苏科版九年级下册8.2 货比三家教学设计及反思

这是一份苏科版九年级下册8.2 货比三家教学设计及反思，共4页。

8.2 货比三家
教学目标
1．经历从不同的角度观察分析数据，感受数据对于决策的重要性，培养学生的统计意识；
2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力；
3．培养学生对统计图表等数据信息进行批评的主动意识，及对数据的来源、数据的收集、数据的呈现方式、描述数据所采用方法的有效性和由此得出的结论进行合理的质疑．
教学重点
感受数据对决策的重要性，培养对数据信息进行批评的主动意识．
教学难点
1．对日常生活中所见的统计图表等数据信息进行质疑；
2．根据数据进行决策．
教学过程（教师）
学生活动
设计思路
引入
小明家想买一台新冰箱，商场里有很多不同的品牌可供选择，小明为了买到满意的冰箱打算做个市场调查，对于小明的调查你有哪些建议？
积极思考，回答问题．
参考答案：省电；容量；颜色；品牌；价格；售后服务；型号；性能等．
由学生熟悉的情景入手，给学生一个展示的机会，增强学生学习数学的兴趣．
实践探索一
到了商场，A、B、C三个品牌的厂家各提供了以下销售数据：
互相讨论，踊跃回答．
参考答案：A品牌能看出从2002年起逐年上升，只是和自己比较，上升的原因可能是价格便宜，也可能是牌子老，大家比较相信．
B品牌能看出近5年销售总量最多，但是5年内的销量是上升还是下降就无法知道了，或许是做了广告或者做了促销手段才使总量最高的．
C品牌在2006年的市场占有率最高，不知道总销量，或许是新产品，也或许是用了促销手段．
通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流精神和发散思维能力，同时培养学生对统计图的认识，分析各种统计图的利与弊．
小结：数据给我们带来了决策的信息，但有时信息不够客观、全面，因此，我们对获得的信息要进行全面合理的分析．
实践探索二
小明又通过互联网收到到这三种冰箱的销售数据：
冰箱销售量（单位：万台）

A品牌
B品牌
C品牌
2002年
58
389
208
2003年
92
353
244
2004年
135
319
265
2005年
187
266
280
2006年
249
217
289
2007年第一季度
72
52
73
这组数据又能给我们怎样的信息呢？
为了看得更清楚，老师将它们绘成了折线统计图
小组讨论，代表回答：
从三种冰箱的不同年份的月平均销售量来看，A品牌的冰箱越来越畅销，而且上升速度比较快．造成这个结果的原因也许是开始大家不知道，但是产品的质量很好，后来越来越多的人知道这个产品了，所以买的人就多了．
C品牌也是上升的，只是上升比较慢，但是起点高，总量卖得不少的．这个可能质量不错，但是价格可能有点高，所以买的人没A多．
B品牌开始卖得很好，后来变少了，但是总量也不小的．
通过学生相互讨论，提高学生的观察分析能力，培养学生善于思考的良好习惯．
小结：统计图比统计表更直观描述数据的变化趋势，比统计图描述数据更有效．
实践探索三
老师对网上提供的数据有些怀疑，想亲自了解情况，所以到了一家商场，在这三种冰箱卖区实地观察了1个小时，发现买A冰箱的人最多．能不能说A品牌冰箱就是最好的？
学生思考后回答：不能，这样收集的数据具有偶然性，不具有普遍性．
回顾收集数据的要求．
小结：我们可以从不同的角度收集数据，但是收集的数据需要具有可靠性、代表性、普遍性．

例题
报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：
（1）这则新闻是否说明市面上所有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？
（2）你认为这则消息来源于普查，还是抽样调查？为什么？
（3）如果已知在这次质量监督中各项指标合格的商品有92种，你能算出共有多少种保健食品接受了检查吗？
点拨：分析媒体数据信息要考虑以下几个方面：（1）数据的来源是否具有可靠性；（2）数据是否与实际相符，通常根据常识去判断；（3）数据的表达含义是否清楚；（4）数据是否具有代表性．
解答：（1）不能说明；（2）抽样调查，因为普查很难实现；（3）92÷80％＝115（种）
广告中很多语言是不符合规范的省略语言，由于信息的来源很难确认，所以必须对其进行很慎重的调查，才能作出结论．
巩固练习
小结
数据的获取可以是多渠道的，我们可以从中获得许多有用的信息，然而获得的信息有时不一定是准确可信的，因此我们必须对所获得的数据进行加工处理，以形成对客观现象（事情）理性的、正确的认识，正所谓的“货比三家不吃亏”．
作业