小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级上册4 少让父母为我操心教案

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级上册4 少让父母为我操心教案，共4页。

本课题是《道德与法治》四年级上册第二单元第一分题中的教学内容，位于教材28—31页。所在的单元主题是”我们一家人”，围绕这一主题，设计了《读懂彼此的心》、《让我们的家更美好》、《弘扬优秀家风》三个分题。《品德与社会课程标准（ 2011年版）》在”我的家庭生活”内容标准中提出学习目标： 学生知道自己的成长离不开家庭。感受父母长辈的养育之恩， 以恰当的方式表达对他们的感激、 尊敬和关心；知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解。学习化解家庭成员之间矛盾的方法。 《读懂彼此的心》这块内容侧重引导学生从 现实的问题思考，引导他们和家人之间应相互理解，当发现面对问题时，理解彼此不同的态度或处理方式，学习换位思考，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱；学生能用恰当的方式和家人主动交流、经常沟通，能表达对家人的感激、尊敬和关心；理性认识主动沟通的重要性和必要性，学会以积极的态度、 有效的方法，主动沟通并化解彼此之间的小矛盾。
本节课教学内容有四个活动园构成： 第一个活动园通过展现了李晓欣同学的一篇周记， 记录她和爸爸妈妈之间在对待不同问题上产生的分歧和烦恼，旨在鼓励学生发现自己和家人之间的不愉快，进而感受自身的变化，思考自己和家人之间的真实问题，引发思考；第二个活动园是家人对我们身上变化而产生的的困惑，旨在引导学生发现自己和家人之间不同的想法，了解由于家人的人生经历、生活经验不同，他们在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面会与自己有所不同，理解家长言行举止的 出发点、立场；第三个活动园是让学生描述自己和家人在兴趣爱好、处理问题方式等方面的不同之处，关注家人的点滴行为，理解、认同、接纳彼此的不同，学习换位思考；第四个活动园是实践换位思考，在理解父母角色、立场的不同，设想面对问题时，家人可能出现的态度，最后在反思以前好家人出现过的矛盾或不理解，用心体会，从家人的言谈举止中感受他们的爱浓浓的亲情， 前者是行为分 析，后者是情感认同和接纳。四个活动园的内容，层层递进，从自身的烦恼入手 思考现实问题，再从家人角度了解他们的困惑，这些都是本课学习的认知现象； 进而从这两种不同立场去思考彼此之间由于角色不同， 双方在处理事情上角度就会产生不同之处，理解彼此矛盾产生的原因；最后通过一个场景再现，再思考家 人所持态度不同背后的深意， 学习换位思考， 通过每一处普通的言行举止， 理解 他们的言行、甚至是批评教育，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。
2、学情分析
由于现在的学生有很多是独生子女，即使有很多二孩家庭，孩子仍然是每个家庭的中心，父母、祖父母、外祖父母多人宠爱着一个或两个孩子。在这么多爱的包围下，我们的学生对身边人的关爱已经产生”免疫” ，甚至不能感受家人对他们细致而深深的关爱。他们说话、做事追求的是自己内心的需求，享受着家人对自己的满足和宠爱。当家人满足自己时，满心愉悦、安然自得；当家人与自己的意见相左时，矛盾立现，甚至对抗、冲突。爱让他们幸福感越来越高，而个性 独特的他们也变得越来越不容易满足，对身边的人和事诸多挑剔。
学生自出生之日起，就沉溺在爱的海洋中，身边是源源不断的爱，这就像是饮水一般，轻而易举、理所当然地获得。但在稍难取得时，他们便会焦急暴躁，怪责于不能满足自己这些 “小小要求”的家人，与家人冲突不断，矛盾日益升级。但是即使这样，到最后解决矛盾、缓和彼此关系的往往是在长辈谆谆教导下，彼此“冰释前嫌”，而作为矛盾另一方的孩子，通常只是听，是否懂得背后的深意不得而知，更不会思考其中根源。
3、教学目标
情感态度价值观：
体会家人各种不同方式的爱，理解家人的心，感受他们的爱。
能力与方法目标：
通过交流、讨论家人与自己之间存在的不同， 学习换位思考， 理解家人行为的 成因和动机。
知识目标：
通过现实情境和困惑的思考，引导学生认识到自己在成长过程中的心理变化。
4、图文说明
教材28页图片展示的是在周记中写下了自己的烦恼，以此引发思考：你是否与家人之间发生过不愉快？当时你有什么想法？
教材第29页是倾听两位家长的想法。了解他们最在乎，最关注的部分，充分认识彼此的看法，建立共识。
教材30页是情景再现，妈妈可能的回应。让学生体会，每一种回应背后的爱。
5、教学要点
（1）重点：
分析家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。
学会透过家人各种不同爱的方式，理解家人的心，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，要有负责任的精神。
（2）难点：学习换位思考，理解家人不同方式的爱，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。
6、教学准备
教师准备：ppt课件
学生准备：
学生课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的矛盾
家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼——我的孩子变了
学生课中感悟卡：三行感恩诗（卡片设计）
家长课后感悟卡：你的改变，我理解到了
7、教学过程主要环节设计：
第一环节：进行谈话，导入新课
同学们，各位同学，今天我们一起来聊一聊我们的家人吧。 你的家中有哪些人？ 请你用一句话来形容，你和家人的关系如何？为什么这么说？
过渡语：我们和爸爸妈妈天天生活在 一起，每天都会遇到一些事情，你是不是也跟他们一样，觉得爸爸妈妈说的话 和要求我们做的事情，与我们内心的想 法不一样，我们因此会与他们产生一些不愉快、甚至是争吵、冷战、对抗…… 矛盾源于不理解，而理解的最佳途 径就是——互相理解，主动沟通，读懂彼此的心（出示课题，板书）
1.（出示李晓欣的周记。 ）看我们的同龄人李晓欣在她的周记中，记录了这 么多她与家人的烦恼。（录制音频：配乐——佑佑协助：情绪低落，忧愁）
2. 生活中，你有没有遇到和李晓欣一样的烦恼，你也会像这样用日记的方式写下来吗？ 除了写下来给别人看，你还有什么方式来倾诉这些烦恼？
3. 课前，我们也在课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的不愉快中，写下了你和家人之间的不愉快， 我们一起来听一听同学们的烦恼事吧！
4. 师小结：牙齿和舌头配合得这么密切都会打架， 亲密的家人之间也会产生很多不愉快的事情和矛盾，这些矛盾很正常，我们经常说这是“成长的烦恼”，平时的生活中，我们也要主动把这些烦恼的小事向身边的同学、朋友、长辈、说一说。 也许有人分担了你的烦恼，烦恼就会少一点呢！
5 听了这么多同学的烦恼，想一想为什么我们会与爸爸妈妈产生矛盾呢？ 引导学生发现， 学生在诉说烦恼时，都会先说”我想……，但是我的爸爸妈妈……”
6. 师小结：我们在成长，在发生变化，我们的心理逐渐发生了变化，有了自己的想法，我们希望能自己做决定。 我们变化得飞快，爸爸妈妈似乎没有跟上我们的步伐。
第二环节：倾听困惑 理解不同
（一）倾听困惑 了解家人
1. 我们说了这么多和家人，特别是和爸爸妈妈之间的不愉快， 都是我们口中的“爸爸妈妈怎么想”，那他们当时真是的想法是什么呢？我们一起来听一听爸爸妈妈的心声吧。
2. 这两位妈妈面对我们有什么困惑？
3. 他们眼中的我们怎么了？ 我们心理上的改变，在语言因为要表达自己的想法而反驳爸爸妈妈的决定， 在行为上因为对他们“自作主张”的决定表示冷漠甚至抗拒。
4. 爸爸妈妈眼中的你是怎么样的？ 4 人小组交流”家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼”，说一说爸爸妈妈当时的想法。
（二）理解不同 接纳不同
1. 听了家长们的心声，你们对刚才的问题— —这些“不愉快”是什么造成的——有没有 新的认识呢？
2. 看来，同学们都已经能够站在家长的角 度思考，那让我们来进一步小组探讨：我们和家长之间，在性格、成长经历、生活经验、社会阅历方面有什么不同呢？
3. 师小结：爸爸妈妈的想法和我们的想法不一样很正常，但是他们的生活经验、思考问题、社会阅历等不同，在面对我们和家人之间想法不一样，多想一想他们为什么会这么说，就更容易理解了长辈们的想法，接纳他们不同的声音。
第三环节：换位思考 分享回应
1. 情境再现：妈妈，下学期我不想上数学思维的拓展课，想报手工课，你同意吗？ 小组情景演绎。 同意：你喜欢做手工就换吧，学个新的技能挺好的。 可以啊，换个课程，换种思路不行，学数学有助于提升成绩，手工有什么用啊？ 拓展课等于一个培训班呢，怎么能不上，不许换！
2. 情境分析：你们是怎么思考出妈妈的这些反应的？依据是什么？
师小结：不管妈妈同意或是反对,你们都能读懂妈妈这么做的用意了，体会妈妈的处事决定，以后在面对相同的问题时，设想一下他们的反应，能帮助你更好地理解他们决定的原因，更快地解决矛盾，减少不愉快。
第四环节：言谈举止 读懂深爱
1.请同学们再看“学生课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的矛盾”，我们交流了这么久，现在回过头来看看这些矛盾，你读懂了父母对你的”不同的决定，背后的深爱”吗？
2.请学生选择其中一个矛盾，以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写 一封“三行感恩信”（控制在三行内，每行最多一句话）（我发现——我理解您的——我感谢——）
3.请学生朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。
4. 师总结：我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱， 我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。
第五环节：拓展延伸
想不想听一听，爸爸妈妈对你的感悟有什么思考，回去把“三行感恩信”交给他们，彼此坐下来好好沟通一下吧。
板书设计： 相互理解