数学三年级下册队列表演（一）评优课说课习题课件ppt

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大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 乘法》单元的课时内容《列队表演（二）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《列队表演（二）》是北师大版小学数学五年级下册《 乘法》单元的课时内容。本课是在学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算；主要是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学习习惯。同时他们已经有了一定的计算基础，前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈，算一算，用列表计算的方法为这节课学习竖式计算打下了基础。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
板块一、复习导入1.口算比赛。3×4　　　　　　5×12　　　　　　12×5　　　　　　25×232×10 51×1 51×10 23×200大家说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。24×12　　　　　　　　　　32×21 这节课我们来学习一种更好用的计算方法。(揭示课题)
设计意图：学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识
板块二、探究新知1.竖式计算。出示教材第34页例1。生互动：用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。 把两个积相加,求出最后结果。
设计意图：先让学生独立尝试用竖式计算，学生在这一过程中会在原来学习的两位数乘一位数竖式计算的基础上进行摸索。在这样的背景下让学生探索，学生的求知欲更强，从而培养了学生自主探索的能力。接下来教师找出不同的例子进行展示交流，得出正确的算法，这样的设计能让学生对新知识理解得更透彻，记忆更深刻。
2.理解竖式写法。师出示下图:
根据上图说一说竖式每一步的意思。28=14×2,表示第一部分的2行有28人。140=14×10,表示第二部分的10行有140人。168=28+140,表示两部分的总人数。这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
设计意图：主要是通过在点子图上画圈，分别指出上述两个计算步骤所对应的点子图，从而直观理解竖式笔算的算理。
板块三、巩固练习1. 2.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？3.小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了多少格？
参考答案：×12=156(人） 答：一共有156人。3.18×11=198（格） 答：一共跳了198格。
设计意图：通过课堂练习，让学生进一步总结竖式乘法的计算程序，达到能够根据计算程序正确进行计算的目的。
3.如果学校用1000元买了4台电风扇，一台电风扇195元，应找回多少元？
板块四、课堂总结 通过“这节课你学到了什么”一问，让学生对本节知识进行了梳理、内。生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。……师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的,计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练掌握时,往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几,或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题,在学生书写竖式时,老师要求将算理一并写在算式的旁边,便于记住学生该算哪一步,让学生在思维混淆时能理清运算顺序,在检查时便于发现错误。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。