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    2.1 折扣(教案)-2023-2024学年六年级下册数学人教版
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    人教版六年级下册折扣教案设计

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    这是一份人教版六年级下册折扣教案设计,共4页。教案主要包含了创设情境,导入新课,自主活动,探索新知,当堂训练,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。


    课题
    折扣
    课型
    新授课
    教学内容
    教科书第8页例1。
    教学目标
    1.经历了解信息、解决“折扣”问题的过程。
    2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系,会解决有关“折扣”的问题。
    3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
    教学重点
    理解“打折”的含义,会解决有关“折扣”的问题。
    教学难点
    明确折扣与分数、百分数之间的关系,会解决有关“折扣”的问题。
    教学准备
    多媒体课件。
    教 学 过 程
    备 注
    一、创设情境,导入新课
    教师:请同学们观察这幅图片,你知道了哪些信息?
    (课件出示:教材P8图片)
    课堂预设:百货商城店庆五周年,电器打九折,其他商品打八五折。
    教师:说的非常好!在我们的日常生活中,商店为了吸引顾客,促进消费,有时会通过打折扣的方式降价出售商品,俗称“打折”。今天我们就一起来了解一下折扣问题。(板书:折扣)
    二、自主活动,探索新知
    1.折扣的认识。
    教师:现在请同学们思考一下,图片中提到的“九折”和“八五折”分别是什么意思?
    课堂预设:“九折”就是原价的90%,“八五折”就是原价的85%。
    教师:回答的非常对!“九折”表示现价是原价的90%,“八五折”表示现价是原价的85%。
    课堂小结:
    教师:几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
    2.学习例1。
    (1)课件出示:例1(1)。
    (2)引导学生明确探究内容和要求。
    教师:请同学们读一下题目,说一说你知道了哪些信息,问题是什么?
    课堂预设:知道了自行车的原价是280元,现在打八五折出售。问题是买这辆自行车要用多少钱。
    教师:八五折是什么意思?
    课堂预设:八五折就是按原价的85%销售。
    教师:说的很对,在这里我们把谁看作单位“1”?
    课堂预设:把原价看作单位“1”。
    教师:求买这辆自行车要用多少钱,就是求原价的85%是多少,也就是自行车的现价。单位“1”已知,你能列式计算吗?先独立思考,再小组交流。
    (教师巡视指导)
    (3)结果汇报。
    教师:哪位同学可以来展示一下自己的解题过程?
    课堂预设: 280×85%=238(元)
    答:买这辆自行车用了238元。
    教师:这位同学写的非常正确。
    课堂小结:
    教师:通过本题,我们可以知道现价、原价和折扣之间的关系是现价=原价×折扣。
    (4)运用探究。
    教师:解决了自行车的问题后,下面我们一起来看一下电水壶的问题。(课件出示:例1(2))
    教师:问与原价相比,便宜了多少钱,这是什么意思?
    课堂预设:就是要求现价比原价便宜多少钱?
    教师:非常正确,那现在请同学们独立完成这道题目,然后小组内进行交流。
    (学生独立完成并交流,教师巡视指导)
    (5)结果汇报。
    教师:哪位同学可以来展示一下自己的解题过程?
    课堂预设:
    学生1: 160×90%=144(元) 160-144=16(元)
    答:便宜了16元。
    学生2: 160×(1-90%)=16(元)
    答:便宜了16元。
    学生3: 160-160×90%=16(元)
    答:便宜了16元。
    教师:同学们给出的这几种解题方法都是正确的。
    课堂小结:
    教师:我们一起来分析一下学生2的解题思路,他的解法是通过用原价乘打折后少的百分数来求便宜的钱数,这个思路很不错。根据这个,你们能尝试写出原价、折扣和便宜的钱数之间的关系式吗?
    课堂预设:原价×(1-折扣)=便宜的钱数
    三、当堂训练
    1.课件出示教科书P8“做一做”。
    教师:请同学们算出各物品打折后的价钱,也就是现价。
    (教师巡视课堂,然后进行集中订正、点评)
    四、课堂总结
    教师:通过本节课的学习,我们理解了“打折”的含义,会解决有关“折扣”的问题,你有什么收获呢?、
    学生谈收获,教师对学生的回答进行补充,归纳整理成板书。
    五、布置作业
    课本第13页练习二:第1~3题。
    利用日常生活中常见的情境引入“折扣”的概念,能唤起学生对所学内容的兴趣。
    此处学生很容易误解成打几折就是售价减少了原价的百分之几十,需要教师特别提醒学生注意。
    注意引导学生主动迁移,把折扣问题与已学的百分数问题联系起来。在理解“折扣”含义的基础上,把实际问题转化为百分数问题。
    学生在理解这种解法时可能会有困难,教师可以通过画图帮助学生理解。现价占原价的90%,则便宜的钱数就占原价的1-90%=
    10%。
    板书
    设计
    折扣
    几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
    现价=原价×折扣
    便宜的钱数=原价-原价×折扣=原价×(1-折扣)
    教后
    反思
    数学来源于生活,应用于生活。学生虽然在生活中对“折扣”问题有接触,但可能并没有对有关折扣的知识真正了解。例如打折销售,学生都能想到是比原价便宜了,但可能不会与百分数知识联系起来。所以,在教学中,要帮助学生理解折扣的含义,并把实际问题转化成百分数问题,进一步完善有关百分数的知识体系。
    对于解决稍复杂的“折扣”类问题,例如已知便宜了多少钱以及折扣,求原价、现价的问题,要注意引导学生找到对应的信息,灵活运用原价、现价及折扣之间的关系来解决问题。
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