人教部编版八年级上册苏州园林教学设计

这是一份人教部编版八年级上册苏州园林教学设计，共4页。教案主要包含了、创设情境，导入新课，速读课文，明晰说明顺序等内容，欢迎下载使用。

《苏州园林》是八年级上册第五单元的第二课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
《苏州园林》不同于一般推介性的文字，也不是记游散文，而是一篇规范的说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力。阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，以及准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位。学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。
本文以精练的语言、严谨的结构，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有裨益。
学情分析
八年级学生在小学阶段接触过说明文，也已经学习过本单元的第一篇课文《中国石拱桥》，学生对于说明文的文体知识有一定的了解。在学习中，学生应该能够较容易找出说明对象和说明方法，判断说明顺序。但是初二的学生品析语言的能力欠佳，在教学过程中教师还要引导学生品析文章语言特点，让学生能够感受到说明文语言的优美、严谨、准确。
教学目标：
1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序，体 会文章的结构美。
2.揣摩语句体会说明文语言的准确严谨，生动优美。
3.学习多种说明方法，并理解其作用。
4.领略苏州园林的美，激发学生热爱祖国灿烂文化 的情感。
课时安排： 2课时
第一课时
课时学习目标
1.了解苏州园林的特点，理清文章的说明顺序，体会文章的结构美。
2.揣摩语句，体会说明文语言的准确严谨，生动优美。
教学过程
一 、创设情境，导入新课
师：有“人间天堂 ”美誉的是哪两座城市呢？
预设 ： 苏州和杭州 。
师：不错， 俗话说“上有天堂，下有苏杭 ”。 杭州有水平如镜的西湖引人入胜 。 那苏州又有什么美景让人流连忘返呢？
预设 ： 苏州有许多的园林 。
师： 是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南 ”。 今天老师要带领大家通过文字去游览苏州园林 。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票 。
二、任务一
解决生字词，获得入园门票
学生活动一：快速利用课下注释及工具书完成以下注音和释义任务，并积极回答
师：字词已经解决，同学们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。现在，请大家跟随叶圣陶先生的文字，漫步苏州园林，去欣赏那醉人的风光。
三、任务二 跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局
1、学生活动二 欣赏《苏州园林》音画视频朗读，明确课文说明对象和说明内容。
（要求：用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。 ）
预设：①本文说明对象——苏州园林
② 说明内容
（ 1） 苏州园林是我国各地园林的标本。
（ 2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（ 3）苏州园林可绝不讲究对称。
（ 4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。
（ 5） 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（ 6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
（ 7） 苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（ 8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
（ 9）苏州园林极少使用彩绘。
（ 10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
明确： 中心句是一个完整的句子，大多出现在句首，起总括段意的作用。中心句能够体现说明对象特征，它一般完整而简洁。
我们把每一段的中心句串联起来，就可以了解到文章的基本内 容了。 下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。
2.学生活动三 速读课文，明晰说明顺序。
①此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰， 请大家通过给这篇文章划分层次， 来体会和学习这一点。
（生分小组合作讨论交流。 ）
预设： 全文可以分为三个部分，第一自然段总说， 介绍苏州园林在中国园林中的地位和影响。 最后一个自然段总结，中间八个自然段为第二部分。
本文是“总—分—总”的结构
②重点理清第二部分的内在顺序。
预设： 第2自然段为一层，介绍的是苏州园林的总特点——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3-9自然段为一层，从整体到局部介绍苏州园林的总特点。第3至第6自然段从苏州园林亭台轩榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草树木的映衬和近景远景的层次四个方面进行介绍 。第7至第9自然段是从苏州园林的局部 介绍了苏州园林角落的构图美 、门窗的图案美 、 建筑的色彩美 。这是“总 —分 ”的结构。
③思考：第三至第六自然段的顺序能不能调换位置呢？
预设： 不能，因为后面的四个自然段，分别照应了 第二段中总特点后面写到的四个方面，不能调换 。
教师小结： 通过“层层深入 ”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美 ”的总特征，按照从整体到局部 、从总到分 、 从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出 。
④思考： 跟叶圣陶学说明文的谋篇布局，同学们学到了什么？
预设： 写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应 。写说明文谋篇布局很重要，请大家记住要“抓特征，明层次 ”。
⑤ 请大家说说你对课文的结尾部分的看法 。（教师展示链接材料）
预设： 给文章留出让读者品味的余地，可以说的还有很多，但又不说完，让读者自己去欣赏和了解，一句话达到了“无声胜有声”“言尽意不尽”的艺术效果，大大激发了读者的阅读兴趣 。
四、任务三 跟叶圣陶学习说明文语言
叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。 接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。
学生活动四 学生从下列句子中任选一句进行品析
多媒体展示：
预设：
1.“标本”在句中是典范、样本的意思，说明了苏州园林在各地园林中的重要地位以及对 各地园林的广泛影响。语言精练，简洁。
2.“ 一切”和“ 决不”两个词语不能删掉，表示语气的坚定，强调苏州园林“图画美”的总特点。
3.“艺术” 强调个人独创，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法， 其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 两个词词义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的高超技艺，又强调了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱和赞美之情 。 用词准确又严谨！
4.“珠光宝气 ”“盘曲嶙峋 ” 两个形容词生动形象地写出了藤萝争春的情景，烘托出了园林的繁华气氛 、 生机盎然和沁人心脾 。
5.花墙和廊子把景致分开了， 但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开， 而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ” 的感觉 。
教师小结：《苏州园林》 这篇说明文的语言可以说既准确又生动，既严谨又优美 。 借用叶圣陶文中的一句话来表述，我们可以说 《苏州园林》 是说明文的 ——标本，谁如果要学习 说明文，《苏州园林》就不可以错过！
五、课堂小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，说明语言既准确又生动，既严谨又优美，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生的非凡笔力，值得大家学习。
六、作业布置
1.文章结尾作者说“可以说的当然不止以上这些”，的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多。课外可以利用图书馆和网络搜集有关资料，进一步了解苏州园林。
2.学习本文的结构和说明顺序后，以学校“红烛亭”为说明对象进行仿写，字数在200字左右。