小学语文人教部编版六年级下册北京的春节教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级下册北京的春节教学设计及反思，共15页。教案主要包含了腊月二十三，除夕等内容，欢迎下载使用。
1.会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学重点
了解北京过春节的习俗，把握详略安排及其效果。
教学难点
体会老舍“京味儿”语言的特点，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
教学策略
会写字词
本课多音字较多，如“万象更新、间断、正月、白云观、分外”中的“更、间、正、观、分”，在初读环节，教师可以提醒学生注意读准字音。“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”等词语可以指导学生读好儿化音。
本课要求会写15个字，“醋、摊、燃”等字容易写错，可以重点指导。“醋”的左边里面不要少写一横；“摊”中间的“又”不要忘写；“燃”不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”不能写到“灬”的上方。
阅读理解
1.整体把握课文内容，初步分清内容的主次。勾画出文中表示时间的词语，理清课文的表达顺序。在梳理课文顺序的基础上，为学生提供一张按照课文表达顺序列出的时间表，要求学生一边读课文，一边对照表中日期，在对应的空白处填写课文描写的民俗活动。再借助表格，说一说课文主要写了什么内容，哪几天写得详细，哪几天写得简略，详写的几天里具体写了哪些民俗活动，从而初步分清课文内容的主次。
2.阅读重点段落，体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的。课文详细描写腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天中人们的民俗活动，教学时要引导学生体会作者是怎样根据各个重要日子的不同特点，突出老北京春节的民风民俗的。
(1)教学“腊八”部分，先引导学生找出作者重点写了这一天的哪些民俗活动，分别读一读描写“熬腊八粥”“泡腊八蒜”的相关语句。再引导学生用自己的话说一说，作者分别突出了腊八节的特色食物怎样的特点，是怎样表现出来的。
(2)教学“腊月二十三”部分，先引导学生勾画出这一段的总起句，结合“彩排”一词体会小年在春节里的重要地位。接着读一读描写“祭灶王”习俗的语句，用自己的话说一说老北京人过小年祭灶王习俗的由来，感受小年这一天独特的风俗，体会人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。
(3)“除夕”是春节的第一个高潮，文中对于除夕这一日的全景描写较多，可以引导学生先找出这一段的关键句“除夕真热闹”，再引导学生思考作者是如何用平实的语言，写出除夕这一日的热闹场景的。可以让学生反复读语段，描述出自己透过文字仿佛看到、听到和想到了什么，同时勾画出“万不得已”“必定”“除了……都……”等关键词语，体会人们对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。
(4)“初一”部分，可以先引导学生关注总起句“初一的光景与除夕截然不同”，说一说正月初一这一日的特点。作者对这一天的描写，既有概貌性的描绘“全城都在休息”，也有分类的介绍，如描写男人们、女人们、孩子们的活动，可以引导学生思考作者为什么分类描写不同人群的活动，又重点描写了小孩子们逛庙会的场景——因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引发读者的兴趣。
(5)“元宵节”是春节的又一个高潮。可以先引导学生抓住总起句中的“又”字，体会课文自然衔接的特点，并请学生结合文字说一说“除夕”与“元宵节”这两天的习俗有什么不同之处。教学“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”一句时，可以结合语文园地中“词句段运用”部分的练习，用“都”替换“一律”“清一色”这些词语，与原文进行比较，引导学生体会作家语言表达的丰富性和多样性。
3.体会详略得当的表达效果。学习了作者详写的这五天的民俗活动之后，再次浏览课文其他部分，比较文中腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动，和详写的五天有何区别。然后回顾全文，再次浏览课文，讨论为什么这些内容一带而过，是否也可以详细描述这些部分。引导学生在交流中体会课文是如何根据不同日子在春节中的重要程度差别，以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的，领悟课文详略安排得当、主次分明、重点突出的特点。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。结合课文中描写孩子们过春节的部分，联系自己的生活经验，说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同之处。还可以结合“阅读链接”，引导学生进一步讨论：生活的地域不同，人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处？我们现在过春节的习俗和过去相比有没有变化，有哪些变化？要让学生感受到，虽然不同地域的习俗不尽相同，传统习俗也在随着时代发展而发生变化，但人们对传统节日的重视和喜爱是一以贯之的。
积累运用
老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。教师可以引导学生画出老舍先生带有“京味儿”语言特点的语句，抓住自己感受最深的部分潜心品读，如“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”等词语，可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。
在教学过程中培养学生的表达能力，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同之处，从而加深对课文内容的理解。
教学准备
教师准备：1.搜集与春节有关的图片和视频片段。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。
2.搜集各地过春节的民风民俗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。
2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。
3.分清内容主次，了解课文的详略安排。
教学过程
板块一 谈话激趣，引入新课
1.导入：(出示过春节时热闹祥和的图片)同学们，在这个寒假里，我们度过了中国人最热闹的节日——春节。你们家的春节是怎样过的？把你春节里的趣事说一说，让我们来分享你的快乐。
2.自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。
3.介绍春节习俗。
课件出示 春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有自己独特的风俗习惯。北京人总是把“福”字倒着贴在门上、衣柜上，寓意着“福到了”。北京人贴春联也是有讲究的，一般百姓家贴红色春联，并且喜欢在屋内贴上“抬头见喜”，在屋外贴上“出门见喜”等春条。逛庙会是旧时北京过年的主要习俗。
4.过渡：俗话说，百里不同风，千里不同俗。在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个“京味儿”十足的春节。(板书课题，生齐读课题)
5.介绍作者。
课件出示 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。中国作家。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。
设计意图
用图片欣赏唤起学生对春节的回忆，学生交流春节趣事，谈当下自己的真实感受，这样便于体现不同地区春节习俗的不同，引起学生的兴趣，为下文的学习带来一个良好的开端。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，学习字词
1.过渡：春节是我国最重要的传统节日之一，有着浓郁的民族特色，是中华优秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，各地的中华儿女都会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗有所不同。让我们打开书，走进老舍先生的《北京的春节》。
2.学习提示。
(1)自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺。
(2)利用工具书或联系上下文理解词语的意思。
(3)想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？
(4)画出文中表示时间的词语，看看作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗。
3.课件出示课文中的生字及易错字，指导学生注意读音，关注字形。
课件出示 醋 饺 摊 拌 筝 眨 宵 燃 戚 贩 彼 贺 轿 骆 驼
正音：“醋”是平舌音；“燃”是翘舌音；“贩”读fàn，不读bǎn。
字形：“醋”的左边里面不要少写一横；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。
4.指导生字书写，重点指导：醋、燃。
(1)课件出示生字书写动漫，指导学生观察生字的间架结构和关键笔画的书写。
(2)教师范写，学生独立练习书写。
(3)师生点评，学生修正自己的书写。
5.积累词语。
课件出示 栗子 榛子 风筝 亲戚 骆驼 规矩 掺和
读正确，注意轻声。
要点：后面的字要读得又轻又短。
课件出示 杂拌儿 玩意儿 零七八碎儿 擦黑儿 摆摊儿
读正确，注意儿化音。
要点：后面的“儿”只做卷舌的动作，音不要读出来。
课件出示 空竹 店铺 间断 分外 更新 正月 白云观
读正确，注意多音字。
要点：“空”是第一声。空竹：汉族民间传统玩具，也称“胡敲”“地铃”“风葫芦”。“铺”是第四声。“间”是第四声。“分”是第四声。“更”是第一声。“正”是第一声。“观”是第四声。
活动2 再读课文，理清脉络，分清详略，感知内容
1.指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和……)
2.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的？围绕春节，作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗？然后填写下面的表格。
课件出示
3.指导学生针对自己填写的表格进行汇报交流。
课件出示
4.观察上表，说一说这篇课文是按照什么顺序写的，概括出课文的主要内容。
预设：本文按照时间顺序，列举了一系列老北京过春节的习俗：先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了，人们熬腊八粥，泡腊八蒜，购买年货，过小年，贴春联，大扫除，为春节作好各种准备；然后写过年时热闹的场景，重点写了除夕的热闹场景，正月初一人们的活动，正月十五元宵节观花灯、放鞭炮、吃元宵的欢乐情景；最后写北京的春节在正月十九结束了。
5.在对这些日子的描写当中，老舍先生把哪些日子写得比较详细，又把哪些日子写得比较简略呢？
预设：“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”写得比较详细，花费的笔墨多，其余写得比较简略。
设计意图
借助表格这一直观的形式，引导学生以小组合作的方式梳理课文脉络。这样做的目的是让学生由整体入手，把握课文的主要内容，同时为后面分清内容的主次、深入学习课文详写的部分等作好铺垫。
板块三 回顾全篇，拓展延伸
1.总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味儿。那么，在这么多重要的日子里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们再继续交流。
2.拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯。
设计意图
引导学生查阅资料，如重点查阅其他民族过春节的活动、服饰、饮食等，为下节课理解课文作好铺垫。
板书设计
第2课时
课时目标
1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点。
3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学过程
板块一 复习导入，揭题入文
1.出示词语卡片，指名认读。
热情 风筝 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已
截然 燃放 亲戚 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外
2.学生互评，指出读错的字音，共同订正。
3.过渡：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象？如果能用上我们刚刚认读的词语就更好了。(忙碌、热闹、喜庆、欢乐……)这节课我们继续走进北京的春节，感受春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写法。(教师板书课题，学生齐读课题)
设计意图
复习导入，引导学生交流初读课文的感受，提醒学生尽可能用上一两个复习的词语，这样既锻炼学生学词造句的能力，又遵循了字不离词，词不离句，句不离文的原则，并且与学习新课自然地融合起来。
板块二 抓住重点，体会风俗特点
活动1 学习“腊八”部分
1.出示学习要求。
课件出示 仔细地读一读课文第1、2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
2.学生默读、勾画，教师巡视。
3.指名交流勾画的语句和批注。
课件出示 这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
把蒜瓣放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
(1)指名朗读，请学生说一说文章写了腊八这一天的哪些习俗。(熬腊八粥、泡腊八蒜)
(2)引导学生交流对勾画语句作的批注。
预设：
腊八粥的特点：食材多。
腊八蒜的特点：色味双美。
(3)出示腊八粥、腊八蒜的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)
(4)有感情地朗读“腊八”这一部分。
4.请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，是如何写出特点的？
5.教师小结：作者重点描绘了腊八这天熬腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材多、腊八蒜色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。(相机板书：抓住重点 写出特点)
活动2 学习“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”部分
1.学生以小组合作的形式学习描写“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”这几天风俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。
(1)学生根据学习提示，以小组为单位研读。
提示一：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，并勾画出相关语句。
提示二：仔细品读相关语句，想想作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，并作简单批注。
(2)教师巡视，相机指导。
2.以小组为单位交流反馈。
(1)交流“腊月二十三”部分。
①交流勾画的语句和批注。
预设1：勾画的语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注的感受是：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。
预设2：勾画的语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”批注的感受是：习俗的来历很有意思。
②其他小组进行补充：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在吃糖的目的变化，写出了小年这一天的风俗特点。
③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使风俗特点更加突出。
④请学生结合句子想象小年这一天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。
(2)交流“除夕”部分。
①以小组为单位交流除夕这一天的习俗，小组之间进行补充。(作者重点描写了除夕这一天的吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。)
在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否能抓住关键词进行体会。
预设1：通过“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一句中的“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，可体会到除夕这一日的热闹。
预设2：通过“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中的“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，可感受到人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。
②有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。
(3)交流“正月初一”的部分。
预设1：第9自然段中学生圈画出的是“截然不同”一词，批注的感受是：人们会尽情地享受正月初一这一日的休闲时光。
预设2：第10自然段中学生圈画出的是描写不同人活动的语句，批注的感受是：正月初一这天，不同的人都在做着自己想做的事情，充实而快乐。
①在学生交流的基础上，教师小结：作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了正月初一的热闹、美好。
②学生分角色朗读描写正月初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。
(4)交流“元宵节”部分。
在学生交流的基础上，教师可先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点；再引导学生体会作者用词的丰富。
课件出示 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。
将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。
设计意图
这一环节结合本单元语文要素，通过由扶到放的设计，旨在引导学生在阅读中感受：课文的主要部分紧紧抓住重点习俗进行描写，使得风俗特色得以突显。
板块三 对比阅读，体会表达特点
活动1 回顾课文，对比详略安排的好处
1.引导学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？
2.学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较简略。
3.出示第7和第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略？有详有略的好处是什么？
4.小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。
活动2 借助“阅读链接”，对比阅读
1.默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，了解文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。
2.引导学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较，交流不同地区的不同风俗。
3.学生结合自己的生活实际，说一说自己是怎样过春节的。
(1)引导交流：你和文中老北京地区的孩子们相比，过春节的活动有什么不同？
(2)教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会一直传承下去。
设计意图
这一环节的学习，重在指导学生关注课文写得简略的部分。详略得当是课文在表达上的特色，而本文是体现本单元语文要素的最佳范例。要引导学生对此进行对比，体会表达效果。“阅读链接”的内容以学生自读为主，引导学生通过比较阅读，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同。
板块四 抓重点词句，体会语言特色
1.启发：老舍是著名的语言大师，他的语言含有浓浓的“京味儿”，请细细品读下面的语句体会体会。
2.出示句子。
课件出示 句1：孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。
句2：腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
(1)读正确，读流利。
(2)注意“京味儿”语言。零七八碎儿：本文指零碎又杂乱的食物。玩意儿：本文指孩子们喜欢的一些小物件。闲在：空闲，闲适。
要点：这些带有北京地方特色的语言被老舍用到作品里，给作品增加了鲜活有趣、亲切自然的韵味，平易而不粗俗，精致而不雕琢。这些语言让浓浓的北京味儿扑面而来，使传统文化的趣味跃然纸上。
(3)小结：像这样的词句就是“京味儿”的体现。
3.默读圈画：请你再找找文中其他“京味儿”的词句，说说你的理解。
4.学生继续找“京味儿”的句子，交流。
要点：“腊七腊八，冻死寒鸦”“一擦黑儿”“残灯末庙”等。让学生说说意思，体会体会即可。
5.有感情地朗读，读出“京味儿”。
设计意图
引导学生抓住重点词句，在朗读中体会老舍“京味儿”语言的特点。
板块五 课堂总结，课外拓展
1.补充老北京春节童谣，再次感受北京春节的热闹、祥和。
课件出示 小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘。二十四，扫房子。二十五，磨豆腐。二十六，去买肉。二十七，宰公鸡。二十八，把面发。二十九，蒸馒头。三十晚上熬一宿，初一初二满街走。
2.总结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区的节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。
设计意图
结合本班实际情况来拓展语文教学外延，把学生的视野引向课外的大课堂，丰富学生的知识积累。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.在教师引导下阅读课文，试着概括老北京人过春节，都有哪些重要的日子，有怎样的习俗。
2.小组内交流，讨论每个重要的日子有怎样的习俗。
3.全班交流，完成表格。
学生课前预学案
时间
风俗习惯或人们的活动
时间
风俗习惯或人们的活动
腊八
熬腊八粥、泡腊八蒜
腊月初九至腊月二十二
所有人为过年作准备
腊月二十三
祭灶王、吃糖
腊月二十四至腊月二十九
贴春联、扫房、预备年货
除夕
做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁
正月初一
拜年、逛庙会
正月初六
铺户开张、放鞭炮
元宵节
赏灯、吃元宵
正月十九
春节结束
课 题
北京的春节
用 时
5～7分钟
活动内容
自主探究：老北京人过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？
重要的日子
主要习俗
课 题
北京的春节
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.读一读带有本课生字的词语，给生字补全音节。
____ēnɡ ____ù ____án l____t____
风筝 米醋 燃放 骆 驼
2.抄写生字，注意把字的偏旁写正确。
摊 眨 宵 燃
3.给多音字注音并组词。
4.联系上下文或借助工具书理解下列词语。
零七八碎儿 万象更新 日夜不绝 万不得已 悬灯结彩
内容感知
本文以( )为经线，以( )为纬线统领全文。作者先介绍北京的春节从( )开始了，紧接着详细描述过春节的( )次高潮，最后写( )春节结束。字里行间反映出老北京人热爱( )、追求( )的心愿。
资料搜集
老舍，原名( )，字( )，中国现代小说家、作家、语言大师，获得( )的称号，代表作有长篇小说( )( )，话剧( )。
阅读质疑
1.文中的“腊七腊八，冻死寒鸦”是什么意思？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
_____________________________________________________