小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计，共8页。

1.知识与技能
（1）学习作者用几件具体事例来表现人物品质的方法。
（2）理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法
（1）联系上下文和当时的社会背景，理解含义深刻的句子。
（2）抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。
3.情感，态度与价值观
（1）感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，并从中受到熏陶与教育。
教学重点：抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的品质。
教学难点：联系上下文与当时的社会背景来理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
教学准备：PPT课件
教学过程：
复习导入。
齐读课题。问：这篇课文是写人还是写事的？（写人）
写了谁？（鲁迅先生）
请用文中的一句话说一说，鲁迅先生是个怎样的人？（他为自己想得少，为别人想得多。）
4.写人离不开写事，这篇课文回忆了鲁迅先生的哪几件事来表现他崇高的品质？（生边说师边板书）
5.透过这些事情，一个活生生的鲁迅先生是不是就出现在我们面前？那这篇课文又是抓住了鲁迅先生的什么描写，让人物的形象如此鲜活？（神态、动作、语言）
师：请孩子们找出文中描写鲁迅先生动作、语言以及神态的句子，认真加以体会，并做好批注，准备交流汇报。
二．品读交流。
1.谈《水浒》。
（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
a.这句话中，摸是人物的动作描写，笑是神态描写，“哈哈！还是我的记性好。”是语言描写。通过人物的动作、神态、语言描写，表现伯父的慈祥、风趣。
b. 伯父委婉地批评我读书不认真。
（2）“那天临走的时候，伯父送我两本书……”
a.伯父关心我。
b.勉励我要认真读书。
（3）《表》和《小约翰》都是外国儿童文学作品，是鲁迅先生在繁忙的工作之余为少年儿童翻译的，他还翻译了许多其他的儿童文学作品。鲁迅先生关心的仅仅是周晔一人吗？
（4）感情朗读。出示PPT课件。
a.师引导：是啊，如此关心我、疼爱我的伯父就这样走了，永远地走了，我是多么难受，多么依依不舍啊﹗想到这儿……
b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
2.说碰壁。
（1）生自由汇报。
（2）理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
a. 出示PPT小资料。
b.学生汇报交流。
（a）“四周围黑洞洞的”是说旧社会的黑暗。
（b）“碰壁” 不是碰墙壁，把鼻子碰扁了，而是指鲁迅先生在黑暗社会中所受的残酷的迫害。
（c）这句话用反问和比喻的手法，既真实地反映了旧社会革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于与黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐观主义精神。
c.师边小结边完善板书，给碰壁加上引号
（2）鲁迅先生在说这段话的时候是怀着一种什么情绪说的？
（3）伯父的这番话，周晔听懂了吗？（没有懂）
追问：可为什么又说她恍然大悟？在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的我天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为我天真幼稚的解说而感到好笑。
（4）感情朗读。出示PPT课件。
a.师引导：面对反动派的迫害，鲁迅先生没有退缩，他只是把他作为一种笑谈，他不仅是一个文学家，还是一个革命家。可是如今，他却静静地躺在那里，永远地离开了，想到这儿……
b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
3.救车夫。
（1）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，……扎好绷带。”
a.这段话主要采用了细致的动作描写，用三角形勾出表示动作的词。
b. 出示PPT课文插图。
透过图画，我们隐隐看到那个半跪的人就是鲁迅先生。只见他轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着，我们清清楚楚地感到，在这凄风冷雨中，鲁迅先生跪了很久很久……
c. 从文中哪些地方可以看出鲁迅先生跪了很久？
d. 半跪在车夫面前的鲁迅先生是享誉世界的大文学家，而车夫仅仅是一介平民百姓，鲁迅先生为了给他包扎伤口，不拒寒风在他面前跪了很久很久，这些，都说明了什么？
（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且……最后深深地叹了一口气。”
a.齐读这一句话。
b.照理说。伯父和爸爸救助了人，应该高兴才对，可他的神情还那么严肃，他在想什么？
c.生自由汇报。
d.用PPT总结学生汇报结果。
e.用一两句话把上面的情景接着写下去，此时此刻，他们在做什么？
f.指导感情朗读。出示PPT课件。
（a）师引导：那些许多像车夫一样的穷苦百姓，他们为了生活从早忙到晚，饱经风霜，却连一双鞋也没有，这个黑暗的、吃人的社会让伯父感到深深的无奈和悲伤……
生接读：我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（b）那些可怜的孩子们，他们可是国家的希望啊，这时，伯父心中的呐喊越来越坚定……
生接读：我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（c）对于那些骑在人们头上作威作福的当权者们，伯父还会用他手中的笔，作匕首，作投枪，向他们狠狠地刺去……
生接读：我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（3）写人的文章还可以通过环境描写来渲染气氛，找出这一部分中环境描写的句子读读，你从中体会到什么？
a.车夫生活的悲惨。
b.更突出社会环境的黑暗。
4. 劝女佣。
（1）“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜……不叫我干重活儿。”
a.通过女佣的语言描写，侧面表现鲁迅先生他为自己想得少，为别人想得多。
b．鲁迅先生在他短短的56个春秋中，救助的仅仅是一个车夫，一个女佣吗？（不是）课文中的车夫和女佣仅仅是穷苦人民的代表。鲁迅先生同情穷苦百姓，心中始终装着劳苦大众。他用他手中的笔不断地写文章，为劳苦大众伸张正义。
（2）感情朗读。出示PPT课件
a.师引导：这样一位忧国忧民的先生，这样一位心系劳苦大众的先生，就这样离开了我们，永远地走了，想到这儿……
b.生接读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

三．学习课文第一段。
1.聪明人读书越读越薄，不管课文有多长，我们从鲁迅身上看到的只有两个字，那就是对劳动人民无限的爱，对旧社会无比的恨。（师板书）
2.的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师读：在少年儿童的眼中，生接：他为自己想得少，为别人想得多。
师读：在穷苦百姓的眼中，生接：他为自己想得少，为别人想得多。
3.正因为如此，他才受到那么多人的爱戴，在文中找到人们听说鲁迅先生去世，纷纷前来吊唁的情景。
4.自由汇报第一自然段。
四．结课。
1.本课在课文开头提出质疑，在课文结尾作答，中间通过几件具体的日常生活小事来反映人物的崇高品质，这种写作方法大家可以在以后的习作中借鉴。
2.让我们再次回到课题，哪个词语包含了周晔对伯父深深地爱戴和怀念之情。（先生）
3.有感情地齐读课题。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒》
说“碰壁” 爱
爱戴 救车夫 恨
劝女佣
质疑——具体写——作答