人教部编版八年级上册苏州园林教案设计

19 苏州园林

教学目标

1.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。

2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重难点

1.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

2.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学过程

第1课时

一、导入新课

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存园林历史短则四五百年，长则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有多少处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“轩榭”“丘壑”“嶙峋”“因地制宜”等重点字词。

作者简介

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》、童话集《稻草人》等。有《叶圣陶文集》行世。

2.目标任务二：梳理文脉，感受结构之美。

默读课文，勾画每一段的中心句。

（1）苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（3）苏州园林可绝不讲究对称。

（4）苏州园林里都有假山和池沼。

（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（8）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

（9）苏州园林极少使用彩绘。

（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

划分结构层次，理清全文思路。

第一部分（１）：说明苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，总领全文。

第二部分（２—９）：作者从园林建筑的各个方面，说明苏州园林图画美的总的特征。

第一层（２）：概括介绍苏州园林的设计原则和整体特征。

第二层（３—６）：具体说明苏州园林四个“讲究”所体现出来的图画美。

第三层（７—９）：从角落、门窗、色彩方面说明苏州园林的图画美。

第三部分（１０）：总结全文，言有尽而意无穷。

速读文章，找出文中表明苏州园林整体特征的句子，并说说作者是从哪几个方面来展开说明的。

学习任务单

［参考答案］  ①务必使游览者无论站在哪个点上  ②亭台轩榭的布局  ③角落的图画美

第3至6段的段落顺序能否调换？为什么？

不能调换。因为第3至6段分别介绍了苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次,与第2段的四个“讲究”一一照应。如果调换了顺序，说明就不够严谨。

根据前面分析的内容，说说全文是按照怎样的顺序进行说明的。

全文是按从整体到局部、从总到分、从主到次的逻辑顺序来进行说明的，先概括了苏州园林的总特点，然后从四个主要角度和三个次要角度逐一分析，有总有分，层次分明。

3.目标任务三：欣赏图画之美。

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理。试从课文中找出几处例子加以简要说明。

（1）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

（3）还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

（4）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

（5）……苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

（6）有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

师小结：（1）（2）句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。（3）（4）（5）句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。（6）句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同中国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

文中为什么多次提到图画，并把图画和园林建筑联系起来？

作者反复提及图画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用图画（山水画）的思路来设计园林的。

本文的主体部分，从某种意义上讲可以视作是围绕着“图画”展开的。第3段总体说明园林构图是“美术画”的特点；第4、5段说明假山池沼、花草树木等，在这些可以让“自然”唱主角的地方，苏州园林“抑人巧以从自然”“隐人巧以显自然”；第6段说明花墙和廊子的设计，突出苏州园林空间设计小中见大、浅中见深、层层掩映的特点；第7、8、9段说明角落、门窗、色彩等细节，突出其细腻雅致而非秾丽或富丽的审美趣味。这样其实分别体现了文中“图画”的三重含义：自然的画、立体的画、文人的画。

第2课时

1.目标任务一：分析方法之美。

分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

2.目标任务二：品味语言之美。

第3段中的“图案画”和“美术画”有什么区别？

图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。

第４段中的“艺术”和“技术”有什么区别？

“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

本文语言耐人寻味，堪称说明文语言的典范。除了我们刚刚分析过的“图案画”与“美术画”、“技术”与“艺术”，文中还有哪些语言值得我们欣赏？请找出来和大家分享，并用“我觉得本文___________很美，美在___________”的句式说说阅读感受。

我觉得本文“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”很美，美在运用排比的修辞手法，读起来给人一气呵成之感，有气势，让我感受到了语言的节奏美。

我觉得本文“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”很美，美在运用打比方的说明方法，把藤萝的枝干比作好画，生动形象，具体可感，让我感受到了语言的生动性。

我觉得本文的四字词语很美，比如“因地制宜、重峦叠嶂、珠光宝气、诸如此类”“高低屈曲、明艳照眼、自出心裁”“无所依傍、隔而不隔、界而未界”，美在很有表现力，让我感受到了语言的典雅美。

我觉得本文“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”很美，美在“绝大部分”从范围上做出了限制，说明我国的建筑并非全部对称，体现了说明文语言的准确性。

我觉得本文“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”很美，美在“大多”从数量范围上进行了限制，强调廊子不都是两边无所依傍的，体现了说明文语言的严谨性。

师小结：通过本文可知，苏州园林的景色如诗如画，让人心驰神往。本文的语言多姿多彩，既有准确严谨的一面，又有生动典雅的一面，是我们学习语言的好素材。

结束语：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，同学们要学习借鉴作者写说明文的技巧，力求学以致用。

三、作业布置

1.读一读《红楼梦》的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容，看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。

2.请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

提示：语言简洁，还要注意运用特定的说明顺序。

板书设计

教学反思

有人说，建筑是凝固的诗，中国园林更是极富传统文化意蕴的诗，是我们民族文化的瑰宝。所以本课不仅要教会学生学写说明文，还要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之，学会欣赏传统艺术，进而激发学生热爱和保护祖国文化的感情。

《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林这一复杂事物的说明文，但其语言简洁、生动，很有一种“画意美”。因而本课教学的重点就是引导学生感受苏州园林的画意美，引导学生通过反复诵读和赏析重点词句充分调动想象力，在自主、合作、探究中感受苏州园林“处处入画”的特点，从而激发学生的学习热情，调动学生学习的潜能，使传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富学生的知识，又唤起他们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高学生的艺术审美能力。