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人教部编版小学语文四年级下册第四单元 教学设计（含教学反思）
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这是一份人教部编版小学语文四年级下册第四单元 教学设计（含教学反思），共23页。
人教部编版小学语文四年级下册第四单元教学设计【教材分析】 本单元以“动物朋友”为主题，编排了三篇名家作品，我们将跟随作者感受猫的调皮与可爱和母鸡对儿女的慈爱情感（老舍的《猫》《母鸡》），见识白鹅别有趣味的高傲（丰子恺的《白鹅》）。每一篇文章的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。此外,《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。【学情分析】 写动物的课文或文章，学生平时阅读较多，但更多地关注内容和情感，较少关注语言表达，学习本单元需要教师引导学生形成“关注语言表达风格”的意识，逐渐过渡到能“主动关注语言，寻找特点”，为后续“习作运用”积累素材打基础。借助比较阅读的方式，能帮助学生多角度关注语言，关注写法，更有利于学生读懂课文内容和情感又能领悟语言和思维的高阶阅读能力。在以往描写动物的习作和小练笔中，发现他们大多只能运用拟人、比喻等修辞手法展示动物的可爱，写法比较单一。而本单元作家表达各具特色，如口语化、幽默风趣、明贬实褒等写法，都值得学生学习并在习作中运用，提升习作品质。【教学设计】基于以上对教学内容和学情的分析，教学本单元，采用比较阅读的教学策略，在比较中探究作者的个性化表达，促进学生的思维发展；在情境中学习表达，促进语言提升。在基础过关课中，创设情境：学校举行“我的动物朋友”征文比赛，激发学习兴趣；课文讲读课中，研读、比较作家笔下的动物，体会“可爱”，学习作家独特的表达；在总结提升课中，情境表达，运用所学，说说“我的动物朋友”；成果分享课，“征文展示”，分享学习成果。【核心素养】一、文化自信：.阅读课文，从课文中体会不同作家的语言风格，感受语言的魅力，提升文化自信。二、语言应用：揣摩、学习明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 三、思维能力：通过对比阅读，提升学生的比较思维能力 。四、审美创造：再具体的语言文字中感受动物的可爱，激发观察兴趣和表达欲望。 【教学目标】1.能够认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。3.能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。4.能够有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。5.能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。【教学重点】能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。【教学难点】能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。【教学方法】自主合作探究【教学课时】基础过关：2课时课文讲读：3课时习作表达：1课时拓展延伸：1课时 《基础过关》教学设计 【教学目标】1.能够认识40个生字，读准5个多音字。2.能够正确、流利地朗读课文，初步了解动物的特点。第一课时【教学过程】一、谈话导入，明确目标1.（PPT）猫、母鸡、白鹅的图片，你们喜欢这几个小动物吗？喜欢他们的哪方面？生自由交流印象中的特点。2.名家们是怎样把他们可爱的样子写出来的呢？今天开始学习课文《猫》《母鸡》《白鹅》，学习方法，运用方法，达成以下两个目标（PPT）：（1）能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。（2）能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。3.简介作者。三篇课文，作者却是两个人，结合资料袋和自己搜集的资料，向大家介绍一下吧。交流资料，介绍作者老舍、丰子恺。（PPT）老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。丰子恺（1898—1975），原名丰润，浙江桐乡人。现代画家、散文家、翻译家。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。【设计意图】图片展示出小动物可爱的样子，引导学生谈论印象中的特点，调动学生积极的情感体验，引发学生的共鸣，是学生对新课的学习产生积极的期待心理。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或工具书或请教他人，读准确，把句子读通顺，课文读流利。2.借助文中的关键句了解课文的内容和情感。提示：根据表格内容，边读边做批注。3.检查朗读课文（1）抽查不同程度的同学朗读课文的某一部分。师生共评是否读准确，读流利。（2）交流课文内容，顺势理清课文的层次。在交流中师适时引导学生运用抓关键词语句子的方法概括内容和情感，理清文章结构。预设：《猫》第一部分（第1-5自然段）：写猫的古怪性格。第二部分（第6自然段）：写满月的小猫们的淘气、可爱。预设：《母鸡》第一部分（第1-3自然段）：写“我”讨厌母鸡及其原因。第二部分（第4-10自然段）：写作者态度的变化，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。预设：《白鹅》第一部分（第1自然段）：交代了这只白鹅的来历，介绍了它给人的初步印象——高傲。第二部分（第2-7自然段）：通过写鹅的叫声、步态和吃相表现鹅的高傲。4.小结：猫、母鸡、白鹅，都是我们常见的小动物，在作家的笔下是那么可爱，那么有灵性，课文的字里行间包含着作家们对小动物的喜爱之情。那么这种感情是如何表达出来的呢？下节课同学们继续探讨。【意图】运用抓关键句子的方法概括内容和情感，是对第一单元阅读方法的巩固运用，培养学生概括总结以及自主学习解决问题的能力。三、认读生字1.课内生字（PPT）忧 虑 职 蹭 稿 腔 殃 疙 瘩 侮 聋 啄 伏 哼 啼 凄 嚣 吭 吠 促 颇 奢 侈 苟 侍 窥 伺 屏 折 恶 调 看（1）小组互检生字认读情况，不认识的字重点记忆，多音字用其他音组词；结合课文想想意思。（2）指名读（PPT）：虑 疙瘩 侮 啄 哼 嚣 吠 颇 奢侈 苟 侍 窥伺2.语文园地——识字加油站（1）读书，借助拼音自读字词，读准字音，思考意思。（2）交流，说说自己的发现。（PPT）杆一肝(肝脏)一秆(麦秆) 消一俏(俏丽)一峭(陡峭)捕一哺(哺育)一浦(黄浦江) 轮-沦(沦落)一抡(抡拳)骏 -俊(英俊)一峻(严峻) 换一涣(涣散)一焕(焕发)预设：形声字、偏旁与字义有关；括号里的词能帮助理解字义。（3）指名读生字。（PPT）肝 秆 俏 峭 哺 浦 沦 抡 涣 焕 俊 峻3. 检测。给生字注上拼音，同桌互批，错的改正。【设计意图】汉字形声字占有很大的比例引导学生运用形声字的规律识记汉字，理解字义，提高识字效率。四、课堂小结通过阅读课文，我们感受到了老舍先生笔下猫的调皮与可爱，领略了母鸡对儿女的慈爱情感，见识了丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。人与动和谐相处是多么有趣啊！你的动物朋友是谁呢？课下多了解吧。五、作业布置1.朗读课文。2.观察自己喜欢的小动物，为习作做准备。【板书设计】 基础过关 读课文——正确、流利 学生字——有方法 记得牢【教学反思】1.亮点：借助文中的关键句了解课文的内容和情感。2.不足：汉字形声字占有很大的比例引导学生运用形声字的规律识记汉字，理解字义，提高识字效率。3.建议：识字有待加强。 第二课时 教学设计【教学目标】1.会写45个字，会写36个词语；书写行款整齐，布局合理。2.学习用动物比喻某一类人；朗读背诵《蜂》。3.默读课文，初步体会作者的情感。【教学过程】一、回顾检查1.男女生接龙认读生字（PPT）：虑 疙瘩 侮 啄 哼 嚣 吠 颇 奢侈 苟 侍 窥伺 哺 浦 沦 抡2.结合课文内容，说说作家笔下的小动物给你留了怎样的印象。生结合课文说印象。二、学习以物喻人的词语和古诗《蜂》1.在现实生活中，我们人类的某些特性与动物的特点很接近，于是就出现了以物喻人的词语。（PPT）千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗2.指名读读这些词语。3.你知道这些词语分别指的是哪一类人吗?讨论交流。预设：千里马:比喻有才干的人。老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟:比喻说话、唱歌非常好听的人。领头羊:借指带领大家前进的领头人或单位。小蜜蜂:比喻辛勤工作的人。（褒义）纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。变色龙:立场不稳，见风使舵的人。铁公鸡:一毛不拔，吝啬钱财的人。应声虫:比喻自己胸无主张，随声附和他人的人。哈巴狗：没有骨气，摇尾乞怜的人。（贬义）4.联系生活和上学期的习作《我家的动物园》，选一两个词夸夸身边的人或表达你的不满。交流。6.读背《蜂》（PPT）蜂[唐]罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?（1）同桌互读，读准字音和停顿。（2）理解大意，背诵全诗，如有疑问，提出来。点拨：无限风光：极其美好的风景。（3）简介作者罗隐：唐文学家、诗人。大中十三年(859)底，罗隐至京师考进士，考了许多年，都没中第，史称“十上不第”。诗人对当时的考试制度、朝廷很失望，在这样的情绪下，看见人民辛苦劳作在田间地头与部分朝廷官员不劳而获这样相对立的情景而产生愤懑。这大致是罗隐作出这首讽喻不劳而获者的《蜂》的原因。他的诗文善于提炼口头语，使作品浅俗易懂，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”成为后人格言。（4）再读，体会感情，背诵。三、学写生字词语和书写句段1.出示“写字”(PPT )忧虑 贪 职 屏 蹭 稿 腔 解闷 蛇 遭殃 盆 勃讨厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒 歪 咕 汤 掘 伏 啼调 促 颇 剧 苟 譬 侍 馆 附 脾 敏捷 昂 供 添 （1）指名读字组词。（2）交流难写的字需注意的地方。预设：虑 贪 遭 孵 警 戒 颇 譬 脾（3）写字本上练写。2.书写词语。抄在词语积累本上，自己决定写几遍。不要看一眼写一个，尽可能一眼记住几个，默写。呼唤 响动 尽职 屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆即将 姿态 高傲 音调 局促 京剧一 丝不苟 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养 3.书写句段。（1）阅读右边的小贴士，说说书写时注意什么？（2）观察书写范例，结合书写要求，说说这段话的书写特点。（3）临写，注意整体美感。（4）结合书写要求自评。（5）展示书写作品，互评，指导反馈。【设计意图】第二、三环节，将语文园地的相关内容和讲读课的字词教学整合到一起，有利于锻炼学生的梳理与整合能力，发现知识之间的内在联系。四、课堂总结这节课，我们重点学习了字词，同学们学习能力越来越强了。学习知识有法可循，在不断的运用中，你的能力获得了提升。五、作业布置1.复习生字和词语。2.默读课文，思考作者如何表达对动物感情的。3.观察小动物，记录其外形、习性、日常活动等。【板书设计】 基础过关 理解 千里马——比喻义 书写 正确 美观——行款、布局【教学反思】1.亮点：学习以物喻人的词语。2.不足：书写词语。抄在词语积累本上，自己决定写几遍。不要看一眼写一个，尽可能一眼记住几个。3.建议：提高书写速度及质量。 课文讲读 教学设计13 《猫》 教学设计【教学目标】1.默读课文，感受猫的可爱。有感情地朗读课文。2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.通过比较阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.听写词语：忧虑 贪玩 尽职 屏息 蹭蹭 稿纸 丰富多腔 解闷 蛇 遭殃 花盆 生气勃勃 2.（PPT）本文写了哪两种猫，它们的性格特点分别是什么?生：大猫性格古怪，刚满月的小猫淘气可爱。今天，让我们一起来看看老舍爷爷是如何描写猫的特点，如何把他对猫的感情表达出来的。二、理解特点（一）理解大猫“古怪”。1.小组交流，围绕猫的“古怪”讲了哪三层意。2.全班交流。预设：第一层：老实、贪玩、尽责第二层：高兴时温柔，不高兴时冷漠第三层：有时勇猛，有时胆小3.指导理解第一层。（1）默读第二节，圈画重点词句，说说古怪的表现。生默读（2）交流相机引导学生抓重点词语“无忧无虑”“不过问”——老实；“任凭......也......”——贪玩；“屏息凝神”“非......不可”——尽职尽责（3）小结：作者将猫的特点“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句话，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受 猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，逐步领悟作者的表达方法。4.自学第二、三层。（1）用同样的方法自学第二、三层，然后小组讨论。生自学、讨论（2）全班交流，总结写法。先写猫的特点，接着进行反驳，写出了猫性格的多面性和古怪。5.学以致用读一读，体会这段话的表达特点，再照样子说一说。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。1.读一读，明确写出了猫什么特点。交流：用“说.....吧......的确......可是......”写出了猫看起来相互矛盾的特点。2.回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有这样看似矛盾的性格，尝试提炼出来，然后通过具体的事例进行描述。3.口头表达。预设：说我的弟弟馋吧，他的确有时候很贪吃。每当妈妈把饭菜端上桌的时候，他即使在很远的地方，也会很快出现在餐桌，目不转睛地盯着食物，口水都要留下来了。可是，每当有陌生人到家里做客时，他就会乖乖地坐在那里等着，任凭客人怎么叫他上桌吃，他也不往餐厅挪动半步，直到爸爸妈妈叫他才来。（二）理解小猫“淘气”。1.小组交流讨论。2.全班交流。预设：从重点词句：“耍个没完没了”——淘气；“跌倒了.....”“撞疼了......”体会到——充满活力。从“摔跤、抱着、打秋千、枝折花落”体会到——顽皮。三、体会情感，感受独特表达1.课文字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。说说从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。（PPT）预设1：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？采用反问的修辞手法，连用三个语气词，看似说猫贪玩，实则表达了作者对猫的关切、爱怜。预设2：院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它 们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”作者把天真淘气的小猫当成自己的孩子，所以即使它们把院子里的花草弄得“枝折花落”这样的事，作者也不忍责打它们，反而对小猫宽容怜爱，觉得它们生气勃勃，天真可爱。预设3：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“几朵小梅花”采用了比喻的修辞手法，表达了作者对猫的喜爱之情。预设4：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，“蹭”指轻轻地摩擦，写出了猫的可爱、撒娇、温柔、高兴的情态，表达出了作者对猫的喜爱。......2.小组讨论梳理：作者怎样把喜爱的感情表达出来的。3.交流后是总结。（PPT）（1）在作者的眼中是个任性又可爱的孩子。（2）猫种种惹人喜爱的举止情态。（3）语气词的运用——明贬实褒。（4）动词的运用。（5）对小猫的感情融入具体事例的叙述中。3.再次有感情地朗读课文。4总结写法（1）老舍先生为什么把大猫古怪和小猫的淘气性格特点写得这么好?（2）交流，总结。（PPT）A 善于观察 B 用事例表现特点 C 语言口语化 D 明贬实褒【设计意图】这两个环节围绕关键词“古怪”和“淘气”，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，逐步领悟作者的表达方法。四、比较阅读，体会作家不同的表情达意方法。1.读阅读链接，和课文比较对同一事物的表达喜爱之情的异同。同学们默读两个选段，做批注，然后小组交流。2.全班交流（PPT）3.小结：通过阅读比较，我们发现，对同一动物的喜爱之情，不同作家有不同的表达方法，这些方法都值得我们揣摩和模仿，在自己今后的习作中可以尝试运用。【设计意图】留给学生足够的时间阅读，在比较阅读的过程中，不只感受不同作家笔下的猫的特点，更重要的是学习不同的表达方法，同时提高比较的思维能力。五、课堂总结老舍用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。全文使用拟人的写作手法，把猫写成天真可爱的孩子，字里行间间流露出作者对猫的喜爱之情。六、作业布置1.课后的小练笔写在练笔本上。2.默读《母鸡》，写批注。3.抓住所观察小动物的特点，思考：从哪些方面来写。【板书设计】 13 猫 大猫 古怪 可 爱 明贬实褒小猫 淘气 【教学反思】1.亮点：留给学生足够的时间阅读，在比较阅读的过程中，不只感受不同作家笔下的猫的特点，更重要的是学习不同的表达方法，同时提高比较的思维能力。2.不足：通过阅读比较，我们发现，对同一动物的喜爱之情，不同作家有不同的表达方法，这些方法都值得我们揣摩和模仿，在自己今后的习作中可以尝试运用。3.建议：加强对不同作品的品评训练。 14 《母鸡》教学设计【教学目标】1.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的 变化，并说出变化的原因。3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时表达上的相同和不同之处。【教学过程】一、复习回顾，导入新课。1.听写词语：讨厌 田坝 忠厚 毒手 成绩 孵出 警戒 歪着 咕咕 汤圆儿 掘地 伏在 啼叫2.母鸡给你留下了怎样的印象？作者对母鸡的感情是怎样的？二、对比中找原因，体会情感。1.作者对母鸡的感情前后不同，默读课文，说说为什么会有这样的变化？（PPT）小组交流合作。2.全班交流“讨厌”。（1）交流作者讨厌母鸡的原因，师相机（PPT）出示。提示：抓住相关句段里的重点词语，有理有据地表达，如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由， 讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”“嘎嘎”“没完没了”“细声细气”“颤颤巍巍” “如怨如诉” 准确描绘出母鸡的叫声很难听，写出了作者讨厌母鸡的理由。（2）交流作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。交流后总结：①运用描写声音的词语。② 对比写法 ③ 运用夸张的修辞手法 3.交流“不敢再讨厌母鸡”。（1）“我”对母鸡态度的转变是从什么时候开始的？（PPT）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。指名读，体会它的过渡作用。（2）这是一只怎样的母鸡？（PPT）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（1）齐读。（2）感受作者表达方法。老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。再默读第4-10自然段，结合课文内容说一说。（3）全班交流。边交流边朗读。预设：作者写母鸡“负责”，从第6自然段给鸡雏找食、第7自然段教鸡雏本领等内容中可以看出来；写母鸡“慈爱”，从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”等句子中可以看出来；写母鸡“勇敢”，从第5自然段帮鸡雏“警戒”和“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”等处可以看出来；写母鸡“辛苦”主要可以从第8 自然段中看出来。（4）小结：作者通过一个个具体的生活场景，将母鸡的形象跃然纸上，对老舍的语言风格和用词的严谨有了一定的认识，也真切地感受到了老舍对母鸡的情感变化。（5）（PPT）再齐读第9自然段，作者仅仅是在赞美母鸡吗？它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。①联系生活谈谈你的理解。②小结：作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”，表达了对母爱的赞颂之情。母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康 成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲的爱。【设计意图】在研读中培养语感与概括能力，教师的及时反馈总结，加深了学生的理解。三、比较同一作家不同作品表达的异同1.回归课文，结合课堂笔记，梳理和《猫》的异同之处，然后小组讨论交流。2.全班汇报，师相机指导。3.【设计意图】以表格的形式把两篇课文的异同一目了然地呈现给学生，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力，同时，通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点，感受汉语言的魅力。四、课堂总结课文以作者的情感变变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了作者对母爱的赞美与歌颂。五、作业布置1.摘抄打动你的句子。2.默读《白鹅》，做批注。3.试着写写你喜爱的小动物，表达出喜爱之情。【板书设计】 14 母 鸡 讨厌——喜欢、赞美 欲扬先抑【教学反思】1.亮点：抓住相关句段里的重点词语，有理有据地表达。2.不足：通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点，感受汉语言的魅力。3.建议：表达方式在加强一下更好。15《白鹅》教学设计【教学目标】 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【教学过程】一、回顾复习，导入新课。1.听写词语：音调 局促不安 颇像 一丝不苟 侍候 供养 2.丰子恺笔下的白鹅是一只怎样的鹅？二、感受“高傲”，体会情感。1.认识过渡句（PPT），出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（1）从“更”字知道，前文还写了鹅的“高傲”，有什么表现？预设：“伸长头颈”“左顾右盼”动作——到新环境不害怕。引到学生理解过渡句的作用：这是承接上文:鹅的高傲。“更表现在......”这是引起下文:高傲的表现。（2）小结：其承上启下作用的句子是过渡句，它使文章衔接自然，条理清楚，有利于对文章整体把握。（PPT）2.鹅的“高傲”表现在哪里呢？抓重点词句，边读边想像画面，填写表格，然后小组交流。3.全班交流，在交流中朗读。（1）交流“叫声”“步态”的具体表现。边交流边完善表格内容。（2）交流写法：这两段明明是鹅，却又提到了狗和鸭，为什么呢？找出相关的句子读一读，体会。预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，突出了鹅的叫声“大”和“严厉”。将鸭和鹅的步调进行对比着写，突出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范。（3）品味交流“吃相”的具体表现。(1) 白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一丝不苟。(2) 从“堂倌、鹅老爷”这两个词语看出鹅的高贵与霸气。(3) 把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么?(课后第3题)预设：把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。反语:即就是正话反说，似贬实褒。本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。4.小结：鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点：叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。对比阅读，探究共性。读一读阅读链接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。1.自主阅读，按表格圈画关键词句，写批注。2.小组交流探究。3.全班交流，相机出示。【设计意图】紧紧围绕教学重点，通过比较阅读鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，学生学习到不同作家的表达方法以及语言特点。四、课堂总结就是这样一只普通的家禽，作者通过细致入微的观察，恰到好处的用词、富有情趣的笔调把“高傲”表现得淋漓尽致。你喜欢的小动物有什么突出的特点？你也可以学习作者的这种语言和写法，写一写你观察的小动物。四、作业布置1.摘抄生动有趣的词句。2.阅读描写小动物的文章或书籍。3.学习课文的写法，试着修改“我的动物朋友”【板书设计】 15 白 鹅 叫声 比较 高傲 步态 对比 喜爱 吃相 对比 明贬实褒 【教学反思】1.亮点：紧紧围绕教学重点，通过比较阅读鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，学生学习到不同作家的表达方法以及语言特点。2.不足：读一读阅读链接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。3.建议：对于文章的表达方式需要多练习。 《习作表达——我的动物朋友》 教学设计【教学目标】 1.学会在具体情境中有条理地写清楚动物的特点。2.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。3.尝试修改完善习作。【教学过程】 一、明确要求，理解情境。1.明确习作要求。（1）这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）（PPT）习作要求。2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息（PPT）:（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。3.分析情境，明确表达方向。（1）我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。（2）（PPT）课本中的情境。情境一：星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。情境二：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（3）教师指名读。（4）师生交流，将三种情境表达的重点进行梳理。（PPT）a.外形特点B.习性特点，包括进食、活动、休息等 。c.生活小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等。（5）可以自己再创设情境。【设计意图】引导学生认真审题、自主阅读习作要求，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作修改完善。二、添加情景，修改完善。1.确定情境后，修改习作，师巡视指导。2.分享习作，同桌评议。（PPT）评议要点：是否写清楚了动物的特点，是否写清楚了自己的情感，文章结构是否清楚， 语言是否形象生动等。(2)同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。预设交流，重点指导:a.引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。b.引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中，是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。【设计意图】此次习作，要求学生边学习课文，边运用写法完成初稿，课堂稍加修改即可。改后鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感，也是再一次阅读思考的过程。学生就是在自主修改和相互修改的过程中提高了写作能力。三、改后交流，欣赏佳作。1.欣赏佳作。（1）经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句，段落。（2）指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。示例：2.小结:我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事;也可以侧重一个方面深入描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。3.课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。【设计意图】欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的思考，有助于提升学生对佳作的认知水平。 四、布置作业将修改好的作文誊写在作文本上。【板书设计】 我的动物朋友 交代情景描写动物 表达感情【教学反思】1.亮点：引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。2.不足：不爱修改习作，认为已经很好。3.建议：学习习惯培养。《拓展延伸》 教学设计【教学目标】1.通过阅读，进一步揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.在语段中体会冒号的用法。【教学过程】一、复习回顾1.听写词语:呼唤 响动 解闷 蛇 花盆 梅花 勇猛 满月 淘气 讨厌 田坝 忠厚 毒手 理由 心事 反抗 成绩 孵出 警戒 预备 汤圆儿 歪着 掘地 即将 姿态 高傲 京剧 譬如 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 添饭2.本单元的重点目标是体会作家是如何表达对动物的感情的，学了课文后，你认为有哪些新方法值得你借鉴？预设：明贬实褒、欲扬先抑......二、拓展阅读，巩固方法 读《阿咪》，思考：1. 作者通过叙述哪两件事情，表达了对阿咪的喜爱之情？ （答案:阿咪出现在访客前，让访客转怒为喜。阿咪陪小客人玩。 ）2. 阿咪给作者的生活带来了哪些乐趣？ （答案: 让访谈不再枯燥，陪人玩耍，给家人和客人带来了热闹和欢笑。）3.阿咪是一只（活泼好动）的猫。 阿咪（节选）丰子恺阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得暂时撇开，与它应酬一下：即使有懊恼在心，也自会忘怀一切，笑逐颜开。哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢。我家的访客之中，有的也很枯燥无味。他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，主客都舒畅了。一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。一个客人带了个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。因为他们也有个共通性：娇痴亲昵。（选自《阿咪》 新星出版社） 有的读完读《我家的鹦鹉（节选）》说，我们写小动物都表达喜爱之情，可这位作者表达的是讨厌鹦鹉，你觉得呢？鹦鹉特别挑剔，喂它吃东西，它总是挑选最好的食物，你把上好的大米放在它碗里，它吃一口就往地上扔一口。你生气了，将它扔掉的大米放到它面前，大声斥责它，它却只是歪着脑袋看你，那模样仿佛在说:“这么难看的大米，怎么能配得上我这帅气的鹦鹉呢?”鹦鹉还特别爱耍酷，你对它说“你好”，它头都不抬一下，你说“恭喜发财，身体健康”，它更是理都不理你。无论你说什么，它都是那样酷酷的站在那里。真是令人讨厌的鹦鹉呀。 【设计意图】通过阅读，加深对单元重点目标的理解，读中悟写法，学写法。三、基础知识学用1.复习:我们在什么样的句子里见过冒号（：）、2.看教材语文园地里的句子，朗读读例句，体会冒号的用法。 3.交流冒号的用法：用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。 4.运用。（1）（PPT）活泼的小狗、细心的小亮、热心肠的老奶奶 （2）提示（PTT）：抓住特点，先总体说，再运用冒号把这些特点写生动。5.完成写话后交流。 例子1：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。 例子2：我们班的王小亮同学很细心：他写完一篇作文,连标点符号都要检查两遍。例子3：我家隔壁住着一位热心肠的老奶奶：每年过春节的时候她都会免费给大家剪漂亮的窗花，或者给大家送一些自己种的蔬菜，我们都很喜欢她。 【设计意图】读例句，体会冒号的用法，并尝试在具体的语言环境中运用 ，学用结合，知识得到巩固。 四、课堂总结 无论是课内的名家名篇，还是课外阅读的文章，都是我们学习写作的范文，课下再反复朗读，体会写作方法，然后运用到自己的习作中，让自己的作文更有水平。【板书设计】 拓展延伸 阿咪 我家的鹦鹉 冒号：解释、说明【教学反思】1.亮点：对比阅读训练训练学生的思维能力。2.不足：听写词语占用时间较长，后面的练习显得匆忙。3.建议：合理分配各环节的时间。 课文特点表现在几方面情感猫大猫：古怪 小猫：淘气大猫三方面；小猫两方面喜爱母鸡外在(叫声、欺软怕硬、鞠躬炫耀)内在（负责、慈爱、勇敢、辛苦）三方面一向讨厌——不敢再讨厌（赞颂）白鹅高傲三方面欣赏、爱怜作品相同不同老舍《猫》善于观察视猫如子特点鲜明A 总分总结构，结构清晰 B 用事例表现特点 C 语言口语化D 明贬实褒夏丏尊《猫》A 外形 B 人们对猫的态度 周而复《猫》A外形 B神情 C 动作 D 比喻修辞运用情感原 因讨厌叫声难听、欺软怕硬 居功炫耀不敢再讨厌负责、慈爱、勇敢、辛苦结构语言情感表达其他相同总分口语化 生活画面 细节、小事的描写真诚的喜爱和赞美不同《猫》重点写大猫明贬实褒（喜爱）写猫的可爱，视猫为孩童，由衷的喜爱《母鸡》重点写当妈妈后态度变化（欲扬先抑赞美和敬佩）由“讨厌”到“不敢讨厌”的变化，对母爱的赞美表现词句表达手法手法作用叫声严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫与狗比较突出特点表达喜爱语言幽默风趣步态步调从容 大模大样 傲然的站着与鸭对比吃相三眼一板一丝不苟从容不迫架子十足......与狗对比 明贬实褒文章共同点和相似点特点结构写法白鹅高傲，派头十足（姿态、叫声、步态、吃相十分相似）先总后分（先概括介绍，再具体描写）拟人手法的运用（赋予人的情感，形象鲜活读起来感到亲切） 运用反语（表达喜爱，幽默风趣）白公鹅佳作在线品读鉴赏我家的旺仔王阿姨，我们全家要外出旅行一段时间，您能帮忙照顾我家的小狗——旺仔吗？旺仔是一只非常可爱的小狗。①旺仔的身体像个小板凳，背部宽宽的。它的四条腿又短又粗，浑身长着浅棕色的毛，只有四只爪子是白色的，人称“四蹄踏雪”。②①概括写出小狗的特点——可爱。②通过对小狗的外形的描写，突出了小狗长得可爱的特点。它身上的毛摸上去很舒服，你一摸它，它就会顺势躺在你脚下，像个爱撒娇的孩子，特别可爱。③我每次回去的时候，它都会摇着尾巴汪汪地叫，好像在欢迎我呢！它心情好的时候，总会在我腿边蹭来蹭去，大概是想让我摸摸它吧，有的时候它还老往我身上爬。我们吃饭的时候，旺仔眼睁睁地看着，我觉得它可怜，扔给它一块骨头，它就会猛地站起来一口接住，叼到一边去吃。④旺仔的记忆力也很好。有一天，奶奶带它出去散步，半路上奶奶遇到熟人聊起天，谁知在外面等得不耐烦的旺仔竟自己先回家了，单元和楼层丝毫不差，到门口时还知道用小爪子挠门呢。旺仔也很懂事，自己过马路时知道避让过往的车辆。我们对它说的话它基本都能听明白。⑤我喜欢我家的小狗旺仔。王阿姨，如果您照顾它一段时间，您也会喜欢它的。⑥③写出了小狗日常生活中可爱的表现。作者运用了比喻的修辞手法，把小狗比作一个爱撒娇的孩子，字里行间透露出对小狗的喜爱之情。④写小狗吃东西，抓住了小狗“猛地站起来一口接住”“叼到一边去吃” 的动作，表现了小狗的可爱。⑤举例说明小狗记忆力很好，很懂事。⑥总结全文，表达情感。
人教部编版小学语文四年级下册第四单元教学设计【教材分析】 本单元以“动物朋友”为主题，编排了三篇名家作品，我们将跟随作者感受猫的调皮与可爱和母鸡对儿女的慈爱情感（老舍的《猫》《母鸡》），见识白鹅别有趣味的高傲（丰子恺的《白鹅》）。每一篇文章的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。此外,《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。【学情分析】 写动物的课文或文章，学生平时阅读较多，但更多地关注内容和情感，较少关注语言表达，学习本单元需要教师引导学生形成“关注语言表达风格”的意识，逐渐过渡到能“主动关注语言，寻找特点”，为后续“习作运用”积累素材打基础。借助比较阅读的方式，能帮助学生多角度关注语言，关注写法，更有利于学生读懂课文内容和情感又能领悟语言和思维的高阶阅读能力。在以往描写动物的习作和小练笔中，发现他们大多只能运用拟人、比喻等修辞手法展示动物的可爱，写法比较单一。而本单元作家表达各具特色，如口语化、幽默风趣、明贬实褒等写法，都值得学生学习并在习作中运用，提升习作品质。【教学设计】基于以上对教学内容和学情的分析，教学本单元，采用比较阅读的教学策略，在比较中探究作者的个性化表达，促进学生的思维发展；在情境中学习表达，促进语言提升。在基础过关课中，创设情境：学校举行“我的动物朋友”征文比赛，激发学习兴趣；课文讲读课中，研读、比较作家笔下的动物，体会“可爱”，学习作家独特的表达；在总结提升课中，情境表达，运用所学，说说“我的动物朋友”；成果分享课，“征文展示”，分享学习成果。【核心素养】一、文化自信：.阅读课文，从课文中体会不同作家的语言风格，感受语言的魅力，提升文化自信。二、语言应用：揣摩、学习明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 三、思维能力：通过对比阅读，提升学生的比较思维能力 。四、审美创造：再具体的语言文字中感受动物的可爱，激发观察兴趣和表达欲望。 【教学目标】1.能够认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。3.能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。4.能够有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。5.能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。【教学重点】能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。【教学难点】能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。【教学方法】自主合作探究【教学课时】基础过关：2课时课文讲读：3课时习作表达：1课时拓展延伸：1课时 《基础过关》教学设计 【教学目标】1.能够认识40个生字，读准5个多音字。2.能够正确、流利地朗读课文，初步了解动物的特点。第一课时【教学过程】一、谈话导入，明确目标1.（PPT）猫、母鸡、白鹅的图片，你们喜欢这几个小动物吗？喜欢他们的哪方面？生自由交流印象中的特点。2.名家们是怎样把他们可爱的样子写出来的呢？今天开始学习课文《猫》《母鸡》《白鹅》，学习方法，运用方法，达成以下两个目标（PPT）：（1）能够体会作家是如何表达对动物的感情的，借助比较阅读的方式感受作家不同的语言风格。（2）能够根据需要写动物的特点，尝试用明贬实褒的方式表达对事物的喜爱。3.简介作者。三篇课文，作者却是两个人，结合资料袋和自己搜集的资料，向大家介绍一下吧。交流资料，介绍作者老舍、丰子恺。（PPT）老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，中国现代著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。丰子恺（1898—1975），原名丰润，浙江桐乡人。现代画家、散文家、翻译家。文学创作以散文为主。主要作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。【设计意图】图片展示出小动物可爱的样子，引导学生谈论印象中的特点，调动学生积极的情感体验，引发学生的共鸣，是学生对新课的学习产生积极的期待心理。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到不认识的字借助拼音或工具书或请教他人，读准确，把句子读通顺，课文读流利。2.借助文中的关键句了解课文的内容和情感。提示：根据表格内容，边读边做批注。3.检查朗读课文（1）抽查不同程度的同学朗读课文的某一部分。师生共评是否读准确，读流利。（2）交流课文内容，顺势理清课文的层次。在交流中师适时引导学生运用抓关键词语句子的方法概括内容和情感，理清文章结构。预设：《猫》第一部分（第1-5自然段）：写猫的古怪性格。第二部分（第6自然段）：写满月的小猫们的淘气、可爱。预设：《母鸡》第一部分（第1-3自然段）：写“我”讨厌母鸡及其原因。第二部分（第4-10自然段）：写作者态度的变化，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。预设：《白鹅》第一部分（第1自然段）：交代了这只白鹅的来历，介绍了它给人的初步印象——高傲。第二部分（第2-7自然段）：通过写鹅的叫声、步态和吃相表现鹅的高傲。4.小结：猫、母鸡、白鹅，都是我们常见的小动物，在作家的笔下是那么可爱，那么有灵性，课文的字里行间包含着作家们对小动物的喜爱之情。那么这种感情是如何表达出来的呢？下节课同学们继续探讨。【意图】运用抓关键句子的方法概括内容和情感，是对第一单元阅读方法的巩固运用，培养学生概括总结以及自主学习解决问题的能力。三、认读生字1.课内生字（PPT）忧 虑 职 蹭 稿 腔 殃 疙 瘩 侮 聋 啄 伏 哼 啼 凄 嚣 吭 吠 促 颇 奢 侈 苟 侍 窥 伺 屏 折 恶 调 看（1）小组互检生字认读情况，不认识的字重点记忆，多音字用其他音组词；结合课文想想意思。（2）指名读（PPT）：虑 疙瘩 侮 啄 哼 嚣 吠 颇 奢侈 苟 侍 窥伺2.语文园地——识字加油站（1）读书，借助拼音自读字词，读准字音，思考意思。（2）交流，说说自己的发现。（PPT）杆一肝(肝脏)一秆(麦秆) 消一俏(俏丽)一峭(陡峭)捕一哺(哺育)一浦(黄浦江) 轮-沦(沦落)一抡(抡拳)骏 -俊(英俊)一峻(严峻) 换一涣(涣散)一焕(焕发)预设：形声字、偏旁与字义有关；括号里的词能帮助理解字义。（3）指名读生字。（PPT）肝 秆 俏 峭 哺 浦 沦 抡 涣 焕 俊 峻3. 检测。给生字注上拼音，同桌互批，错的改正。【设计意图】汉字形声字占有很大的比例引导学生运用形声字的规律识记汉字，理解字义，提高识字效率。四、课堂小结通过阅读课文，我们感受到了老舍先生笔下猫的调皮与可爱，领略了母鸡对儿女的慈爱情感，见识了丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。人与动和谐相处是多么有趣啊！你的动物朋友是谁呢？课下多了解吧。五、作业布置1.朗读课文。2.观察自己喜欢的小动物，为习作做准备。【板书设计】 基础过关 读课文——正确、流利 学生字——有方法 记得牢【教学反思】1.亮点：借助文中的关键句了解课文的内容和情感。2.不足：汉字形声字占有很大的比例引导学生运用形声字的规律识记汉字，理解字义，提高识字效率。3.建议：识字有待加强。 第二课时 教学设计【教学目标】1.会写45个字，会写36个词语；书写行款整齐，布局合理。2.学习用动物比喻某一类人；朗读背诵《蜂》。3.默读课文，初步体会作者的情感。【教学过程】一、回顾检查1.男女生接龙认读生字（PPT）：虑 疙瘩 侮 啄 哼 嚣 吠 颇 奢侈 苟 侍 窥伺 哺 浦 沦 抡2.结合课文内容，说说作家笔下的小动物给你留了怎样的印象。生结合课文说印象。二、学习以物喻人的词语和古诗《蜂》1.在现实生活中，我们人类的某些特性与动物的特点很接近，于是就出现了以物喻人的词语。（PPT）千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗2.指名读读这些词语。3.你知道这些词语分别指的是哪一类人吗?讨论交流。预设：千里马:比喻有才干的人。老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟:比喻说话、唱歌非常好听的人。领头羊:借指带领大家前进的领头人或单位。小蜜蜂:比喻辛勤工作的人。（褒义）纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。变色龙:立场不稳，见风使舵的人。铁公鸡:一毛不拔，吝啬钱财的人。应声虫:比喻自己胸无主张，随声附和他人的人。哈巴狗：没有骨气，摇尾乞怜的人。（贬义）4.联系生活和上学期的习作《我家的动物园》，选一两个词夸夸身边的人或表达你的不满。交流。6.读背《蜂》（PPT）蜂[唐]罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?（1）同桌互读，读准字音和停顿。（2）理解大意，背诵全诗，如有疑问，提出来。点拨：无限风光：极其美好的风景。（3）简介作者罗隐：唐文学家、诗人。大中十三年(859)底，罗隐至京师考进士，考了许多年，都没中第，史称“十上不第”。诗人对当时的考试制度、朝廷很失望，在这样的情绪下，看见人民辛苦劳作在田间地头与部分朝廷官员不劳而获这样相对立的情景而产生愤懑。这大致是罗隐作出这首讽喻不劳而获者的《蜂》的原因。他的诗文善于提炼口头语，使作品浅俗易懂，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”成为后人格言。（4）再读，体会感情，背诵。三、学写生字词语和书写句段1.出示“写字”(PPT )忧虑 贪 职 屏 蹭 稿 腔 解闷 蛇 遭殃 盆 勃讨厌 坝 忠 毒 绩 孵 警 戒 歪 咕 汤 掘 伏 啼调 促 颇 剧 苟 譬 侍 馆 附 脾 敏捷 昂 供 添 （1）指名读字组词。（2）交流难写的字需注意的地方。预设：虑 贪 遭 孵 警 戒 颇 譬 脾（3）写字本上练写。2.书写词语。抄在词语积累本上，自己决定写几遍。不要看一眼写一个，尽可能一眼记住几个，默写。呼唤 响动 尽职 屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆即将 姿态 高傲 音调 局促 京剧一 丝不苟 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 供养 3.书写句段。（1）阅读右边的小贴士，说说书写时注意什么？（2）观察书写范例，结合书写要求，说说这段话的书写特点。（3）临写，注意整体美感。（4）结合书写要求自评。（5）展示书写作品，互评，指导反馈。【设计意图】第二、三环节，将语文园地的相关内容和讲读课的字词教学整合到一起，有利于锻炼学生的梳理与整合能力，发现知识之间的内在联系。四、课堂总结这节课，我们重点学习了字词，同学们学习能力越来越强了。学习知识有法可循，在不断的运用中，你的能力获得了提升。五、作业布置1.复习生字和词语。2.默读课文，思考作者如何表达对动物感情的。3.观察小动物，记录其外形、习性、日常活动等。【板书设计】 基础过关 理解 千里马——比喻义 书写 正确 美观——行款、布局【教学反思】1.亮点：学习以物喻人的词语。2.不足：书写词语。抄在词语积累本上，自己决定写几遍。不要看一眼写一个，尽可能一眼记住几个。3.建议：提高书写速度及质量。 课文讲读 教学设计13 《猫》 教学设计【教学目标】1.默读课文，感受猫的可爱。有感情地朗读课文。2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.通过比较阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.听写词语：忧虑 贪玩 尽职 屏息 蹭蹭 稿纸 丰富多腔 解闷 蛇 遭殃 花盆 生气勃勃 2.（PPT）本文写了哪两种猫，它们的性格特点分别是什么?生：大猫性格古怪，刚满月的小猫淘气可爱。今天，让我们一起来看看老舍爷爷是如何描写猫的特点，如何把他对猫的感情表达出来的。二、理解特点（一）理解大猫“古怪”。1.小组交流，围绕猫的“古怪”讲了哪三层意。2.全班交流。预设：第一层：老实、贪玩、尽责第二层：高兴时温柔，不高兴时冷漠第三层：有时勇猛，有时胆小3.指导理解第一层。（1）默读第二节，圈画重点词句，说说古怪的表现。生默读（2）交流相机引导学生抓重点词语“无忧无虑”“不过问”——老实；“任凭......也......”——贪玩；“屏息凝神”“非......不可”——尽职尽责（3）小结：作者将猫的特点“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”这两句话，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受 猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，逐步领悟作者的表达方法。4.自学第二、三层。（1）用同样的方法自学第二、三层，然后小组讨论。生自学、讨论（2）全班交流，总结写法。先写猫的特点，接着进行反驳，写出了猫性格的多面性和古怪。5.学以致用读一读，体会这段话的表达特点，再照样子说一说。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。1.读一读，明确写出了猫什么特点。交流：用“说.....吧......的确......可是......”写出了猫看起来相互矛盾的特点。2.回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有这样看似矛盾的性格，尝试提炼出来，然后通过具体的事例进行描述。3.口头表达。预设：说我的弟弟馋吧，他的确有时候很贪吃。每当妈妈把饭菜端上桌的时候，他即使在很远的地方，也会很快出现在餐桌，目不转睛地盯着食物，口水都要留下来了。可是，每当有陌生人到家里做客时，他就会乖乖地坐在那里等着，任凭客人怎么叫他上桌吃，他也不往餐厅挪动半步，直到爸爸妈妈叫他才来。（二）理解小猫“淘气”。1.小组交流讨论。2.全班交流。预设：从重点词句：“耍个没完没了”——淘气；“跌倒了.....”“撞疼了......”体会到——充满活力。从“摔跤、抱着、打秋千、枝折花落”体会到——顽皮。三、体会情感，感受独特表达1.课文字里行间都洋溢着对猫的喜爱之情。说说从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。（PPT）预设1：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？采用反问的修辞手法，连用三个语气词，看似说猫贪玩，实则表达了作者对猫的关切、爱怜。预设2：院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它 们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”作者把天真淘气的小猫当成自己的孩子，所以即使它们把院子里的花草弄得“枝折花落”这样的事，作者也不忍责打它们，反而对小猫宽容怜爱，觉得它们生气勃勃，天真可爱。预设3：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“几朵小梅花”采用了比喻的修辞手法，表达了作者对猫的喜爱之情。预设4：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，“蹭”指轻轻地摩擦，写出了猫的可爱、撒娇、温柔、高兴的情态，表达出了作者对猫的喜爱。......2.小组讨论梳理：作者怎样把喜爱的感情表达出来的。3.交流后是总结。（PPT）（1）在作者的眼中是个任性又可爱的孩子。（2）猫种种惹人喜爱的举止情态。（3）语气词的运用——明贬实褒。（4）动词的运用。（5）对小猫的感情融入具体事例的叙述中。3.再次有感情地朗读课文。4总结写法（1）老舍先生为什么把大猫古怪和小猫的淘气性格特点写得这么好?（2）交流，总结。（PPT）A 善于观察 B 用事例表现特点 C 语言口语化 D 明贬实褒【设计意图】这两个环节围绕关键词“古怪”和“淘气”，层层深入，在具体的事例中圈画批注，感受猫“古怪”又“淘气”的性格特点，体会作家对猫的喜爱之情，逐步领悟作者的表达方法。四、比较阅读，体会作家不同的表情达意方法。1.读阅读链接，和课文比较对同一事物的表达喜爱之情的异同。同学们默读两个选段，做批注，然后小组交流。2.全班交流（PPT）3.小结：通过阅读比较，我们发现，对同一动物的喜爱之情，不同作家有不同的表达方法，这些方法都值得我们揣摩和模仿，在自己今后的习作中可以尝试运用。【设计意图】留给学生足够的时间阅读，在比较阅读的过程中，不只感受不同作家笔下的猫的特点，更重要的是学习不同的表达方法，同时提高比较的思维能力。五、课堂总结老舍用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。全文使用拟人的写作手法，把猫写成天真可爱的孩子，字里行间间流露出作者对猫的喜爱之情。六、作业布置1.课后的小练笔写在练笔本上。2.默读《母鸡》，写批注。3.抓住所观察小动物的特点，思考：从哪些方面来写。【板书设计】 13 猫 大猫 古怪 可 爱 明贬实褒小猫 淘气 【教学反思】1.亮点：留给学生足够的时间阅读，在比较阅读的过程中，不只感受不同作家笔下的猫的特点，更重要的是学习不同的表达方法，同时提高比较的思维能力。2.不足：通过阅读比较，我们发现，对同一动物的喜爱之情，不同作家有不同的表达方法，这些方法都值得我们揣摩和模仿，在自己今后的习作中可以尝试运用。3.建议：加强对不同作品的品评训练。 14 《母鸡》教学设计【教学目标】1.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的 变化，并说出变化的原因。3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时表达上的相同和不同之处。【教学过程】一、复习回顾，导入新课。1.听写词语：讨厌 田坝 忠厚 毒手 成绩 孵出 警戒 歪着 咕咕 汤圆儿 掘地 伏在 啼叫2.母鸡给你留下了怎样的印象？作者对母鸡的感情是怎样的？二、对比中找原因，体会情感。1.作者对母鸡的感情前后不同，默读课文，说说为什么会有这样的变化？（PPT）小组交流合作。2.全班交流“讨厌”。（1）交流作者讨厌母鸡的原因，师相机（PPT）出示。提示：抓住相关句段里的重点词语，有理有据地表达，如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由， 讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”“嘎嘎”“没完没了”“细声细气”“颤颤巍巍” “如怨如诉” 准确描绘出母鸡的叫声很难听，写出了作者讨厌母鸡的理由。（2）交流作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。交流后总结：①运用描写声音的词语。② 对比写法 ③ 运用夸张的修辞手法 3.交流“不敢再讨厌母鸡”。（1）“我”对母鸡态度的转变是从什么时候开始的？（PPT）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。指名读，体会它的过渡作用。（2）这是一只怎样的母鸡？（PPT）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（1）齐读。（2）感受作者表达方法。老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。再默读第4-10自然段，结合课文内容说一说。（3）全班交流。边交流边朗读。预设：作者写母鸡“负责”，从第6自然段给鸡雏找食、第7自然段教鸡雏本领等内容中可以看出来；写母鸡“慈爱”，从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”等句子中可以看出来；写母鸡“勇敢”，从第5自然段帮鸡雏“警戒”和“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”等处可以看出来；写母鸡“辛苦”主要可以从第8 自然段中看出来。（4）小结：作者通过一个个具体的生活场景，将母鸡的形象跃然纸上，对老舍的语言风格和用词的严谨有了一定的认识，也真切地感受到了老舍对母鸡的情感变化。（5）（PPT）再齐读第9自然段，作者仅仅是在赞美母鸡吗？它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。①联系生活谈谈你的理解。②小结：作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”，表达了对母爱的赞颂之情。母爱是世界上最伟大和无私的爱，为了我们的健康 成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲的爱。【设计意图】在研读中培养语感与概括能力，教师的及时反馈总结，加深了学生的理解。三、比较同一作家不同作品表达的异同1.回归课文，结合课堂笔记，梳理和《猫》的异同之处，然后小组讨论交流。2.全班汇报，师相机指导。3.【设计意图】以表格的形式把两篇课文的异同一目了然地呈现给学生，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力，同时，通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点，感受汉语言的魅力。四、课堂总结课文以作者的情感变变化为线索，对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，前后形成了鲜明的对比，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了作者对母爱的赞美与歌颂。五、作业布置1.摘抄打动你的句子。2.默读《白鹅》，做批注。3.试着写写你喜爱的小动物，表达出喜爱之情。【板书设计】 14 母 鸡 讨厌——喜欢、赞美 欲扬先抑【教学反思】1.亮点：抓住相关句段里的重点词语，有理有据地表达。2.不足：通过对比阅读，学习不同的表达方式，以及品味作者的语言特点，感受汉语言的魅力。3.建议：表达方式在加强一下更好。15《白鹅》教学设计【教学目标】 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【教学过程】一、回顾复习，导入新课。1.听写词语：音调 局促不安 颇像 一丝不苟 侍候 供养 2.丰子恺笔下的白鹅是一只怎样的鹅？二、感受“高傲”，体会情感。1.认识过渡句（PPT），出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（1）从“更”字知道，前文还写了鹅的“高傲”，有什么表现？预设：“伸长头颈”“左顾右盼”动作——到新环境不害怕。引到学生理解过渡句的作用：这是承接上文:鹅的高傲。“更表现在......”这是引起下文:高傲的表现。（2）小结：其承上启下作用的句子是过渡句，它使文章衔接自然，条理清楚，有利于对文章整体把握。（PPT）2.鹅的“高傲”表现在哪里呢？抓重点词句，边读边想像画面，填写表格，然后小组交流。3.全班交流，在交流中朗读。（1）交流“叫声”“步态”的具体表现。边交流边完善表格内容。（2）交流写法：这两段明明是鹅，却又提到了狗和鸭，为什么呢？找出相关的句子读一读，体会。预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，突出了鹅的叫声“大”和“严厉”。将鸭和鹅的步调进行对比着写，突出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范。（3）品味交流“吃相”的具体表现。(1) 白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一丝不苟。(2) 从“堂倌、鹅老爷”这两个词语看出鹅的高贵与霸气。(3) 把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么?(课后第3题)预设：把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。反语:即就是正话反说，似贬实褒。本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。4.小结：鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点：叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。对比阅读，探究共性。读一读阅读链接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。1.自主阅读，按表格圈画关键词句，写批注。2.小组交流探究。3.全班交流，相机出示。【设计意图】紧紧围绕教学重点，通过比较阅读鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，学生学习到不同作家的表达方法以及语言特点。四、课堂总结就是这样一只普通的家禽，作者通过细致入微的观察，恰到好处的用词、富有情趣的笔调把“高傲”表现得淋漓尽致。你喜欢的小动物有什么突出的特点？你也可以学习作者的这种语言和写法，写一写你观察的小动物。四、作业布置1.摘抄生动有趣的词句。2.阅读描写小动物的文章或书籍。3.学习课文的写法，试着修改“我的动物朋友”【板书设计】 15 白 鹅 叫声 比较 高傲 步态 对比 喜爱 吃相 对比 明贬实褒 【教学反思】1.亮点：紧紧围绕教学重点，通过比较阅读鼓励学生把读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，学生学习到不同作家的表达方法以及语言特点。2.不足：读一读阅读链接和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。3.建议：对于文章的表达方式需要多练习。 《习作表达——我的动物朋友》 教学设计【教学目标】 1.学会在具体情境中有条理地写清楚动物的特点。2.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。3.尝试修改完善习作。【教学过程】 一、明确要求，理解情境。1.明确习作要求。（1）这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）（PPT）习作要求。2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息（PPT）:（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。3.分析情境，明确表达方向。（1）我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。（2）（PPT）课本中的情境。情境一：星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。情境二：我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（3）教师指名读。（4）师生交流，将三种情境表达的重点进行梳理。（PPT）a.外形特点B.习性特点，包括进食、活动、休息等 。c.生活小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等。（5）可以自己再创设情境。【设计意图】引导学生认真审题、自主阅读习作要求，再梳理一定情境所需要表现的动物特点。提升审题能力有助于后续习作修改完善。二、添加情景，修改完善。1.确定情境后，修改习作，师巡视指导。2.分享习作，同桌评议。（PPT）评议要点：是否写清楚了动物的特点，是否写清楚了自己的情感，文章结构是否清楚， 语言是否形象生动等。(2)同桌互评，借由评价标准，交流修改建议。预设交流，重点指导:a.引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。b.引导学生重点交流小作者写出的动物特点是否在具体情境中，是否关注了具体情境中对方需要了解动物哪些特点。c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。3.根据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓励学生再次主动读给同桌听。【设计意图】此次习作，要求学生边学习课文，边运用写法完成初稿，课堂稍加修改即可。改后鼓励学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果分享的满足感，也是再一次阅读思考的过程。学生就是在自主修改和相互修改的过程中提高了写作能力。三、改后交流，欣赏佳作。1.欣赏佳作。（1）经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜欢的语句，段落。（2）指名投影展示改后习作，用红笔标出喜欢的语句并表达喜欢的原因。示例：2.小结:我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事;也可以侧重一个方面深入描摹，在一定情境下，选择我们要表达的内容。3.课下，请推荐你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的《动物朋友的故事》。【设计意图】欣赏佳作，让学生找出喜欢的句子，探究喜欢的原因，这既有感性的评价，又有理性的思考，有助于提升学生对佳作的认知水平。 四、布置作业将修改好的作文誊写在作文本上。【板书设计】 我的动物朋友 交代情景描写动物 表达感情【教学反思】1.亮点：引导学生重点交流小作者写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作顺序，先介绍了什么，再介绍了什么，最后表达了什么。2.不足：不爱修改习作，认为已经很好。3.建议：学习习惯培养。《拓展延伸》 教学设计【教学目标】1.通过阅读，进一步揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。2.在语段中体会冒号的用法。【教学过程】一、复习回顾1.听写词语:呼唤 响动 解闷 蛇 花盆 梅花 勇猛 满月 淘气 讨厌 田坝 忠厚 毒手 理由 心事 反抗 成绩 孵出 警戒 预备 汤圆儿 歪着 掘地 即将 姿态 高傲 京剧 譬如 饭馆 附近 脾气 敏捷 空空如也 昂首 添饭2.本单元的重点目标是体会作家是如何表达对动物的感情的，学了课文后，你认为有哪些新方法值得你借鉴？预设：明贬实褒、欲扬先抑......二、拓展阅读，巩固方法 读《阿咪》，思考：1. 作者通过叙述哪两件事情，表达了对阿咪的喜爱之情？ （答案:阿咪出现在访客前，让访客转怒为喜。阿咪陪小客人玩。 ）2. 阿咪给作者的生活带来了哪些乐趣？ （答案: 让访谈不再枯燥，陪人玩耍，给家人和客人带来了热闹和欢笑。）3.阿咪是一只（活泼好动）的猫。 阿咪（节选）丰子恺阿咪之父是中国猫，之母是外国猫。故阿咪毛甚长，有似兔子。想是秉承母教之故，态度异常活泼。除睡觉外，竟无片刻静止。地上倘有一物，百玩不厌。人倘理睬它一下，它就用姿态动作代替言语，和你大打交道。此时你即使有要事在身，也只得暂时撇开，与它应酬一下：即使有懊恼在心，也自会忘怀一切，笑逐颜开。哭的孩子看见了阿咪，会破涕为笑呢。我家的访客之中，有的也很枯燥无味。他们是为公事或私事或礼貌而来的，谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从来了阿咪，我们的谈话有了插曲，主客都舒畅了。一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事，谈话冗长曲折，连听者也很吃力。谈至中途，阿咪蹦跳而来，无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际，忽然转怒为喜，停止发言，赞道：“这猫很有趣！”便欣赏它，抚弄它，获得了片时的休息与调节。一个客人带了个孩子来。我们谈话，孩子不感兴味，在旁枯坐。我家此时没有小主人可陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪从沙发下钻出。后来我应酬大客人，阿咪替我招待小客人。原来小朋友最爱猫，和它厮伴半天，也不厌倦；甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性：活泼好动。女孩子更喜欢猫，逗它玩它，抱它喂它，劳而不怨。因为他们也有个共通性：娇痴亲昵。（选自《阿咪》 新星出版社） 有的读完读《我家的鹦鹉（节选）》说，我们写小动物都表达喜爱之情，可这位作者表达的是讨厌鹦鹉，你觉得呢？鹦鹉特别挑剔，喂它吃东西，它总是挑选最好的食物，你把上好的大米放在它碗里，它吃一口就往地上扔一口。你生气了，将它扔掉的大米放到它面前，大声斥责它，它却只是歪着脑袋看你，那模样仿佛在说:“这么难看的大米，怎么能配得上我这帅气的鹦鹉呢?”鹦鹉还特别爱耍酷，你对它说“你好”，它头都不抬一下，你说“恭喜发财，身体健康”，它更是理都不理你。无论你说什么，它都是那样酷酷的站在那里。真是令人讨厌的鹦鹉呀。 【设计意图】通过阅读，加深对单元重点目标的理解，读中悟写法，学写法。三、基础知识学用1.复习:我们在什么样的句子里见过冒号（：）、2.看教材语文园地里的句子，朗读读例句，体会冒号的用法。 3.交流冒号的用法：用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。 4.运用。（1）（PPT）活泼的小狗、细心的小亮、热心肠的老奶奶 （2）提示（PTT）：抓住特点，先总体说，再运用冒号把这些特点写生动。5.完成写话后交流。 例子1：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。 例子2：我们班的王小亮同学很细心：他写完一篇作文,连标点符号都要检查两遍。例子3：我家隔壁住着一位热心肠的老奶奶：每年过春节的时候她都会免费给大家剪漂亮的窗花，或者给大家送一些自己种的蔬菜，我们都很喜欢她。 【设计意图】读例句，体会冒号的用法，并尝试在具体的语言环境中运用 ，学用结合，知识得到巩固。 四、课堂总结 无论是课内的名家名篇，还是课外阅读的文章，都是我们学习写作的范文，课下再反复朗读，体会写作方法，然后运用到自己的习作中，让自己的作文更有水平。【板书设计】 拓展延伸 阿咪 我家的鹦鹉 冒号：解释、说明【教学反思】1.亮点：对比阅读训练训练学生的思维能力。2.不足：听写词语占用时间较长，后面的练习显得匆忙。3.建议：合理分配各环节的时间。 课文特点表现在几方面情感猫大猫：古怪 小猫：淘气大猫三方面；小猫两方面喜爱母鸡外在(叫声、欺软怕硬、鞠躬炫耀)内在（负责、慈爱、勇敢、辛苦）三方面一向讨厌——不敢再讨厌（赞颂）白鹅高傲三方面欣赏、爱怜作品相同不同老舍《猫》善于观察视猫如子特点鲜明A 总分总结构，结构清晰 B 用事例表现特点 C 语言口语化D 明贬实褒夏丏尊《猫》A 外形 B 人们对猫的态度 周而复《猫》A外形 B神情 C 动作 D 比喻修辞运用情感原 因讨厌叫声难听、欺软怕硬 居功炫耀不敢再讨厌负责、慈爱、勇敢、辛苦结构语言情感表达其他相同总分口语化 生活画面 细节、小事的描写真诚的喜爱和赞美不同《猫》重点写大猫明贬实褒（喜爱）写猫的可爱，视猫为孩童，由衷的喜爱《母鸡》重点写当妈妈后态度变化（欲扬先抑赞美和敬佩）由“讨厌”到“不敢讨厌”的变化，对母爱的赞美表现词句表达手法手法作用叫声严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫与狗比较突出特点表达喜爱语言幽默风趣步态步调从容 大模大样 傲然的站着与鸭对比吃相三眼一板一丝不苟从容不迫架子十足......与狗对比 明贬实褒文章共同点和相似点特点结构写法白鹅高傲，派头十足（姿态、叫声、步态、吃相十分相似）先总后分（先概括介绍，再具体描写）拟人手法的运用（赋予人的情感，形象鲜活读起来感到亲切） 运用反语（表达喜爱，幽默风趣）白公鹅佳作在线品读鉴赏我家的旺仔王阿姨，我们全家要外出旅行一段时间，您能帮忙照顾我家的小狗——旺仔吗？旺仔是一只非常可爱的小狗。①旺仔的身体像个小板凳，背部宽宽的。它的四条腿又短又粗，浑身长着浅棕色的毛，只有四只爪子是白色的，人称“四蹄踏雪”。②①概括写出小狗的特点——可爱。②通过对小狗的外形的描写，突出了小狗长得可爱的特点。它身上的毛摸上去很舒服，你一摸它，它就会顺势躺在你脚下，像个爱撒娇的孩子，特别可爱。③我每次回去的时候，它都会摇着尾巴汪汪地叫，好像在欢迎我呢！它心情好的时候，总会在我腿边蹭来蹭去，大概是想让我摸摸它吧，有的时候它还老往我身上爬。我们吃饭的时候，旺仔眼睁睁地看着，我觉得它可怜，扔给它一块骨头，它就会猛地站起来一口接住，叼到一边去吃。④旺仔的记忆力也很好。有一天，奶奶带它出去散步，半路上奶奶遇到熟人聊起天，谁知在外面等得不耐烦的旺仔竟自己先回家了，单元和楼层丝毫不差，到门口时还知道用小爪子挠门呢。旺仔也很懂事，自己过马路时知道避让过往的车辆。我们对它说的话它基本都能听明白。⑤我喜欢我家的小狗旺仔。王阿姨，如果您照顾它一段时间，您也会喜欢它的。⑥③写出了小狗日常生活中可爱的表现。作者运用了比喻的修辞手法，把小狗比作一个爱撒娇的孩子，字里行间透露出对小狗的喜爱之情。④写小狗吃东西，抓住了小狗“猛地站起来一口接住”“叼到一边去吃” 的动作，表现了小狗的可爱。⑤举例说明小狗记忆力很好，很懂事。⑥总结全文，表达情感。
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