小学数学北师大版四年级上册1 线的认识教案

这是一份小学数学北师大版四年级上册1 线的认识教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，板书设计，实践反思等内容，欢迎下载使用。


教学设计
课题名称：线的认识
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《线的认识》是小学数学四年级上册第二单元的第一节课，线的认识在小学阶段只在本册安排一次，虽然在前面学习平面图形的初步认识时，接触过线段、射线和直线，但都是与图形特征的直观认识结合在一起，直接使用这些名称。本次学习，是比较系统的认识数学世界里的线段、射线和直线的特征以及表示方法。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、知识与技能
借助实际情境和操作活动，认识直线、射线、线段，会用字母表示直线、射线、线段，知道它们之间的联系与区别，发展抽象思维能力。
2、过程与方法
结合具体操作活动，使学生在看一看，说一说、画一画，数一数等活动中经历认识直线、射线、线段的过程，发现和掌握直线、射线、线段的特点，体会两点之间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。
3、情感态度与价值观
在实物原型抽象出“线”的活动中，感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
这部分知识学生之前已经对线段等概念有了初步的认识，因此，在认识线段、射线、直线时并不感到陌生，容易通过观察发现各自的特点，从而掌握对线段、射线、直线特点的认识；但“距离”这一概念对学生来说比较抽象，因此，借助教学课件，出示老虎山到狐狸洞之间的三条路，使抽象的概念具体化、形象化，便于学生理解，同时也激发了学生的学习兴趣。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本节课采用以教师为主导，以学生为主体的教学方式，以生活实物为基础，抽象出线段、射线和直线，从而认识各自的特点，让学生在观察，说一说，画一画，数一数活动中去领悟本节课所学的知识，学生的学兴趣很高。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重难点：
重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法，理解线段的基本性质。
难点：体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、射线与线段，会数简单图形中的线段、射线和直线。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、情境导入，教师课件出示图片，让学生观察
学生观察三幅图片中的线有什么共同特点，并进行交流
通过观察图片激发学生的兴趣，导入新
探究新知：
1、教师引导学生认识三幅图片上的线的特征。
2、课件出示老虎山、狐狸洞
学生发现三幅图片上的线有什么不同点，并与同伴交流；
2、学生观察，从老虎山到狐狸洞有几条路，哪条路最短，说明是怎样知道的；
1、从实物图上抽象出线段、射线和直线，认识三种线的特点
2、通过这一活动，使学生明确两点之间的连线中线段最短
巩固练习：
课件出示不同层次的练习
学生根据题目要求完成各种练习
巩固本节课学习内容，发展学生的思维
课堂总结：
同学们，通过本节课的学习活动，你有哪些收获？还存在哪些问题？请对自己本节课的表现进行评价。
学生对本节课所学的知识进行归纳总结，并对自己的课堂表现进行评价。
使学生学会对所学知识进行梳理、归纳总结，提高学生的语言表达能力，发展学生的思维
七、板书设计（本节课的主板书）
板书设计：
线的认识
线段 射线 直线
有两个端点 只有一个端点没有端点
有一定的长度 可以向一端无限延伸 可以向两端无限延伸
读 读作：线段AB（或BA） 读作：射线AB 读作：直线AB（或BA）
八、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：
1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
5．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
6．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发?
本节课以生活中斜拉桥上的牵拉绳、激光射线、海天相连的地平线为基础，通过教学课件展示给学生，让学生初步感受这些线，学生很感兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性；在这样的情况下，再引导学生抽象出线段、射线和直线，并认识它们各自的特征，学生容易发现：线段有两个端点，不能向两边无限延伸，有一定的长度；射线只有一个端点，可以向一端无限延伸，不能量出它的长度；直线没有端点，可以向两个方向无限延伸，不能测量它的长度。这样学生并不感到枯燥和抽象，而且认识很到位，记忆很深刻，因此在完成巩固练习时，学生表现得很踊跃，回答得也很到位，很准确。
学生在认识“距离”这个概念时，同样使用课件出示从老虎山到狐狸洞之间的三条不同的路线，让学生通过观察，找出哪条路最短，通过直观，学生容易发现直直的那条路最短，这时问学生：这是一条什么线，学生经过思考后会说出是一条线段，从而引出两点之间所有的连线中，线段最短，这时引出“连接两点之间的线段的长度，就是两点之间的距离”，这样，可以把抽象的概念形象化，具体化，便于学生理解和掌握。
在本节课中，有一点点遗憾的是，在解决最后一道拓展练习时，由于学生的知识基础和思维能力所限，学生还不能很快掌握解决这一问题的技巧，还需课后再进行引导和练习。