人教部编版四年级下册记金华的双龙洞教学设计

这是一份人教部编版四年级下册记金华的双龙洞教学设计，共12页。

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重点
理清作者的游览顺序，感知双龙洞各处景物的特点。
教学难点
学习按游览先后顺序写景的方法，了解作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学策略
认写字词
让学生在初读课文时，集中识记本课生字。教师重点关注“浙、簇、臀、蜿、蜒”等字的读音。可以采用对比识记的方法学习“浙”和“臀”；结合词义整体识记“蜿、蜒”。
本课的会写字，引导学生观察左右结构的“杜、陆、端、源”和“鹃、郁、移、额、乳”，发现前一组是左窄右宽，后一组是左右等宽。“鹃、郁、肩、臀”可放在一起指导，提醒学生，四个字中都有“月”，“月”的撇都变为竖，要注意“月”的大小、宽窄不同。
阅读理解
教学时，引导学生抓住体现作者行踪的语句，理清作者的游览顺序，这是课文的行文线索。然后让学生说说课文重点描写了哪些地方，找出描写各处景物的段落，画出关键语句，感知景物特点，知道作者重点写的是孔隙和内洞。在此基础上，引导学生发现，作者在每一处景点，都写到了泉水的来路，启发学生将泉水的来路与作者的游览路线进行对照，引导学生发现，作者的游览路线正好与泉水流出的方向相反，进而让学生明白泉水的来路是本文的另一条线索。
积累运用
转化角色，让学生充当导游，按照游览顺序向大家介绍双龙洞，学习作者是如何介绍双龙洞的景物的，为后面的“交流平台”和“初试身手”作准备。
教学准备
教师准备：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。
2.制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序，完成路线图。
教学过程
板块一 情境导入，质疑激趣
活动1 谈话导入，激发兴趣
1.导语：许多人都喜欢旅游，因为旅游不但可以欣赏美丽的景色，还可以增长见识，给生活增添乐趣。我们熟悉的大作家叶圣陶老先生也去旅游了，他游览的地方就是图中的双龙洞。
课件出示 浙江金华双龙洞的图片。
2.叶圣陶老先生不但游览了美丽的双龙洞，还写了一篇文章，把这次游览的经历记录了下来。(板书课题：记金华的双龙洞)
活动2 揭示课题，提出问题
1.齐读课题。
2.课题中的“记”是什么意思？(记录，记下来。)
3.这篇课文是一篇游记，游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目，你有什么疑问？(作者是沿着什么路线游览双龙洞的？双龙洞里有哪些景观？这些景观有什么特点？)
4.小结：下面我们就带着这些问题走进课文，随叶圣陶老先生一起去游览金华的双龙洞。
设计意图 兴趣是最好的老师，引导学生读题质疑，调动学生主动学习的兴趣。鼓励提出有价值的问题，帮助学生理清学习重点，明确学习目标，提高学习效率。
板块二 初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文。
2.学习生字新词。
(1)指名朗读词语。教师相机强调“浙、簇、蜿”的读音。
zhè cù tún qī wān yán
课件出示 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿 蜒
(2)指导难字的书写。
①提示“鹃”和“臀”中的“月”竖撇变成竖；“乳”中“子”的第三笔变成提；“笋”的最后一笔是竖撇。
②观察下面的两组生字，比较它们书写的不同之处。引导学生发现：同样是左右结构的字，第一组是左窄右宽，第二组是左右等宽。
课件出示 第一组：杜 陆 端 源
第二组：鹃 郁 移 额 乳
鹃、郁、肩、臀：“月”的竖撇都变为竖，“鹃、郁”中的“月”窄，“肩、臀”中的“月”宽。
设计意图 四年级的学生已经具备一定的自学能力，在学习生字的环节，教师要以引导和点拨重难点为主，培养学生自主学习的能力。
板块三 整体感知，理清路线
活动1 理清游览顺序，找出明线
1.默读课文，梳理作者的游览顺序。
2.教师出示路线图。
课件出示 路上→( )→( )→( )→( )→出洞
3.师生交流，完成路线图。
活动2 仔细读文，找出暗线
1.学生读文，结合路线图找出泉水流经的景点。
2.出示句子，引导学生发现暗线。
课件出示 路上：一路迎着溪流。
洞口：入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
外洞：泉水靠着洞口的右边往外流。
孔隙：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
内洞：泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
3.总结：每一处景点，作者都写了泉水的来路。作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反。泉水的来路是本文的一条暗线。
写法小结：作者就是这样一路边走边看，每走到一处景点，就记下自己的所见所闻。
课件出示 一边游览一边描述，我们称之为“移步换景”。这是游记中最常用的写法。
设计意图 明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，给学生充分的时间读文思考，通过画示意图这种直观的方式，明确写作顺序，理清写作思路。
板块四 总结回顾，布置作业
1.这节课我们初步了解了课文内容，明确了作者的游览顺序，进一步熟悉了课文。那么，作者是如何向我们介绍双龙洞的奇观的呢？下节课我们继续学习。
2.抄写生字新词。
3.朗读课文。
设计意图 “温故而知新”，及时复习才能掌握刚刚学过的知识，同时也为下节课的学习作好充分准备。
第2课时
课时目标
1.能感知景物的特点，体会作者是怎样把景物的特点和自己的感受写清楚的。
2.总结按游览先后顺序写景的方法。
教学过程
板块一 导入新课，激发兴趣
回顾旧知：上节课，我们初步了解了课文内容，跟随作者简单游览了双龙洞。回忆一下作者游览双龙洞的顺序是什么，作者游览了双龙洞的哪些地方。这节课我们继续深入学习，和叶圣陶老先生一同欣赏双龙洞的美景，通过语言文字去感受大自然的神奇。
设计意图 简单地导入，直入学习主题，让学生快速回顾旧知，激发学生对课文的兴趣，明确本节课的学习目标。
板块二 欣赏奇观，感受神奇
活动1 了解路上见闻，学习写法
引导学生发现作者运用移步换景的方法来写看到的景物。
1.读第2、3自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？圈一圈。
预设：映山红、油桐、沙土、山、溪流。
2.读读描写这些景物的句子，说说感受。
课件出示 山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
预设：景色明艳，溪流欢唱。
3.讨论：溪流声为什么会时时变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
预设：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
4.总结：作者一路游去，我们一路看去，人在走，景在变。
活动2 欣赏各处景物，感受特点
1.默读第4～7自然段，画出表现景物特点的语句，在旁边写一写自己的理解和体会。
2.小组自学，教师出示研讨要求，巡视指导。
课件出示 (1)交流作者游览了哪里，这些地方有什么特点。
(2)找找相关的句子，说说作者是怎么写出这些特点的。
3.学生汇报，完成表格。
课件出示
4.交流景物特点。
(1)交流外洞特点：
①出示语句。
课件出示 走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
②作者把外洞比作“大会堂”，说明外洞很宽敞。同时，用具体数字“一千或是八百人开个会”说明外洞很大。
(2)交流孔隙的特点：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？
①相机出示句段。
课件出示 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
提示：用准确、恰当的语言来说明小船的小。
课件出示 船两头都系着绳子……船就出来。
提示：引导学生回忆已知的行船方式，与课文中的行船方式作对比，来体会孔隙的狭小。
课件出示 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动。
提示：紧扣“没有一处不贴着船底了”，体会乘船方式的特殊性，突显孔隙的特点。
课件出示 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
提示：“挤压”说明“我”距离周围的山石特别近，有被压迫的感觉。“稍微”“一点儿”这两个词说明移动的幅度很小，可见孔隙的狭小。这里作者用词非常准确。
②指导朗读。朗读上面课件出示的两句话时，抓住“挤压”“稍微”“一点儿”等关键词来体会作者被压迫的感觉。
③小结写法：同学们，作者叶圣陶老先生没有直接告诉我们孔隙的狭小，而是通过我们最常见的事物和自己游览时的亲身感受，把孔隙的特点写得具体形象的，这样的写作方法，让我们有一种身临其境的感觉。
(3)交流内洞的特点。
①出示语句。
课件出示 先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
提示：这句话告诉我们双龙洞名字的由来，点题。
②出示语句。
课件出示 其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
提示：引导学生想象石钟乳和石笋具体有哪些形状。
③出示图片，感受大自然的神奇。
课件出示 石钟乳和石笋的图片。
④出示说话训练。
课件出示 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，有的像( )，有的像( )，还有的像( )。
设计意图 通过自主研读，弄清作者游览了哪里，这些地方有什么特点，知道写游记不仅要弄清游览顺序，还应抓住景物的特点来写。而后，聚焦“孔隙”，通过品读，知道作者是用“具体描写和自己的感受相结合”的写法将孔隙特点写清楚的。
板块三 转变角色，导游双龙洞
1.过渡：金华的双龙洞这一奇景让人叹为观止，作为旅游景点，这里游人如织，尤其是叶圣陶发表完这篇文章后，双龙洞更是中外闻名。假如你就是当地的一位导游，你会怎样介绍双龙洞呢？
2.学生汇报展示。
设计意图 创设情境，让学生如临其境地进行角色互换，有序、生动地介绍景点，培养学生运用语言的能力。
板块四 总结写法，延伸学习
活动1 总结写法
1.回顾文体。
游记是一种常见的写作形式。叶圣陶老先生把自己的一次游览经历写成了一篇家喻户晓的游记——《记金华的双龙洞》，为我们提供了很好的写作范例。如果我们能掌握游记的写作方法，就能将自己的所见、所闻和所感介绍给大家。
2.梳理写法。
(1)出示第1自然段，提示游记要交代的内容。
课件出示 4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。
①交流：这句话包含了哪些信息？
②学生汇报。
③写法小结。
课件出示 游记要写清什么时间、什么人、在哪里、做什么。
(2)出示对比语句，学习描写顺序的自然过渡。
课件出示
①比较上面的两组描写有什么不同，说说本文作者这样写有什么好处。
②学生交流汇报，教师总结：作者这样写，表达形式更丰富，不是单一地写“从哪里到哪里”；一边交代行程一边介绍是什么地方，这样上下文显得更连贯。
③写法小结。
课件出示 按顺序描写景物时，要过渡自然，不要形式单一地介绍行程。
(3)出示句段，感受抓住景物特点进行描写的方法。
课件出示 ☆怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
☆船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
☆眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
①指名回答：这几句话表现了景物的什么特点？作者是怎样写出来的？
②写法小结。
课件出示 游记除了交代游程，还要抓住景物的特点，写出自己看到的、听到的、感受到的。
3.写法总结。
(1)学生交流习得的写景方法。
(2)教师总结。
课件出示 写清什么时间、什么人、在哪里、做什么。
根据自己的游览过程，按照一定的顺序描写景物，自然过渡。
把特别吸引人的、印象深刻的景物作为重点来写，通过自身感受写出景物特点。
活动2 延伸练笔
布置小练笔：观察附近的一处景物，按照一定的顺序描写，写出景物的特点。
设计意图 练笔的设计引导学生学习按照游览的顺序写景物，紧扣单元语文要素，关注课文的写作顺序，学以致用。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.此活动卡在教学第二课时时使用，让学生感受双龙洞的美。
2.默读课文，在文中画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，并填在相应的表格中。
3.小组交流自己找到的内容，根据同学的建议完善表格。
学生课前预学案
游览地点
外洞
孔隙
内洞
景物特点
☆我们先从金华城出发，走了大约五公里就来到罗店，从罗店开始入山。
☆接着我们就来到了双龙洞。
☆然后到了外洞。
☆后来从外洞经过孔隙就到了内洞。
☆最后参观完内洞就出洞了。
☆出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
☆入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
☆泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
☆在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
☆大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
☆我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
课 题
记金华的双龙洞
用 时
3～5分钟
活动内容
仔细读课文，找出自己喜欢的内容，多读几遍，并说说自己的感受。
我喜欢的内容
我的感受
我最喜欢课文第( )自然段
我喜欢这一段的第( )句话
我还喜欢这段中的词语：( )
课 题
记金华的双龙洞
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有( )个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.借助工具书给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。
zh____ ____ù ____ī ____án
浙江 一簇 漆黑 蜿蜒
2.工整地抄写本课的生字，并写出读音。
杜 鹃 臀 乳 笋

3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
蜿蜒 变化多端 颜色各异 突兀
(1)长城宛如一条( )盘旋的长龙。
(2)这座山( )森郁，很有气势。
内容感知
这篇课文记叙了作者游览__________________的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景，接着写来到_______
_______，再写坐船通过__________来到____________，最后写从孔隙________________。
资料搜集
搜集关于本文作者叶圣陶的资料。
阅读质疑
1.文中的景点为什么叫“双龙洞”？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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