小学体育人教版三至四年级第七章 武术教案设计

这是一份小学体育人教版三至四年级第七章 武术教案设计，共13页。教案主要包含了课题，教学目标，教学重点，教学过程，设计反思等内容，欢迎下载使用。

一、课题、课型
武术是我国的文化瑰宝，是中华优秀传统文化传承的代表性体育项目，融合技击、健身、观赏为一体，深受人们喜爱。本次课的教学内容《武术动作组合》是水平二（四年级）的武术教学章节，在复习巩固水平一阶段的基本功和基本动作基础上，新授摆掌、穿掌、仆步、弹踢四种基本掌法、腿法技术。以其为基础，学练掌握武术动作组合，提高学生学练武术的准确性和连贯性。组合动作是套路学练的基础，引导学生重在“形”、立于“神”、练达于“力”，正确理解武术的攻防特点及武德要求，为套路的学练打好基础。通过主教材技术、技能的学练，发展学生协调性、柔韧性和灵敏性等身体素质。通过辅教材体能核心素质练习，增强学生的腰腹力量。培养学生学练兴趣，感受武术的精气神，弘扬和培育中华民族精神。
二、教学目标
依据《体育与健康课程标准》（2011年版）指导，围绕学科核心素养，从运动能力、体育品德、健康行为三个方面确定本次课的教学目标。
通过“跟我学跟我做” 模仿跟练口令及动作，“自口令自练习”掌握自学自练方法，两人体会攻防含义激发学生对武术的学习兴趣，将80%的学生知道所学腿法和掌法的动作名称和方法确立为本次课的运动知识目标。
通过教师引导及指导，小组利用展板对动作准确模仿、合作探究、总结猜测、观察对比、悟练结合等多种教学方式，将70%的学生初步掌握武术基本功和简单动作组合，确立为本次课的运动能力目标；通过教师随时点评、生生及时互评，完成对所学动作的协调性、连贯性的评价；通过学练武术基本功、基本动作、动作组合和体能核心素质发展身体协调、耐力、力量等身体素质。
课的开始部分学习武术礼仪，在游戏中练习培养学生的武德意识；在基本动作的学习中培养独立思考、自主学习的能力；在组合和创编动作的练习中培养乐于合作、勇于探索创新的精神；通过学练，感受武术的精气神，激发民族自豪感，强化传承责任与担当意识，发展学生的体育与健康素养。
结合攻防演练，提高运用能力，传授安全距离，渗透安全教育，增强学生体育学习的安全意识；在逐步掌握武术动作的学法基础上，布置课后体育作业的，养成体育锻炼习惯，增强学生的健康行为和意识。
三、教学重点、难点
本节课重点学习两个掌法，两个腿法以及以其为基础创编的五个组合动作，通过学练提高武术动作的准确性和连贯性，为学习武术套路奠定基础。而每个基本动作的重、难点不同，摆掌的重点是两臂划圆、坐腕立掌，难点是手眼配合；穿掌的重点是动作的顺序和路线，难点是动作节奏；仆步的重点是腿直仆平、脚尖内扣，难点是全脚掌着地、脚尖内扣；弹踢的重点是绷脚弹踢、力达脚尖，难点是弹击有力。穿掌是四个动作中最复杂和最难掌握的。
四年级学生模仿能力极为敏感，学习和掌握技术动作较快，是协调、灵敏、柔韧发展的关键时期，第二信号系统活动逐渐占主要地位，是发展抽象逻辑思维能力的最佳阶段。由于男、女生对武术动作的理解和表现力存在差异，所以男、女混合分组，达到相互促进的目的。依据教学内容、教学目标和学情梳理出本节课的教学重点是动作准确规范，发力部位正确。本节课的教学难点是手眼相随，动作协调有力度。
四、教学过程
（一）开始部分（1分钟）
1.教师活动
师生问好，教师利用关键词：六人一组、掌法、腿法、进攻与防守引出本节课的学习内容，简单介绍武术的功能和地位，向学生提出学练要求：积极学练、团结协作、共同进步，安排见习生，检查服装和鞋子，提示课堂安全。
2.学生活动
师生问好，学生根据关键词猜测本节课的学习内容，初步了解武术可以锻炼意志品质，是传承中华文化的象征，明晰学练要求，做好课前准备，提高课堂安全意识。
3.设计意图
本部分利用关键词激发思考、导入主题，使学生迅速从课前状态进入学习准备状态。明晰课堂学练要求，养成良好的体育课堂教学常规，提升教学质量。自查自纠做好活动前的安全准备，培养学生的安全意识，保障教学安全。
（二）准备部分（8分钟）
1.教师活动
教授抱拳礼，口令小组颜色和学练号码组织“看谁反应快”的注意力游戏。组织学生熟悉学练队形，踏步变齐步，齐步变跑步的队列练习。通过“看谁学的像”带领学生在跑，跑跳前后击掌，开合跳上击掌，前踢腿跑，左右抡摆跑，矮人跑，膝下击掌跳，手臂车轮跑8种行进运动间穿插原地复习已学武术基本功：马步、冲拳、弓步、推掌、站位体前屈、正踢腿，接触将学基本功：劈掌、抡转。在练习中，教师强调动作重点让学生进一步加深动作记忆。
2.学生活动
学习抱拳礼，通过注意力游戏练习抱拳礼、蹲下与起立，熟悉自己的小组颜色与学练号码。听口令进行2种队列练习，沿场地进行8种行进间跑跳，听哨声停下模仿教师动作，复习已学、接触将学武术基本功。
3.设计意图
设计抱拳礼反应力互动游戏活跃气氛，增强注意力，使学生心理快速融入课堂，在潜移默化中完成习武礼仪的德育渗透与队列练习。队列练习由原地的到行进间提高学生的动作思维能力，使学生的身体由相对静态转换到动态。一般性准备活动与专项性准备活动有机结合，动静相宜；专项性准备活动与基本部分有效衔接，使各环节结合更加紧密。
（三）基本部分（25分钟）
1.学练摆掌（1分30秒）
（1）教师活动
背面示范讲解，带领学生慢动作学习摆掌的方法，带领学生学练口令及动作要点、难点，通过问题“武术的精气神是通过什么表现出来的？”引导学生结合眼神、节奏、力度自口令自练习，提示以气催力。
（2）学生活动
模仿教师动作，学喊口令，学练动作要点、难点，思考体现武术精气神的要素，结合要素自口令自练习动作，展现武术气势。
（3）设计意图
摆掌是简单动作，学生通过模仿学习喊口令做动作，为自学自练打基础，初步体会武术的精气神和气势。
2.学练穿掌（6分30秒）
（1）教师活动
布置任务，组织学生观看展板。慢动作带领，引导学生说出各步骤的动作方法。带领学生练习并提取动作要点，提高武术动作质量，指导学生自口令自练习。利用问题“练武除了会做动作更应该学会什么？”引出攻防练习，激发学生的学习兴趣，体会动作节奏和发力点，教师结合攻防演练，传授安全距离，及时指导，提示学生眼随手走。在学生掌握穿掌的重难点后引申学练提膝穿掌。
（2）学生活动
模仿展板动作，总结步骤，积极思考，猜出名称。模仿教师动作并说出劈、按、穿的方法。学喊动作要点，自口令自练习掌握穿掌顺序及路线。两人一组攻防演练巩固动作，掌握穿掌的重难点。模仿学练提膝穿掌。
（3）设计意图
穿掌是本节课难度最大的动作，本环节注重学生对学法的研究，引导学生学会学习，小组利用展板直观学习，准确模仿、合作探究、总结猜测、悟练结合，提高学生的探究合作和自主学习能力。教师精准概括帮助学生理解动作的方法和路线，学生能更快的掌握所学内容。具有实用价值的攻防体验更易使没有武术基础的学生感悟动作的重难点，同伴互看互纠，体会发力点，激发学习武术的兴趣。结合攻防演练渗透安全教育，增强学生体育学习的安全意识。
3.学练仆步 （1分30秒）
（1）教师活动
教师做仆步，引导学生对比动作找不同，找出仆步的重难点：全脚掌着地，脚尖内扣，立腰挺胸，讲解并带领学生做动作，仆步左右平移，前扫、后扫，仆步亮掌。
（2）学生活动
学生做仆步，找出与教师的不同即仆步的重难点，模仿教师动作，练习含有仆步的武术基本动作。
（3）设计意图
仆步是学生常做的基本功，学生通过初步了解，模仿学习掌握仆步的重难点，提高观察对比分析能力。
4.提膝穿掌和仆步亮掌的串联练习（1分钟）
（1）教师活动
教师通过“跟我学跟我做”带领学生练习口令及动作，展现武术的气势。教师口令，学生练习。学生自口令自练习，教师指导。
（2）学生活动
学生模仿教师口令及动作，展现中国少年的气势。跟随教师口令练习。自口令自练习。
（3）设计意图
串联提膝穿掌和仆步亮掌，巩固基本动作。学生再次学练口令，为小组练习组合动作做准备。
4.学练弹踢( 3分钟)
（1）教师活动
教师布置自学任务，与学生一起探讨弹踢方法，每个动作用一个字概括并带领学生练习。指导学生自己练习。指导学生攻防练习掌握弹踢力达脚尖。
（2）学生活动
学生准确模仿，猜出名称，与教师一起总结要点并模仿教师动作，初步掌握要点。自己口令练习，达到动作连贯。观察模仿攻防，两人一组演练，体会弹踢重难点，同伴互看互纠。
（3）设计意图
学生运用已掌握的武术学习方法和技巧，自己尝试学习练习弹踢，教师点拨即可。
5.组合动作练习与展示( 6分钟)
（1）教师活动
教师说动作名称，点评学生动作。教师带领学生练习，提示武术精气神。教师宣布评价指标：动作最标准，精气神最棒，指导小组练习。
（2）学生活动
学生尝试听名称做动作。模仿教师动作，展现武术精气神。组长带领同伴练习动作组合。小组展示，根据评价指标，心中评满分同学，集体展示。
（3）设计意图
本环节注重礼德的仪式感，提高团队合作能力，在巩固动作的同时展示本节课的学习效果。
6.小组创编(4分30秒)
（1）教师活动
教师引导学生利用已学的拳法、掌法、腿法，提示小组创编两个动作，根据小组能力，调整创编难易度，巡回指导。评价小组展示。
（2）学生活动
学生大胆想象，创编，展示。
（3）设计意图
通过创编动作，培养学生的创新思维和团队合作能力。
7.核心素质训练(4分钟)
（1）教师活动
教师带领学生利用标志碟一起练习俯卧支撑手移动、俯卧支撑脚移动、单手侧支撑、仰卧支撑、坐姿蹬腿，及时为学生鼓劲加油。
（2）学生活动
学生按要求坚持练习，增强毅力。
（3）设计意图
体能是学习技能的基础，要完成刚柔相济、动静得宜的武术动作，需要强大的核心力量以及柔韧、耐力等身体素质作为保障。从整节课学生运动负荷考虑，按照补偿性特点设计了手持标志碟正踢腿发展学生的柔韧性。不同形式的支撑动作，增强核心力量，组织简单，激发学生学习兴趣，提高练习时效性。
（四）结束部分(3分钟)
1.教师活动
带领学生运用武术的导引养生功法《八段锦》进行放松。教师总结，提出中国少年传承武术的责任与担当，布置课后体育作业，行抱拳礼下课。
2.学生活动
模仿教师动作，充分体验身体的开合、呼吸、韧带的拉伸。学生总结收获，意识到传承责任。行抱拳礼与教师再见。
3.设计意图
本环节重在身心的放松与拉伸，总结提升，提高学生的传承责任与担当意识。
五、设计反思
水平二（四年级）《武术组合动作》
教学设计与思考
武术是中华优秀传统文化传承的象征，是中华民族优秀的文化遗产。这项运动不仅传达着一种文化，更传递着一种精神。武术精神不仅成为凝聚民族精神的强大力量，而且也成为彰显国家意志的重要利器。在学校教育中武术发挥着提振民族精神的重要作用。本节课立足于《体育与健康（2013年版）》，遵循健康第一的指导思想，树立以学生为本，教师为主导的基本理念。践行以人为本促进学生全面发展，实现以体育人培养学生体育学科核心素养的教育观念。本课注重“学练三个一”的课堂创设练习的要求:单一身体练习（学-基本功、基本动作），以单一身体练习为核心组合练习（练-组合动作），以组合练习为核心的游戏或比赛（赛-展示），促进学生用知识解决实际问题的能力，帮助学生学会了运动而不只是单个技术动作。
特从以下几方面分析水平二（四年级）《武术组合动作》教学设计的内涵与特点。
一、设计分析
(一)创编口诀，事半功倍
苏霍姆林斯基曾要求教师：“课要上的有趣，能激发学生的情趣，从而产生良好的学习情感。”口诀教学就能产生这样的效果。在体育课堂中将动作要点创编成口诀，教学效果较好。
本堂课教学中，根据动作顺序及路线，摆掌概括为“迈右上坐”，穿掌从“收-迈劈、收-按看、并-穿摆”更精简概括为“劈按穿”，弹踢概括为“提踢收”。好学易记，学生能愉悦、快速的接受。
（二）多法并促，自主学练
体育课的教学不是简单的学练和运动负荷的积累，而是一种“知”的传播过程，学生对于“知”的理解、内化、运用是教学的本质，否则体育课与锻炼课无异。武术专业性较强，对动作要求较高，动作繁杂，需要一定的体力和持之以恒的毅力，学生在学练过程中会逐渐感觉到枯燥乏味，再加之过程辛苦，容易导致对武术学习渐渐失去兴趣。
本次课，没有一直采取传统的“讲解、示范、纠正错误、改正提高”这一传统模式教学，而是每个动作采用一种学习方法，教学组织形式丰富，提高学生学练积极性。穿掌是利用模仿展板动作，总结步骤，积极思考，猜出名称，学喊动作要点，自口令自练习掌握动作，攻防演练巩固动作。通过观察、对比、分析师生动作的不同点，初步了解以及进一步掌握仆步的重难点。运用已掌握的武术学习方法和技巧，根据教师设计的任务，自己尝试学习练习弹踢。通过学习探究的互动教学，以小组合作形式引导学生学会学习武术动作，探寻武术学习的规律。学生在探究过程中获取知识、发展技能、培养自主学习能力，自主建构学习方式。
（三）见缝插针，渗透品德
体育与健康品德是在体育与健康运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极作用。课的开始部分学习武术礼仪，注重武德教育，在游戏中练习抱拳礼，组合动作练习与展示环节以及结束部分都特别注重礼德的仪式感，培养学生的武德意识，文明礼貌的体育品格。
结合攻防演练，传授安全距离，渗透安全教育，增强学生在体育学习的保护自己和同伴的安全意识。学生在习武立身，练武展神，传武担责的课堂氛围中，感受和体验中国优秀传统体育文化的特点，发扬中华体育精神，坚定文化自信。
（四）攻防实践，激趣实用
因武术技术动作都是按攻防特点创编的，所以攻防是武术运动的关键点，剖析攻防更利于了解动作结构。对攻防技术进行应用练习设计，学生在学练过程中感受武术对抗与攻防的魅力，练习兴趣被激发，练习事半功倍。攻防技术演练可以使学生快速了解武术基本功及基本动作的知识、运动形式和练习方法，通过实践练习，掌握武术基本技术和技能，在巩固技术的基础上，感悟动作的重难点，提高相关运动能力和体能，并能在展示和比赛中运动相关技能。
（五）武术情境，贯穿始终
利用中国及武术元素的音乐创设教学情境，学生不自觉的全身心投入，创造良好课堂气氛，优化教学效果。准备部分的踏步和齐步走用昂扬欢快地《中国少年》配乐，提高学生的节奏感。一般性准备活动与专项性准备活动加入《功夫少年》，小组练习组合动作时将《少年中国说》作为音乐背景，使学生在音乐情绪和内容的感染中进行动作体验感受和想象，创设习武情境。核心素质练习配唢呐版的《男儿当自强》，将学生的体能和武术中自强不息、坚韧不拔的精神融合在一起。
武术动作贯穿于不断变化的各环节中，从开始部分的抱拳礼，准备部分的基本功模仿，核心素质练习中的正踢腿，放松运用的八段锦动作，学生始终处在习武情境中，起到前后呼应的效果。
（六）巧用器材，一物多效
用于标志物，使运动场地、学练位置清晰明了。充分利用红、橙、黄、绿、蓝、紫色的数字标志碟的特点，按颜色进行分组，分号。
作为攻防用具，标志碟在保护安全的同时更易使学生体会动作的发力点和重难点。
核心训练用具，发展学生的柔韧性，增强核心力量。在体能环节设计了运用标志碟练习俯卧支撑手移动、俯卧支撑脚移动、单手侧支撑、仰卧支撑、坐姿蹬腿，提高练习效果。
（七）授生以“渔”，高效学习
每种学科都是从实践中归纳总结提炼出来的，教师需要将它反方向演绎出来，让学生自己分析、自己探索、自己研究并且能够在实际中运用，成为“活”知识，体悟生命的知识。本次课注重培养学生通过观察模仿、分析探究、总结动作要点、模仿教师口令、自喊自练、攻防体验掌握学习武术动作的小窍门，使学生在练中悟、悟中思、思中试、试中会，教会学生学习方法，提高自主学练能力和终身体育学习能力。
（八）动作创编，发散思维
学生利用已学的拳法、掌法、腿法，小组创编两个动作并展示，教师根据学生能力调整创编难易度，分层次布置任务，在关注学生个性化差异的同时，提高学生的动作创编能力，培养创新思维。
二、总结反思
于素梅博士在素言体育中提到：“体育是生命的教育，不只是身体的教育。”未来，我们的孩子需要有完满的人格。本次课正是以此为指导理念设计、实践，在传授运动技能、锻练生命体能、培育生命精神、锤炼健康人格的同时让孩子感受先辈们的优秀智慧而引以为豪，从而形成责任担当意识、国家认同感。
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