3.展示，评议。《母鸡》导学单一一、朗读课文，在文中圈画出生字，多读几次。二、看拼音，写词语táo yàn tiǎn bà dú shǒu jǐng jiè( ) ( ) ( )( )tāng yuán jué dì tí jiào fū chū( ) ( ) ( ) ( ) 。我能给多音字加上拼音并组词。恶 （ ）（ ） （ ）（ ）四、小组交流对课文内容的初步了解情况。1.我对母鸡的态度是由 到 两种情感。哪些自然段在写第一种情感？哪些自然段在写情感发生变化？2.《猫》和《母鸡》都是 的作品。他被誉为“ ”，代表作有长篇小说 、话剧 。 品析·探究【课时目标】教学目标： 朗读课文，感受作者对母鸡的赞美喜爱之情。学习作者仔细观察、用词严谨，抓住动物特点先抑后扬进行描写的方法。比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的异同。【教学建议】板块一：回顾全文，明确作者情感变化。1.复习导人，轮读课文。 2.母鸡以前在作者心中是 的，而现在是 的，改变作者看法的原因是 。板块二：品悟情感，感悟母鸡伟大出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。（作者改变看法的原因）课文那几个自然段在写具体写母鸡的这些品质？（5，6，7，8自然段）引读学习第5自然段。圈出重要的词语，将你的体会和感受写在旁边。抓住“不论是……还是……总是”学生谈体会。（不管什么地方，什么时候都表现出无所畏惧因为它是母亲，它有责任）学生可联系生活实际说说自己的母亲用上“不论是……还是……总是”引发学生情感共鸣。在语句中理解“警戒”：歪着头听（听什么？）挺着身儿预备作战（和谁战斗？）看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏集合到它身边（咕咕地说什么？）引导学生通过文字想象画面或者借助图片、视频想象母鸡还在什么情况下会警戒？再次感受母鸡母爱的伟大。小结：结合生活经验，圈出重要的词语或句子将自己的感受写在旁边更有利于理解课文表达的情感。运用5自然段的方法，学习6，7，8自然段感受母鸡的伟大。抓住“咕咕地紧叫”，（说什么？）对比：“圆圆地下垂”与“消瘦”“它永远不反抗公鸡”与“连大公鸡也怕它三分”理解体会慈爱、勇敢。抓住“不知教多少次”“半蹲着”“一声不吭”理解体会辛苦与慈爱。抓住“放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”与“无论……都”理解体会负责、勇敢。情感升华通过作者细腻的观察、生动的描写一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡跃然纸上，所以母鸡是伟大的，是一位英雄，对母鸡喜爱、敬佩的情感变化水到渠成。板块三：合作探究，比较写法小组合作完成下表板块四：写法迁移学习本课写作方法，描写自己喜爱的一种小动物 。《母鸡》导学单二读课文思考：作者为什么说“我一向讨厌母鸡”又在最后说“我不敢再讨厌母鸡了”？在我眼中母鸡是 、 、 、 ，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是（ ）。一个（ ）必定就是一位（ ）。对比思考1找出文中母鸡叫声的句子。（1）由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了……（2）细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉……（3）发了狂，吵得受不了……（4）咕咕地警告……（5）咕咕地紧叫……（6）放声啼叫……2.思考：同样是叫声，但是在作者心中却发生了什么变化？3.结合当时情境想想这些叫声是母鸡在表达什么？ 《母鸡》 运用·拓展【课时目标】1.写法迁移，尝试用一段话，运用先抑后扬的方法。2.作品推荐阅读。【教学建议】拓展阅读课外片段，体会作者对动物情感态度变化的描写方法。仿照课文的描写方法,选一个动物，抓住动物特点按先抑后扬的方法描写。提示（一）:抓住动物特点，思考从哪些方面来写，通过哪些具体事例来证明。提示（二）：(1)先抑后扬，情感态度要发生变化。(2)写清楚发生变化的原因。 《母鸡》导学单三一、课外阅读训练。蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命名的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！我对蝉最初的情感态度是 厌烦 ，从词语 知知不休 和 何必聒聒 可以感受到，后来是 敬佩 ，发生转变的原因是 朋友的一席话 从“哦，那是蝉的生命意义”我明白了 。二、仿照课文的描写方法,选一个动物，抓住动物特点按先抑后扬的方法描写。第15课《白鹅》【教学思路说明】本篇文章是丰子恺先生的同题回忆性散文中节选出来的，原文主要借与白鹅在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋中相处的情景，表达了一种寂寞中的慰藉之情。教学时通过欣赏丰子恺的漫画，认识本文作者，导入课文的学习。接着抓住中心段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”引导学生从具体的句子中感受鹅的特点，体会作者语言的幽默风趣。《白鹅》预习·导读初读课文，自学生字词，1.准备在小组内交流识记方法，相互说说易读错的字音和易写错字形的字。2. 在文中圈画出下列词语，想想它们是什么意思？利用工具书查一查，准备在小组内相互说说。高傲： 局促不安 ： 净角： 奢侈 : 窥伺： 侍候: （二）再读课文一两遍，思考：1.我牢记了“看”，我会区分，将正确读音填在句子的（ ）里。 我（ ）见了门口的小狗在认真地（ ）门。 查阅有关资料，了解一下鹅的生活习性，准备在小组内交流。（四）预习了课文，你还有什么不明白的地方？ 请在书上做上记号，或记下来。 （五）作者资料及创作背景丰子恺（1898－1975），浙江崇德（今桐乡）人。我国现代画家、散文家、艺术教育家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》《丰子恺文集》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。创作背景：《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。第一课时【课时目标】掌握“嚣、吭”等13个生字的读音，会写“吠、促”等15个生字在具语境中区分“看”的读音。正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。找出文中你认为有趣的语言，感受作者的情感。【教学建议】（一）漫画导入，认识作者欣赏作者丰子恺的漫画，激发兴趣。认识作者，了解创作背景，为更好地体会作者情感做好铺垫。（二）自主识字，组内检测课文朗读情况。1.小组内交流生字生词识记方法。组内检测识字识词情况。注意“侍”是单人旁；昂“”下面不能多写一点；“添”下面不是小而是变形的心字。2.同桌相互听写容易写错的字，并为同伴作出评价。3.听写词语：姿态 高傲 狂吠 局促 一丝不苟 譬如 侍候 脾气 敏捷 昂首 供养4.发现组内朗读比较困难的段落，组内展示朗读得最成功的段落，相互作出评价。（三）朗读课文，初知文章大意（1）白鹅的特点是（ ）。作者从（ ）（ ）（ ）进行描写。（2）思考：“高傲”的语义是： 自以为了不起，看不起别人，本身是一个贬义词。课文中作者用高傲来形容白鹅，是很讨厌它吗？（3）本文中作者除了写鹅，还写了哪些动物？描写这些动物对表达鹅的情感有什么作用？（4）标出自然段，看看哪几个自然段是讲同一个意思，用//给课文分段。（四）找找有趣的语言，组内交流： 文中的哪些句子很有意思？读给你的同桌听听。并说说你的感受和体会。 第二课时【课时目标】1. 朗读课文，抓住关键词句，体会作者语言的诙谐幽默。2. 结合语境理解“好一个高傲的动物”的意思，结合具体事例感受作者想要表达的情感。3. 学习本文贬语褒用的写作方法。通过阅读链接《白公鹅》说说两篇文章笔下鹅的共同点和文章表达上的相似之处。【教学建议】 板块一：问题导入，直入高傲理解“高傲”，初感立场用一句话说说白鹅给作者留下了什么印象？----好一个高傲的动物。上节课学生已经理解了“高傲”的意思是带有贬义的色彩。但是通过阅读我们知道作者想要表达的并不是讨厌而是很喜欢。那么，作者为什么要把这个表示贬义色彩的词用在鹅身上呢？一起走进文本欣赏这高傲的动物吧。探寻过渡中心句。课文中白鹅的高傲表现在哪些地方呢？汇报：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相。思考：这句话在文中有什么作用？（过渡句，统领全文）版块二：感受高傲，学习表达领会叫声高傲。（1）学生朗读第3自然段，画出描写鹅叫声的词语，在交流朗读中体会叫声。汇报“音调严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”可通过音频或者让学生根据生活经验进行模仿感受白鹅叫声傲慢嚣张。出示句子“凡有生客进来，……不亚于狗的狂吠”将白鹅与狗进行比较，看家护院鹅很认真、称职，表达出了作者对鹅的喜爱之情，所以说“好一个高傲的动物”看似不满，实为赞许！欣赏表扬，领略步态高傲。理解“净角”，又叫花脸（播放净角出场的视频）。进一步理解词语“步调从容”“大模大样”说明鹅走路就是不慌不忙、派头十足。学生可以现场模仿感受。感知鸭子走路。“局促不安”“步调急促”说明鸭子走路不自然，速度很快。比较思考：作者写鹅的步态为什么要写鸭子呢？（通过对比突出鹅步态的气派，大模大样，进一步领略高傲）版块三：品味“可笑”，揭示反语快速浏览5-7自然段，找出哪些描写令你发笑，然后小组交流汇报。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可？”在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷的跑过来吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸行为的描写彰显鹅的老爷派头。）文中的我们是怎样侍候的？作者把鹅称为“鹅老爷，你体会出来什么？”老爷在旧社会对官吏及有权势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作何用来称呼白鹅，看似带有贬义，实际上是调侃白鹅有特殊的地位。表现作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。体会明贬实褒描写的妙处。我们老师真是一个不负责任的妈妈，为了给我们补课，连生病的女儿也没时间去看。董存瑞对自己的生命很不负责，为了战斗胜利，牺牲了自己的生命。版块四：拓展延伸，比较写法把《白鹅》和《白公鹅》进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。（高傲、步态从容、惹人喜爱）两篇文章在表达上有什么相似之处？先介绍鹅的特点；运用拟人手法、语言幽默风趣。《白鹅》导学单二根据课文内容填空。丰子恺笔下的鹅总是那么（ ），就连（ ）（ ）（ ）都气派傲慢。当人从篱边路过它都要（ ），养鹅胜似（ ）。鹅走起路来，步态总是那么（ ），颇像京剧里的（ ）出场。鹅不像鸭子（ ）、（ ）。鹅看见人来也（ ），有时还会（ ）。鹅吃饭更是高傲。还要有人在旁（ ） ，架子十足！作者在看似（ ）的语言中，表达了对鹅的（ ）之情。二、小组合作学习1.想一想：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话在文中有什么作用？2.仔细阅读3-7自然段，思考额鹅的高傲具体表现在哪些地方？作者是怎样描写的？困难的问题可标记下来或邀请老师参与讨论，填写“合作学习任务单”。习作：《我的动物朋友》教学设计【教学思路说明】本单元习作主题是：写自己喜欢的动物，试着写出特点。教材为我们提供了三个短小的片段作为事例，并作了批注。教学时，要让学生充分了解习作要求，抓住动物的特点进行描写，然后回顾本单元描写动物的课文，将作者描写动物的方法运用到自己的描写中。写之前可以先通过课文出示的三个小情境与同桌进行交流，然后再结合自己的经验和喜好选择要写作的动物，明确要从哪些方面进行描写，写好后与同桌互评，看看是否根据需要写出了动物的特点。【教学目标】1.学会留心观察生活，运用学过的表达方法表达对动物的喜爱之情。2.愿意和同学分享自己的习作，在交流中修改明显的错误，增强在习作中的读者意识。第一课时【教学建议】板块一:回顾复习，导入新课本单元我们认识了很多动物朋友，一起来回顾一下吧1回顾每课的表达方法：《猫》一段里分几层意思进行对比体现一个特点：古怪；《母鸡》围绕几个特点突出描写：负责、慈爱、勇敢、辛苦。情感态度发生不变化先抑后扬；《白鹅》针对几个方面对应写突出高傲：叫声、走路、吃相。明贬实褒表现喜爱之情。2.导入新课，朗读课前文字说明。板块二:明确写作要求，选择习作素材写文章首先要审题，只有明确了写作要求，才能按要求选材。选一个熟悉的喜欢的动物，突出动物的特点，并且要融于我的情感，体现动物朋友的主题。联系实际或者借助提供情境想一想应该怎样介绍你的动物朋友？情境材料:(1)抓住动物的外形特点，小养的左眼圈是黑色就是小羊最为典型的特征；（2）说清楚动物的习性特点，要将特点表述清楚让读者明白；（3）说一说小猫的活动特点。要有趣，有趣才能激起情感共鸣。探寻表达，选择典型素材。从以上三个样例中我们要明白：（1）既然是朋友，就要有朋友的样子。写动物如同写人，要把动物朋友当做人来写。（2）既然是“朋友”就要相互喜欢，不要一味写动物，还要注重写“我”。融入“我”与动物朋友的特殊经历，特别交往，以及与众不同的情感寄托。。有了我的存在就有了的互动，友情就在交际交往中加深了。因此教师在指导写作时要强调两点：写的像人一样，注重有“我”的存在。板块三:确定习作素材，小组交流学生根据自己的经验选择写作素材，初步构思应该从那几个方面进行描写。小组可以从以下几方面进行交流：你的动物朋友是谁？为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？它有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事？板块四:用方法，独立进行习作1.根据选择材料，独立习作。2.提示习作要求:(1)选择典型事件，多角度观察，有条理地描写。(2)较具体地介绍其中一件乐事，表达出自己的感受。3.学生动笔习作，教师巡视指导。第二课时板块一:明确评价标准1.谈话引入:同学们，上节课我们写了“我的动物朋友”。现在进行交流，这次习作你关注了哪些方法？2.学生自主交流、梳理习作方法，教师将要点板书在黑板上。预设一:选择熟悉和喜欢的动物，抓住典型特点和事例进行介绍。预设二:可以运用学过的明贬实褒的写法让文章读起来更有意思。3.布置任务:今天这节课，我们要从两个方面来修改习作。出示评价标准:(1)是否抓住动物的特点进行描写。(2)是否将我融于其中，体现出朋友的情感。板块二:习得表达策略1.出示中等习作片段。2.让学生自己读觉得写得最快乐的片段。3.引导全班学生与自己的习作进行对比，针对如何抓住动物特点，表达感受，修改习作。板块三:展示习作成品1.为自己的习作配画插图，增加写作的趣味性。2.将自己文配图的习作展示在班级分享墙上，与同学们分享。3.同学们互相阅读，取长补短。语文园地四【教学建议】（一）交流平台1.让学生读读，谈谈感受三个句子，从字面上看好像作者不是很喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深地爱。这就是明贬实褒的写法。2.联系生活实际想想，有没有谁对你说过这样的话？有没有见过这样的句子。3.我们写作时可以采用明贬实褒的写法，让表达更有意思，情感更加的真挚。（二）识字加油站1.学生朗读发现规律。（换偏旁）2.这种方法的好处。（使生字的学习更加简单和系统化）3.出示生字进行认读。4.认读并组词。（三）词句段运用1.第一题出示词语，读一读。初步理解词语的意思。理解词语的引申义，分别说的是哪一类人？体会词语的感情色彩。（第一行赞美；第二行讽刺）选择一两个词进行说话练习。2.第二题（1）出示句子，学生朗读。（2）小组讨论冒号的用法。（用在总结性语句后面，下文具体描述）（3）再读句子，体会用法。（4）选择一个短语，进行仿写。3.第三题（1）出示句子读一读。（2）去掉语气词读一读，你有什么体会？能增强感情色彩，拉近与读者的距离，表达作者对它们的喜爱之情。（3）进行对比朗读，进一步体会语气词的表达效果。（四）书写提示1.观察朗读，反思自己平时书写。2.学习书写要求字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等；3.学生练习书写。展示评议。（五）日积月累1.出示古诗《蜂》，指名朗读。2.齐读古诗，注意最后一句问号的朗读语气。3.大致了解诗句的意思。4.想象画面感受蜜蜂的勤和无私奉献。5.带着体会读诗，并尝试背诵。 事件具体表现我的感受叫 声由……到……；由……到……没完没了；细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉无病呻吟（到处乱叫）欺侮鸭子、另一只母鸡不反抗，欺侮，下毒手，趁其不备，狠狠欺软怕硬下蛋发了狂，吵得受不了居功炫耀相同不同《猫》《母鸡》情感主旨对小动物的喜爱一直爱先抑后扬（变化）文章结构都由两部分组成不同的两个对象（猫和满月小猫）同一对象（母鸡）总起句使用具体表现、表达矛盾、对立老实-贪玩-尽责讨厌的三个方面叫声-欺软怕硬-下蛋炫耀使用过渡句递进（更）转折（可是）语言表达生活化语言无直接表达喜爱的词语用词严谨（负责慈爱勇敢辛苦）具体表现（趣味语言）比较描写我的感受 叫声音调严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫狗尽责、勇敢步态步调从容 大模大样颇像京剧里净角出场鸭子步调急促有局促不安之相对比突出鹅步态从容、傲慢吃相三眼一板 一丝不苟鹅老爷 有人伺候 架子十足狗 躲在篱边窥伺 立刻逃往篱边 蹲在篱边静候鹅老爷派头十足
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