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人教部编版小学语文四年级下册第八单元教学设计
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这是一份人教部编版小学语文四年级下册第八单元教学设计，共25页。
人教部编版小学语文四年级下册第八单元教学设计【教材分析】本单元以“童话之美”为主题，编排了三篇中外经典童话——《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》。三篇课文都充满了奇妙的想象，但在表达上风格迥异。《宝葫芦的秘密(节选)》属于常人体童话，一个普通的少先队员王葆与宝葫芦之间发生了奇妙的故事。《巨人的花园》营造了一个奇幻的花园，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。《海的女儿》属于拟人体童话，作者用诗一样的语言，描绘了典型场景和人物形象。课文《宝葫芦的秘密(节选)》《海的女儿》是节选型课文，两篇均选自原著的开头部分，半开放的结构给予学生广阔的阅读空间。本单元还安排了“习作”和“语文园地”两个版块的内容。单元习作写是《故事新编》，了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节。语文园地主要内容是讨论交流童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法，培养学生美观、大方地抄写语段的能力。理解警句的大意，学会积累好词好句。【学情分析】本单元的主题是“童话之美”，学生从小读童话，学童话，对童话的特点有清楚的了解。三年级上学期的“中外童话”以及本学期第六单元和第七单元都为把握课文的主要内容和体会人物的形象做了铺垫，为理解课文奠定了基础。本单元阅读要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，“形象”较“品质”内涵更丰富，体会的方法将更多元，人物的形象，多是通过语言、心理或动作的描写刻画出来，也可通过周围环境的描写衬托出来，需要教师引导学生根据这些描写想象开去，感受人物的性格及当时的心情，进而理解并体会人物的形象。写故事是小学阶段重要的写作题材，学生有丰富的编写童话故事的经验，学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”。此次创编故事，以丰富有合理的想象，设定故事的结局，铺设一波三折的的故事情节，表象纯真美好的童年，是新的能力增长点，需要在学习中做好引导，做好铺垫。【核心素养】文化自信：阅读不同国家的童话故事，知道童话是人类的美好幻想，是追求真善美的表达方式，接受不同地域的文化。 语言应用：通过语言、心理或动作的描写创造奇妙的故事情节，刻画人物形象，体验想象创造的乐趣。 思维能力：走进文学童话，能将自己当成故事中的角色，或设身处地地想象故事中的场景，通过体验情节的不可思议，及童话人物所拥有的“魔力”，感受童话的奇妙，培养想象能力。审美创造：在幻想故事的经过时，能有自己的创意，能想象出既符合故事结局，又不可思议的情节。【教学目标】1.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写本单元词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话说出故事的主要内容。3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。4.能按自己的想法新编故事，完成本单元的习作。5.背诵积累关于勤奋学习的名言警句。【教学重点】1. 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 2. 按自己的想法新编故事。【教学难点】按自己的想法新编故事。【教学方法】1自主合作探究2.勾连学过的预测等阅读策略【教学课时】基础过关：2课时课文讲读：5课时习作表达：2课时拓展延伸：1课时《基础过关》 教学设计 第一课时【教学目标】1.了解单元要素，明确读写目标。2.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写本单元词语。3.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话说出故事的主要内容。【教学过程】一、明确目标，启动学习1.明确主题（PPT）单元导语页。（1）齐读“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”（2）在我们成长的路上，童话故事一直陪伴着我们，从出生到现在，课堂内外读了很多童话故事，结合学过的课文和读过的故事，谁来说说你喜欢童话故事的原因？预设：三年级学过《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，故事有丰富的想象，故事神奇、有趣，吸引人，从故事中体会到人物对美好的追求，感受到人物的品质。小结：一个个奇妙的童话故事，表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐。这个单元主题就是“童话之美”，学习这个单元，核心目标是什么呢？2.明确目标（PPT）＊感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。＊按自己的想法新编故事。3.同学们已经具有学习童话故事的经历，在此基础上进一步加深对童话故事的理解也就不难了。【设计意图】引导学生回顾学过的课文，提取已获得的知识，让学生明白自己的起点在哪里，为新课学习做好心理上的准备。二、初读课文，检查预习1.用自己喜欢的方式通读三篇课文，不流利的地方反复读两遍。2.检查识字自学情况。（PPT）妖 矩 乖 撵 丫 拽 瘦 硕 允 砌 覆 啸 缕 搂 颊 矢 殿 抚 硫 鯨 昵 恰 多音字：冲（1）指名读，读准字音，组词。（2）齐读。（3）易读错的字再齐读：矩 允 砌 颊 矢 昵3.书写字词（1）生字（PPT） 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆①小组互相检查生字组词，选出一致认为最难写的和最容易写错的字。预设：乖 撵 拽 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 ②开火车读生字。③指导书写：乖 撵 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 ，其他字学生自主书写。（2）词语（PPT）介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除①自由读，边读边回想词语在课文中的位置，联系上下文和语境，理解意思。【设计意图】充分相信学生的能力，避免繁琐的逐字交流识记的环节，突出字音字形难点，当堂检测反馈，让学生体验到自主学习的成就感，提高学习兴趣。三、再读课文，了解内容。（PPT）提示：可以运用学过的把握长课文主要内容的方法或根据课后问题来把握课文的主要内容。①《宝葫芦的秘密》：王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？②《巨人的花园》：课文描写了哪些画面？画面连起来就是课文的内容。③略读课文《海的女儿》：根据自己的问题把握内容，如海王的女儿住在哪里，她们生活得怎么样、主要写了哪个女儿的故事等。1.默读，圈点勾画相关信息，然后小组交流。2.全班交流。预设：《宝葫芦的秘密》：本文写了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，希望自己也一个神奇的宝葫芦来帮助自己解决生活和学习中遇到的困难的奇妙经历。《巨人的花园》：巨人的花园景色十分美丽，孩子们放学后总喜欢到那里去玩。巨人在花园的四周砌起高墙，将孩子们拒之门外，从此春天不再光临巨人的花园。小男孩因爬不上树而哭泣的场景触动了巨人， 巨人醒悟过来，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园里和孩子们中间，无比幸福，他感到孩子们才是最美的花。《海的女儿》：奇异的海底世界，生活着海公主们，最小的海公主最喜欢听关于人类世界的故事，可祖母告诉她要等到年满十五岁，才能浮到水面上去，她对此“渴望得厉害”。3.选择喜欢的段落再读一读。【设计意图】课文较长，引导学生善于运用方法解决问题，学生灵活运用，初步理解课文内容，为下一步学习打下基础。四、课堂总结这节课，同学们表现出超强的自学能力，看来运用方法学习的意识已深入内心。课文学习障碍扫除了，下节课我们向着目标，继续努力！五、作业布置1.将生字词语都抄写在积累本上。2.默读课文《宝葫芦的秘密》。【板书设计】 基础过关 认字：矩 允 砌 颊 矢 昵 写字：乖 撵 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 【教学反思】1.亮点：引导学生回顾学过的课文，提取已获得的知识，让学生明白自己的起点在哪里，为新课学习做好心理上的准备。2.不足：自己的想法新编故事。想象不够丰富。3.建议：多读书。 第二课时【教学目标】1.能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。2.能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。3.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。【教学过程】一、复习巩固1.字词检测，同桌互批。（1）给生字注拼音：矩 允 砌 颊 矢 昵（PPT）（3）听写词语：丰硕 允许 呼啸 脸颊 （2）看拼音写字词（PPT）guāi（ ）小葆 奶奶niǎn( )我 zhuài（ ）住 qi（ ）墙（PPT）2.小组汇报成绩。3.抽查朗读课文，读自己喜欢的段落。二、学会辨析近义词——口语和书面1.指名读句子。2.小组讨论：结合句子理解词义，说说他们能不能互换。3.全班交流（PPT）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。◇这个字怎么写？我忘记了。◇任岁月潺（chán）潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。预设：“慰藉”和“安慰”、“忘记”和“忘怀”每组词是近义词，但不能互换，“慰藉”不仅有“安慰”的意思，更带有一种典雅的韵味。“忘怀”不仅含有“忘记”的意思，还含有“怀念、想念”的意思在里边，表达的情感色彩更浓。两组词语均为近义词，但“慰藉、忘怀”表达出一种情绪状态，都是书面语，在具体的语言环境中表情达意的效果是不同的。（4）再次朗读两组词语，进一步体会词语在句子中的不同表达效果。（5）练一练：选词填空（PPT）。慰藉 安慰 忘记 忘怀（1）书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（ ）。（2）这几天我同桌心情不好，我要好好（ ）他一下。（3）在乡下的时光让我开心，让我回味无穷，让我难以（ ）。（4）我们不能（ ）父母的养育之恩。答案：慰藉 安慰 忘怀 忘记三、书签展示1.课前让大家做几个书签，下面我们就在书签上写一句喜欢的格言。怎样写更漂亮呢?书上有书写要求（PPT）：(1)竖写时，要自右向左书写。(2)字距要均匀。(3)上下字要对齐。(4)注意作者名字的位置，使格式更美观。2.临摹教材里的书签，试着写一写,看谁写得最漂亮。3.小结：好朋友互赠书签可以加深友谊。【设计意图】让学生制作书签，加上临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。五、课堂总结今天的学习的内容都是有对学过知识的梳理和运用，平时养成梳理总结的习惯，有助于掌握知识更扎实；也有书写书签的新本领，还有名格的积累，回家向父母回报你今天的收获吧。【板书设计】 基础过关 近义词——口语 书面语 描写四季——拟人 正面 侧面 书写书签 积累格言【教学反思】1.亮点：抽查朗读课文，读自己喜欢的段落。结合句子理解词义，说说他们能不能互换等。2.不足：书签设计丰富一些就更好了。3.建议：培养学生全面发展。课文讲读 教学设计26 《宝葫芦的秘密》教学设计【教学目标】1.能说出想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。第一课时【教学过程】一、复习巩固1.开火车读字组词：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 2.王葆为什么要得到宝葫芦？预设：他想要神奇的宝葫芦来帮助自己解决生活和学习中遇到的困难。生读出相关段落，师相机出示（PPT）。（PPT）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。” 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的的向日葵。” 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那......”二、探究人物形象1.王葆希望得到宝葫芦的心情那么迫切，他到底是个怎样的孩子呢？认真默读课文，运用前两个单元学到的方法：从事件中体会，从人物的描写中体会，在相关的段落、语句处写批注。2.交流。按“我是从（ ）知道王葆是一个（ ）的孩子”句式说。（PPT）预设1：从王葆和奶奶的“规矩”中感悟他的淘气、顽皮。 预设2：从奶奶给王葆洗脚和剪指甲，王葆缠着奶奶讲故事中知道他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。预设3：从王葆对宝葫芦的向往中，知道王葆是爱幻想的孩子。3.小结：我们从具体的事件中感受到了王葆淘气顽皮的性格特点，又是一个好奇的、爱听故事的、富于幻想的儿童形象。4.假如你是王葆，转学到新的班级，向同学介绍自己，你准备怎么介绍？同桌互相说。【设计意图】注重教给学生抓住重点词句主要事件理解课文、感受人物形象的方法，同时根据课文内容，运用前一单元自我介绍的方法，训练学生的口语表达，突出教学重点。三、复述故事，感受奇妙1.奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事，王葆听了后，有什么感受？（1）生自由朗读第 15~17自然段。（2）汇报交流。（PPT）上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。（3）所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（PPT）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。生齐读。 （4）张三、李四得到了什么？根据文中内容交流汇报。 （PPT）张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。2.理清奶奶讲故事的层次。①先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。②再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。③最后讲得到宝葫芦的结果。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。(2)按照“来历一作用一结果”的框架，重组故事，同桌之间试着讲。（PPT）●李四_________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望 。●王五____。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望 __ 。●赵六_____。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望__ 。（4）全班交流。预设：●李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。●王五他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望有一个结实耐用的大书包，书桌上立刻就出现一个崭新的帆布书包。●赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望粮仓里装满粮食，眨眼间，院子里的粮仓就装满了玉米。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。（5）小结:这宝葫芦在王葆的眼里真是——奇妙，太奇妙了！难怪他也想有一个宝葫芦。四、课堂总结读故事，认识了顽皮淘气的王葆，和他一起领略了宝葫芦的神奇。（PPT）作者张天翼（1906—1985），是小说家、儿童文学作家。他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等都非常有趣，课下大家都可以读读。【板书设计】 26 宝葫芦的秘密 听宝葫芦的故事 奇妙的想象 希望得到宝葫芦 美好的愿望【教学反思】1.亮点：从具体的事件中感受到了王葆淘气顽皮的性格特点，又是一个好奇的、爱听故事的、富于幻想的儿童形象。2.不足：如果能让每一个孩子都表达自己的想法就太好了。3.建议：丰富孩子的想象力。第二课时【教学过程】一、创编故事1.奶奶给王葆讲了哪几个故事？2.在奶奶讲的故事情节都比较简单，选一个，根据已有的内容创编故事，讲给同学听。提示：列出主要人物，列出故事的起因、经过、结果部分的简单提纲，创编新的《宝葫芦的秘密》3.回忆上学期学习“写一件事，把事情写清楚”，你是怎样列出提纲的。自己独自列提纲示例（PPT）王五的葫芦主要人物:王五、奶奶故事内容:第一部分 王五是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得了一个宝葫芦。第二部分 有了宝葫芦，想要什么就有什么，送来新衣服，汽车，帮忙做家务、写作业……第三部分 王五突然发现自己胖得走不动路，才明白……第四部分 王五终于明白了，不付出只享受终究会吃苦头的4.小组交流提纲5.口头按提纲创编故事。（1）同桌之间互相听，可以边听边问“怎么样”预设示例 王五的宝葫芦王五是个听话的孩子，天凉了，奶奶拿出秋衣秋裤，说：“快换上吧，别冻着！”王五高兴地答应了，奶奶给他换上了衣服，然后给他一个大葫芦，说：“拿去玩吧！”王五想：这不会是宝葫芦吧？有了它，我可是想要什么就有什么啊。嗯，原来的衣服都小穿不进去了，要是我能有很多现在能穿的衣服就好了，奶奶不用花钱给我买衣服了，我先要衣服吧。只见宝葫芦金光一闪，旁边多出了很多套合适的衣服。王五下了床，把奶奶吓了一跳，奶奶问：“你哪里来的新衣服？”王五赶紧回答：“这个宝葫芦给的啊。有了它，您再也不要那么辛苦了！”奶奶说：“你这孩子怎么净想美事！”王五又想了想，每天上学走十多里路，起早贪黑，要是有一辆车，那该多好，正想着，宝葫芦再一次闪起了金光，一辆车出现在奶奶家的门口，王五高兴得跳了起来。从此，王五的家务活有宝葫芦帮忙，想吃烤鸭，餐桌上立刻出现烤鸭，作业宝葫芦也代劳了......一天，同学张三来找他出去踢足球，他跑两步就上气不接下气。张三说：“你看看你胖成什么样了，像只大笨熊。”王五很生气，一步一挪地回家了。他来到镜子跟前一看，一张娃娃脸又圆又大，就像外面卖的大烧饼一样。身穿一套棕色的运动服，黑色的运动鞋。双手双脚动起来，笨笨的，就像一只大海龟。这是我吗？自从有了宝葫芦，我多久没走路了？多久没做家务了？多久没动手写作业了？奶奶说自己还不听......王五默默地拿起宝葫芦，放进奶奶的箱子里，锁上。每天早晨，吃完早饭，王五快乐地和同学们一起上学；中午回来帮爷爷扫园子；吃完晚饭，王五主动刷碗、写作业.....那个听话的王五又回来了，因为他明白，不劳而获想法终究是害人的。（2）全班讲故事，听后评议故事是否完整、奇妙。【设计意图】由读故事，讲故事到创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。二、积累运用（语文园地——日积月累）1.（PPT）名句警句:＊少年不知勤学苦,老来方知读书迟。＊一日读书一日功,一日不读十日空。＊学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。＊书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。2.同桌互读，纠正错别字。3.指名读。4.试着用自己的话说说句子的意思。预设：◇少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。◇一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。◇学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。◇书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。5.自由朗读，积累背诵。6.运用（PPT）临近期末，朋友小川却整日无所事事，任由时间白白流逝，你可以用一句格言“____ ___ _，____ ____”来提醒他抓紧时间，用功学习，还可以用另一句格言“____ ____，____ ____”告诉他，学习不怕晚，只要努力就会有进步。答案：少年不知勤学苦 老来方知读书迟 学习不怕根底浅 只要迈步总不迟7.试着将名言警句的道理渗透到创编的故事里，让故事更有意义。【设计意图】本组格言浅显易懂，学生能说出大致的意思，所以教学时不要把时间浪费在解释句子上，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，引导学生积累运用，树立“用”的意识。五、课堂总结《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后来王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。他有哪些奇妙的经历呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。六、布置作业将创编的故事写在练笔本上。【板书设计 】 26 宝葫芦的秘密 创编故事 ——情节奇妙 名言警句——学会运用【教学反思】1.亮点：列出主要人物，列出故事的起因、经过、结果部分的简单提纲，创编新的《宝葫芦的秘密》2.不足：名言警句的意思表达如果加上修饰词更好了。3.建议：培养孩子的逻辑思维能力。27 《巨人的花园》教学设计【教学目标】1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会会巨人的形象。3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一走起玩耍的情景写下来。【教学过程】一、复习巩固1.开火车读字组词：硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆2.课文写了哪些内容？二、探究变化（一）花园的变化1.巨人的花园给你留下了哪些印象？预设：开始是可爱的，后来只有冬天，很荒凉，最后春天又回到了花园，花园很美丽。2.花园为什么会有这么大的变化？它的变化和什么有关？预设：和巨人与孩子有关。3.默读课文，根据表格圈画相关的语句，写批注。师巡视指导。4.小组讨论交流。5.全班交流（1）巨人回来前花园美丽、可爱，孩子们快乐。相关句段（PPT）园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动 听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。朗读。说说你想想到了什么画面。提示（PPT）：用“我仿佛看到了.....，闻到了.....听到了......”句式说。（2）巨人回来后花园冬天的景象，很荒凉，孩子们没有地方玩，很难过。相关段落课文第七自然段。朗读，想象画面，（PPT）：用“我仿佛看到了.....，闻到了.....听到了......”句式说。（3）小结：花园忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，真是一个奇妙的花园啊？花园的景色为什么会发生这样的变化呢？【设计意图】在整体把握的基础上，运用对比阅读和朗读、想象画面的阅读策略，感受拟人化手法赋予童话的“奇妙”，也是学法的运用。（二）探究巨人的形象。1.巨人回来后是怎么对待孩子的，又做了什么？勾画相关句子，说说你的体会。交流。预设：（PPT）“你们在这儿做什么？”他斥责道。体会到他孤傲自大。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园四周起了一道高墙，挂出一块告牌：禁止入内 违者重罚。体会到巨人蛮横、自以为是，内心孤独。是什么原因让巨人发生了变化？有哪些变化？小组交流。3.全班交流（1）生读描写花园景象的段落第11自然段。第12-14自然段有关描写巨人和小男孩的句子，体会到巨人的变化原因。(PPT)“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” “孩子们，花园现在是你们的了！”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。善良、爱心被唤醒。（2）想象：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……孩子们在花园里做了哪些游戏，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景说一说。预设1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。预设2：巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。预设2：他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。......（2）小结：巨人善良的本性被孩子们激发出来了，是那么慈爱、宽容。他生活在漂亮的花园里和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一 段，来分享他们的幸福吧！【设计意图】感受人物形象是单元重点，也是本课的教学重点，教学中，先自主，再以小组合作来学习，先找到能凸显巨人自私的句子，然后通过反复研读找到重点的词语去体会，再指导学生学着巨人的样子读一读，潜移默化地使学生深刻地感受到巨人由冷漠孤独到和善无私的变化，想象表达又加深了对故事表现道理的理解。三、课堂总结巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。是的，快乐就是与人分享，快乐就是给别入送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。四、布置作业1.摘抄课文描写景物的句段。2.口头练笔形成文字。【板书设计】 巨人外出 美丽可爱 27 巨人的花园 巨人回来 严冬荒凉 有孩子分享 巨人醒悟 重回春天 分享有快乐【教学反思】1.亮点：巨人的花园给你留下了哪些印象？花园为什么会有这么大的变化？它的变化和什么有关？2.不足：快乐就是与人分享，快乐就是给别入送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。在理解上还是不易的。3.建议：朗读感悟。28＊《海的女儿》教学设计【教学目标】1.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。2.能结合课文，交流对最小的公主的印象。【教学过程】一、探究奇妙1.自主阅读，勾画觉得奇妙的地方。2.小组交流，梳理丰富自己的阅读感受。3.全班汇报引导学生抓住描写宫殿、花园的句段和介绍鱼儿们在公主那里找吃的的并让他们抚摸的句段，朗读，读出海底宫殿的富丽堂皇， 花园的绚丽多彩， 公主们的生活充满奇幻色彩，与现实生活比较，感受神奇。 【设计意图】关于童话的奇妙特点，在之前学习童话故事已有感性认识，但信息不一定找得全面，自主阅读后善于合作交流，互相启发印证，是一种很好的学习习惯，需要不断强化。二、体会人物形象1.再次默读课文，勾画描写最小海公主的句子，写出自己的体会。2.小组交流，互相纠正完善，补充。3.班级分享交流。预设：（PPT）她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。不过跟其他公主一样,她没有腿,她的下身是一条鱼尾。连用两个比喻句说明最小的公主长得非常漂亮。（PPT）可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的,像一轮太阳,同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子,不大爱讲话,总是静静地在想着什么。 这两句话就说明最小的公主性格古怪、与众不同,同时也说明她生活得自由自在。（PPT）她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。 她们希望了解的东西真不知有多少!这两句话说明了人鱼公主们渴望了解人类世界更多的东西。 不知道有多少个夜晚,她站在开着的窗子旁边,透过深蓝色的水朝上面凝望,凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。这句话说明最小的公主比姐姐们更渴望到人类世界中去看一看。4.选择你感受最深的句段朗读。5.小结:通过阅读相关句段，我们认识了一个漂亮、可爱、古怪、沉静,对人类充满幻想的海公主。【设计意图】抓人物的描写句感受人物的形象，方法在不断的运用中形成能力。学生不仅说出印象，还结合课文内容说出原因，使表达有理有据，语言得到发展。三、课堂总结这节课我们学习了《海的女儿》的开头部分,激发了我们想继续阅读的渴望,真希望最小的人鱼公主能够实现自己的愿望!喜欢这个故事的同学阅读完整版的《海的女儿》。四、作业布置1.摘抄你喜欢的句段。2.制作童话人物卡。【板书设计】 28＊ 海的女儿 小公主 漂亮、可爱、古怪、沉静对人类充满幻想 【教学反思】1.亮点：通过阅读相关句段，我们认识了一个漂亮、可爱、古怪、沉静,对人类充满幻想的海公主。2.不足：抓人物的描写句感受人物的形象，方法在不断的运用中形成能力。3.建议：学生不仅说出印象，还结合课文内容说出原因，使表达有理有据，语言得到发展。《习作与表达——故事新编》教学设计 第一课时【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编故事。2.能给习作配图并与同学分享。【教学过程】一、回顾导入1.本单元的主题导语谁还记得？（PPT）奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。2.这个单元我们学习了中外经典童话，奇妙的故事深深地吸引着我们。《龟兔赛跑》这个故事谁能给大家讲讲？（PPT） 龟兔赛跑从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，最终先到达终点，成为冠军。等兔子一觉醒来，才发觉自己输了。4.相比较而言，这个故事情节太简单了，对现在的我们吸引力就不那么强了。今天老师给大家一个机会，新编《龟兔赛跑》。请同学打开习作页，这节课我们进行“故事新编”大比拼。【设计意图】听故事，讲故事、编故事是学生喜爱的环节。课一开始，学生便兴趣盎然地听故事，气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。二、精准审题（一）写什么。1.浏览习作提示，找出来表明习作要求的关键句子读一读。（PPT）＊你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么变呢？＊可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。（二）怎么写。《龟兔赛跑》这个故事怎么新编才能“新”呢？1.先设想一下故事的结局。(PPT)乌龟和兔子都赢了。 乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。乌龟又赢了。2.结局不同，情节就不同，想象一下，会有哪些新的情节？设想一下故事的情节。（PPT）假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节。兔子：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 乌龟：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） 借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）（1）假如乌龟又赢了，从兔子的角度设置新的故事情节。一个同学是这样写的，读后说说设置了什么情节。范例（PPT）发令枪一响，兔子就像离弦的箭一样冲了出去。乌龟则移动着它的身躯，缓慢地行进着。兔子边跑边想:哼，一只慢吞吞的乌龟，也想和我这飞毛腿兔子比赛跑步，真是痴心妄想啊!兔子继续拼命地往前跑着，路两旁的树啊、房子啊、小花啊，都飞快地从兔子身边闪过。“不对不对，我刚才好像看到了一片萝卜地。”兔子一边想着一边放慢了脚步，脑子里出现了一个个又大又脆的大萝卜。“乌龟这个笨家伙，肯定不会追上我的，我先去吃几个大萝卜填填肚子，说不定跑得更快。”于是，兔子调转方向，冲着萝卜地跑去。“啊!好多水灵灵的大萝卜啊!”兔子看到心爱的大萝卜，一会儿看看这棵，一会儿摸摸那棵，总想找到最好的填到肚子中……兔子找啊找，吃啊吃，早把和乌龟比赛的事忘到脑袋后头去了。乌龟呢?爬啊，爬啊!终于爬到了终点。再看看兔子，这个贪吃的家伙肚子吃得圆滚滚的，不知不觉在萝卜地里睡着了......预设：从兔子的角度选择了“路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜”这个情节。（2）你还可以从兔子的角度设置什么新的故事情节吗？同桌交流，说说你的想法。生自由说（3）假如乌龟又赢了，从乌龟的的角度设置新的故事情节。一个同学是这样写的，读后说说设置了什么情节。（PPT）这次比赛，乌龟早有准备。它在几天前就用家里的废旧电池和硬纸板做了一个简易滑板，为了这次比赛，乌龟已经用滑板练了好长时间，这次终于能够大展身手了。一声哨响，只见乌龟踩上滑板一溜烟地跑了出去，兔子一看立刻傻了眼，被乌龟的新装备惊呆了，等它缓过神来，乌龟已经滑出很远了。这次不管兔子怎么拼命跑也赶不上“滑板侠”乌龟先生了。就这样，会使用新工具、爱动脑筋的乌龟又一次赢了比赛。交流：乌龟借助滑板赢得了比赛。新编故事，先设想一下故事的结局，再设想一下故事的情节，多有趣。那么通过我们读的同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么呢？学生交流，相机出示（PPT）＊新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。＊新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。【设计意图】并充分利用范例引导学生发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。三、理清顺序，完成初稿。1.回顾本单元课文和写故事的经验，写故事首先要做到什么？预设：写清楚（PPT）新编故事时，要将故事写完整，有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。开头:交代背景、起因。(处理好与原文的衔接)中间:故事经过。结尾:自然点明道理。2.为了故事吸引人，表现出“人物”的特点，还要做到哪些？（PPT）（1）读课文片段，谈谈发现。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”通过语言、动作描写表现出王葆顽皮、淘气的特点。“不对不对，我刚才好像看到了一片萝卜地。”兔子一边想着一边放慢了脚步，脑子里出现了一个个又大又脆的大萝卜。“乌龟这个笨家伙，肯定不会追上我的，我先去吃几个大萝卜填填肚子，说不定跑得更快。”通过心理活动描写表现出兔子贪吃、自大的特点。（2）小结：把故事写得生动形象，除了具体描写人物语言、动作、神态、语气等，还可以用上比喻等修辞手法。3.生开始习作，师巡视指导。【设计意图】时刻引导学生关注已有经验，打开他们的思路，让他们进一步明确写作时的步骤及重点，更好地梳理自己的“构思”，更好地选择材料，写出自己的新意，写出自己的个性。 习作 故事新编 设想结局 理清顺序:起因、经过、结果 怎么写—— 设置情节刻画人物：外语动心神描写【教学反思】1.亮点：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。导入2.不足：把故事写得生动形象，除了具体描写人物语言、动作、神态、语气等。3.建议：时刻引导学生关注已有经验，打开他们的思路，让他们进一步明确写作时的步骤及重点，更好地梳理自己的“构思”，更好地选择材料，写出自己的新意，写出自己的个性。第二课时【教学过程】一、自主修改1.写完作文，自己小声读两遍，在读中就会发现很多问题。我们先做基础修改（PPT）修改重点:改正错别字、用错的词语、标点符号。改正不通顺的语句。想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到不啰嗦。2.生读改，师巡视指导。【设计意图】将在语文园地学到的修改语段的方法运用到习作修改中，在巩固基础知识的同时也是与自己对话，进行二次创作的过程，养成自主修改习作的的习惯，培养修改习作的能力，也是课标倡导的。二、小组交流评改1.同学之间互相评改能互相启发，取长补短。互相交换习作本，评改。可以写写评语。（PPT） 评议重点:是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节是否完整、合理、生动、新奇。有哪些优点可以借鉴。2.组员之间评改，师巡视指导。3.根据同学建议再次修改。4.小组交流，读读自己文章中最满意的片段，再推荐一篇佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。【设计意图】互相修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程，对提高学生的习作能力极为有效。三、佳作欣赏2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.（PPT）出示两篇构思不同的例文。(1)生自由读两篇习作，师指名评议。(2)教师点评。4.再次完善自己的习作，誊写习作。【设计意图】欣赏两篇同一题材但构思截然不同的习作，引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象，大胆去写作。四、课堂总结通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。五、布置作业 把你的习作配上插图，和家长，和同学分享。【板书设计 】 习作 故事新编 修改 基础修改：字、词、标点、句子 重点修改：故事完整、情节奇妙【教学反思】1.亮点：语文园地学到的修改语段的方法运用到习作修改中，在巩固基础知识的同时也是与自己对话，进行二次创作的过程，养成自主修改习作的的习惯，培养修改习作的能力，也是课标倡导的。2.不足：通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。3.建议：引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象，大胆去写作。《拓展延伸 》 教学设计【教学目标】1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。3.类文阅读，巩固运用“感受童话的奇妙，体会人物真善美德行”的阅读童话方法。2.能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。【教学过程】一、单元回顾，总结特点1.回顾本单元的课文，再结合以前学过的童话故事，你发现童话故事有哪些特点？预设：丰富、奇妙的想象，人物有超能力......2.小结：（PPT）＊童话想象丰富，语言通俗生动。＊童话采用夸张、拟人的修辞手一切事物都可赋予人的生命和情感，有超能力。＊故事情节往往离奇曲折，引人入胜（奇妙）。＊童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐。3.那么我们怎么读童话呢？读读交流平台，你能发现什么规律预设：（PPT）阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。【设计意图】联系学过的童话和本单元课文，讨论交流童话的特点和读童话的方法，掌握阅读这一类故事的的规律，使课外阅读更有效。二、类文阅读（一）默读《快乐王子》，说说王子是个怎样的人。快乐王子（节选）【英】王尔德“亲爱的小燕子，”王子说，“你为我讲了好多稀奇的事情,可是更稀奇的还要算那些男男女女们所遭受的苦难。没有什么比苦难更不可思议的了。小燕子，你到我城市的上空去飞一圈吧，告诉我你在上面都看见了些什么。”于是燕子飞过了城市上空，看见富人们在自己漂亮的洋楼里寻欢作乐，而乞丐们却坐在大门口忍饥挨饿。他飞进阴暗的小巷，看见饥饿的孩子们露出苍白的小脸，没精打采地望着昏暗的街道。就在一座桥的桥洞里，两个孩子相互搂抱着，想使彼此温暖一些。“我们好饿呀!”他俩说。“你们不准躺在这儿。”看守高声喊道，两个孩子又跚蹒着朝雨中走去。随后他飞了回来，把所见的一切告诉给了王子。“我浑身贴满了上好的黄金片,”王子说，“你把它们一片片地取下来，给我的穷人们送去。活着的人都相信黄金会使他们幸福的。”燕子将足赤的黄金叶子一片一片地啄了下来，直到快乐王子变得灰暗无光。他又把这些纯金叶片一一送给了穷人。孩子们的脸上泛起了红晕，他们在大街上欢欣无比地玩着游戏。“我们现在有面包了!”孩子们喊叫着。随后下起了雪，白雪过后又迎来了严寒。街道看上去白花花的，像是银子做成的，又明亮又耀眼；长长的冰柱如同水晶做的宝剑垂悬在屋檐下。人人都穿上了皮衣，小孩子们也戴上了红帽子去户外溜冰。（选自《王尔德童话》华中科技大学出版社）1.默读.2.交流。点拨：从第一自然段，王子的语言，体会到他富有同情心。从把金片让燕子啄下来送给穷人，体会到它具有无私奉献的品质。（二）默读《给太阳先生的明信片》，思考：丁香小镇遇到了什么问题？丁香小镇的问题是怎么解决的？你从中明白了什么道理？给太阳先生的明信片（节选）吕丽娜一连下了一个星期的毛毛雨，丁香小镇到处湿漉漉的。丁香居民们走来走去时都撑起了五颜六色的伞，可他们的衣裳还是湿漉漉的。芭蕉先生坐在湿漉漉的窗前写故事。那故事也是湿漉漉的，因为故事里所有的角色都那么爱掉眼泪。芭蕉太太好奇地读了其中的一段，结果哭成了泪人。“别哭!现在更湿了!”芭蕉先生叹了口气说。丁香镇长没办法，只好去跟菊奶奶诉苦：“这雨可不能再下了，您说是吗？”“我想——”菊奶奶若有所思地说，“这是太阳先生心情不好的缘故。太阳先生每天辛辛苦苦地为我们工作，可是既得不到感谢，也得不到问候。”“那我们给太阳写一张明信片好了!”丁香镇长说，“可是，怎么能把明信片寄给太阳呢？”菊奶奶微笑着说：“我来想办法好了。”经过丁香居民的热烈讨论，明信片是这样写的：亲爱的太阳先生：感谢您每天带给我们光明和温暖。寄上我们大家的爱和问候，希望您的心情尽快好起来。丁香小镇全体居民谁也不知道菊奶奶是怎样把明信片寄走的，不过太阳先生一定是收到了明信片，因为第二天一早天就放晴了，明媚的阳光照耀着可爱的丁香小镇。丁香居民们走来走去时全都收起了伞，金色的阳光在他们的发间、眼睛里和微笑中闪耀。芭蕉先生坐在干爽的窗前，为他的故事写下了一个明亮、圆满的结局。（选自《丁香小镇的菊奶奶》广西师范大学出版社） 1.默读。2. 讨论交流。 答案：问题：丁香小镇一直在下雨。解决：居民们给太阳写了一张明信片，对他表示感谢和祝愿，第二天一早天就放晴了，明媚的阳光照耀着可爱的丁香小镇。 道理：我明白了爱有神奇的力量，我们不能只是享受，也要学会付出和奉献。（三）小结：课外阅读，文章是陌生的，但问题都与我们学过的知识相关，所以做阅读思考题的时候一定要回想学过的知识，思考是用什么知识解决问题。【设计意图】拓展阅读，选文都表现了人物美好的心灵，学生在巩固知识的同时，受到美的熏陶。三、写法运用：学习不同的描写角度。1.回顾学过的课文，除了纯写景物的文章，哪些课文里有景物描写？2.在《小英雄雨来》《芦花鞋》《“诺曼底号”遇难记》都有景物描写。描写在小说里是必不可少的要素，对表现人的心情，表现人物特点都有衬托作用，再读读这几篇课文里景物描写的句段，体会体会。这节课，我们梳理一下写好景物有哪些方法。（1）自己读读《语文园地八》描写冬天的三句话，想想每一句歌是怎样描写冬天的，发现每个句子有什么不同，写写自己的理解。（2）交流反馈，纠正理解错误之处。预设：抓住拟人的关键词语，如雪用“白色大衣”“覆盖”青草，霜把树枝“涂成”银色，北风“裹着皮衣”在花园里呼啸着，这是将冬天中的自然现象当人来写的方法；第二句抓住冬天典型的动物来表现冬天的寒冷、缺少食物，这是侧面描写；第三句是直接描写冬天，通过寒风、白雪等典型事物表现季节特点，这也叫正面描写。（3）小结：多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。（PPT）拟人手法、侧面描写、正面描写（4）运用。照样子写一写其他季节。提示：想想我们读过的文章和写过的练笔、习作，可以二次加工。预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表示感谢。预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出了声。3.小结：学会了景物描写的不同写法，看看在你习作里能不能加上一段呢？【设计意图】学习用不同手法描写景物，在实践中领悟方法，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，提高书面语言表达能力。四、课堂总结今天的学习的内容都是有对学过知识的梳理和运用，平时养成梳理总结的习惯，有助于掌握知识更扎实；也有书写书签的新本领，还有名格的积累，回家向父母回报你今天的收获吧。【板书设计】 拓展延伸 读童话方法梳理 类文阅读运用【教学反思】1.亮点：回顾本单元的课文，再结合以前学过的童话故事，你发现童话故事有哪些特点？2.不足：掌握阅读这一类故事的的规律，使课外阅读更有效，需要继续。3.建议：学习用不同手法描写景物，在实践中领悟方法，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，提高书面语言表达能力。 时间孩子花园巨人巨人形象巨人外出玩耍、快乐美丽、可爱巨人回来跑开、没有地方玩，难过冬天的景象、荒凉斥责 砌墙孤傲、自大、蛮横、自以为是，内心孤独。一天早晨（醒悟）爬进来坐在桃树上玩耍很开心春天回到花园、可爱后悔、拆除围墙善良，有爱心、宽容、无私人物形象事例
人教部编版小学语文四年级下册第八单元教学设计【教材分析】本单元以“童话之美”为主题，编排了三篇中外经典童话——《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》。三篇课文都充满了奇妙的想象，但在表达上风格迥异。《宝葫芦的秘密(节选)》属于常人体童话，一个普通的少先队员王葆与宝葫芦之间发生了奇妙的故事。《巨人的花园》营造了一个奇幻的花园，运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。《海的女儿》属于拟人体童话，作者用诗一样的语言，描绘了典型场景和人物形象。课文《宝葫芦的秘密(节选)》《海的女儿》是节选型课文，两篇均选自原著的开头部分，半开放的结构给予学生广阔的阅读空间。本单元还安排了“习作”和“语文园地”两个版块的内容。单元习作写是《故事新编》，了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节。语文园地主要内容是讨论交流童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。学习正确书写书签的方法，培养学生美观、大方地抄写语段的能力。理解警句的大意，学会积累好词好句。【学情分析】本单元的主题是“童话之美”，学生从小读童话，学童话，对童话的特点有清楚的了解。三年级上学期的“中外童话”以及本学期第六单元和第七单元都为把握课文的主要内容和体会人物的形象做了铺垫，为理解课文奠定了基础。本单元阅读要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，“形象”较“品质”内涵更丰富，体会的方法将更多元，人物的形象，多是通过语言、心理或动作的描写刻画出来，也可通过周围环境的描写衬托出来，需要教师引导学生根据这些描写想象开去，感受人物的性格及当时的心情，进而理解并体会人物的形象。写故事是小学阶段重要的写作题材，学生有丰富的编写童话故事的经验，学生尝试过续写故事、编童话，以及“学写一件事，把事情写清楚”。此次创编故事，以丰富有合理的想象，设定故事的结局，铺设一波三折的的故事情节，表象纯真美好的童年，是新的能力增长点，需要在学习中做好引导，做好铺垫。【核心素养】文化自信：阅读不同国家的童话故事，知道童话是人类的美好幻想，是追求真善美的表达方式，接受不同地域的文化。 语言应用：通过语言、心理或动作的描写创造奇妙的故事情节，刻画人物形象，体验想象创造的乐趣。 思维能力：走进文学童话，能将自己当成故事中的角色，或设身处地地想象故事中的场景，通过体验情节的不可思议，及童话人物所拥有的“魔力”，感受童话的奇妙，培养想象能力。审美创造：在幻想故事的经过时，能有自己的创意，能想象出既符合故事结局，又不可思议的情节。【教学目标】1.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写本单元词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话说出故事的主要内容。3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。4.能按自己的想法新编故事，完成本单元的习作。5.背诵积累关于勤奋学习的名言警句。【教学重点】1. 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 2. 按自己的想法新编故事。【教学难点】按自己的想法新编故事。【教学方法】1自主合作探究2.勾连学过的预测等阅读策略【教学课时】基础过关：2课时课文讲读：5课时习作表达：2课时拓展延伸：1课时《基础过关》 教学设计 第一课时【教学目标】1.了解单元要素，明确读写目标。2.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写本单元词语。3.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话说出故事的主要内容。【教学过程】一、明确目标，启动学习1.明确主题（PPT）单元导语页。（1）齐读“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”（2）在我们成长的路上，童话故事一直陪伴着我们，从出生到现在，课堂内外读了很多童话故事，结合学过的课文和读过的故事，谁来说说你喜欢童话故事的原因？预设：三年级学过《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》，故事有丰富的想象，故事神奇、有趣，吸引人，从故事中体会到人物对美好的追求，感受到人物的品质。小结：一个个奇妙的童话故事，表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐。这个单元主题就是“童话之美”，学习这个单元，核心目标是什么呢？2.明确目标（PPT）＊感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。＊按自己的想法新编故事。3.同学们已经具有学习童话故事的经历，在此基础上进一步加深对童话故事的理解也就不难了。【设计意图】引导学生回顾学过的课文，提取已获得的知识，让学生明白自己的起点在哪里，为新课学习做好心理上的准备。二、初读课文，检查预习1.用自己喜欢的方式通读三篇课文，不流利的地方反复读两遍。2.检查识字自学情况。（PPT）妖 矩 乖 撵 丫 拽 瘦 硕 允 砌 覆 啸 缕 搂 颊 矢 殿 抚 硫 鯨 昵 恰 多音字：冲（1）指名读，读准字音，组词。（2）齐读。（3）易读错的字再齐读：矩 允 砌 颊 矢 昵3.书写字词（1）生字（PPT） 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆①小组互相检查生字组词，选出一致认为最难写的和最容易写错的字。预设：乖 撵 拽 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 ②开火车读生字。③指导书写：乖 撵 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 ，其他字学生自主书写。（2）词语（PPT）介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除①自由读，边读边回想词语在课文中的位置，联系上下文和语境，理解意思。【设计意图】充分相信学生的能力，避免繁琐的逐字交流识记的环节，突出字音字形难点，当堂检测反馈，让学生体验到自主学习的成就感，提高学习兴趣。三、再读课文，了解内容。（PPT）提示：可以运用学过的把握长课文主要内容的方法或根据课后问题来把握课文的主要内容。①《宝葫芦的秘密》：王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？②《巨人的花园》：课文描写了哪些画面？画面连起来就是课文的内容。③略读课文《海的女儿》：根据自己的问题把握内容，如海王的女儿住在哪里，她们生活得怎么样、主要写了哪个女儿的故事等。1.默读，圈点勾画相关信息，然后小组交流。2.全班交流。预设：《宝葫芦的秘密》：本文写了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，希望自己也一个神奇的宝葫芦来帮助自己解决生活和学习中遇到的困难的奇妙经历。《巨人的花园》：巨人的花园景色十分美丽，孩子们放学后总喜欢到那里去玩。巨人在花园的四周砌起高墙，将孩子们拒之门外，从此春天不再光临巨人的花园。小男孩因爬不上树而哭泣的场景触动了巨人， 巨人醒悟过来，拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在美丽的花园里和孩子们中间，无比幸福，他感到孩子们才是最美的花。《海的女儿》：奇异的海底世界，生活着海公主们，最小的海公主最喜欢听关于人类世界的故事，可祖母告诉她要等到年满十五岁，才能浮到水面上去，她对此“渴望得厉害”。3.选择喜欢的段落再读一读。【设计意图】课文较长，引导学生善于运用方法解决问题，学生灵活运用，初步理解课文内容，为下一步学习打下基础。四、课堂总结这节课，同学们表现出超强的自学能力，看来运用方法学习的意识已深入内心。课文学习障碍扫除了，下节课我们向着目标，继续努力！五、作业布置1.将生字词语都抄写在积累本上。2.默读课文《宝葫芦的秘密》。【板书设计】 基础过关 认字：矩 允 砌 颊 矢 昵 写字：乖 撵 烫 舔 葵 瘦 砌 牌 啸 颊 【教学反思】1.亮点：引导学生回顾学过的课文，提取已获得的知识，让学生明白自己的起点在哪里，为新课学习做好心理上的准备。2.不足：自己的想法新编故事。想象不够丰富。3.建议：多读书。 第二课时【教学目标】1.能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。2.能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。3.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。【教学过程】一、复习巩固1.字词检测，同桌互批。（1）给生字注拼音：矩 允 砌 颊 矢 昵（PPT）（3）听写词语：丰硕 允许 呼啸 脸颊 （2）看拼音写字词（PPT）guāi（ ）小葆 奶奶niǎn( )我 zhuài（ ）住 qi（ ）墙（PPT）2.小组汇报成绩。3.抽查朗读课文，读自己喜欢的段落。二、学会辨析近义词——口语和书面1.指名读句子。2.小组讨论：结合句子理解词义，说说他们能不能互换。3.全班交流（PPT）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。◇这个字怎么写？我忘记了。◇任岁月潺（chán）潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。预设：“慰藉”和“安慰”、“忘记”和“忘怀”每组词是近义词，但不能互换，“慰藉”不仅有“安慰”的意思，更带有一种典雅的韵味。“忘怀”不仅含有“忘记”的意思，还含有“怀念、想念”的意思在里边，表达的情感色彩更浓。两组词语均为近义词，但“慰藉、忘怀”表达出一种情绪状态，都是书面语，在具体的语言环境中表情达意的效果是不同的。（4）再次朗读两组词语，进一步体会词语在句子中的不同表达效果。（5）练一练：选词填空（PPT）。慰藉 安慰 忘记 忘怀（1）书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（ ）。（2）这几天我同桌心情不好，我要好好（ ）他一下。（3）在乡下的时光让我开心，让我回味无穷，让我难以（ ）。（4）我们不能（ ）父母的养育之恩。答案：慰藉 安慰 忘怀 忘记三、书签展示1.课前让大家做几个书签，下面我们就在书签上写一句喜欢的格言。怎样写更漂亮呢?书上有书写要求（PPT）：(1)竖写时，要自右向左书写。(2)字距要均匀。(3)上下字要对齐。(4)注意作者名字的位置，使格式更美观。2.临摹教材里的书签，试着写一写,看谁写得最漂亮。3.小结：好朋友互赠书签可以加深友谊。【设计意图】让学生制作书签，加上临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。五、课堂总结今天的学习的内容都是有对学过知识的梳理和运用，平时养成梳理总结的习惯，有助于掌握知识更扎实；也有书写书签的新本领，还有名格的积累，回家向父母回报你今天的收获吧。【板书设计】 基础过关 近义词——口语 书面语 描写四季——拟人 正面 侧面 书写书签 积累格言【教学反思】1.亮点：抽查朗读课文，读自己喜欢的段落。结合句子理解词义，说说他们能不能互换等。2.不足：书签设计丰富一些就更好了。3.建议：培养学生全面发展。课文讲读 教学设计26 《宝葫芦的秘密》教学设计【教学目标】1.能说出想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。第一课时【教学过程】一、复习巩固1.开火车读字组词：介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 丫 拽 福 舔 葵 瘦 棒 罢 2.王葆为什么要得到宝葫芦？预设：他想要神奇的宝葫芦来帮助自己解决生活和学习中遇到的困难。生读出相关段落，师相机出示（PPT）。（PPT）“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。” 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的的向日葵。” 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那......”二、探究人物形象1.王葆希望得到宝葫芦的心情那么迫切，他到底是个怎样的孩子呢？认真默读课文，运用前两个单元学到的方法：从事件中体会，从人物的描写中体会，在相关的段落、语句处写批注。2.交流。按“我是从（ ）知道王葆是一个（ ）的孩子”句式说。（PPT）预设1：从王葆和奶奶的“规矩”中感悟他的淘气、顽皮。 预设2：从奶奶给王葆洗脚和剪指甲，王葆缠着奶奶讲故事中知道他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。预设3：从王葆对宝葫芦的向往中，知道王葆是爱幻想的孩子。3.小结：我们从具体的事件中感受到了王葆淘气顽皮的性格特点，又是一个好奇的、爱听故事的、富于幻想的儿童形象。4.假如你是王葆，转学到新的班级，向同学介绍自己，你准备怎么介绍？同桌互相说。【设计意图】注重教给学生抓住重点词句主要事件理解课文、感受人物形象的方法，同时根据课文内容，运用前一单元自我介绍的方法，训练学生的口语表达，突出教学重点。三、复述故事，感受奇妙1.奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事，王葆听了后，有什么感受？（1）生自由朗读第 15~17自然段。（2）汇报交流。（PPT）上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。（3）所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（PPT）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。生齐读。 （4）张三、李四得到了什么？根据文中内容交流汇报。 （PPT）张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。2.理清奶奶讲故事的层次。①先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。②再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。③最后讲得到宝葫芦的结果。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。(2)按照“来历一作用一结果”的框架，重组故事，同桌之间试着讲。（PPT）●李四_________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望 。●王五____。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望 __ 。●赵六_____。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望__ 。（4）全班交流。预设：●李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。●王五他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望有一个结实耐用的大书包，书桌上立刻就出现一个崭新的帆布书包。●赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望粮仓里装满粮食，眨眼间，院子里的粮仓就装满了玉米。【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向生活的途径之一。因而，教学时，引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。（5）小结:这宝葫芦在王葆的眼里真是——奇妙，太奇妙了！难怪他也想有一个宝葫芦。四、课堂总结读故事，认识了顽皮淘气的王葆，和他一起领略了宝葫芦的神奇。（PPT）作者张天翼（1906—1985），是小说家、儿童文学作家。他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等都非常有趣，课下大家都可以读读。【板书设计】 26 宝葫芦的秘密 听宝葫芦的故事 奇妙的想象 希望得到宝葫芦 美好的愿望【教学反思】1.亮点：从具体的事件中感受到了王葆淘气顽皮的性格特点，又是一个好奇的、爱听故事的、富于幻想的儿童形象。2.不足：如果能让每一个孩子都表达自己的想法就太好了。3.建议：丰富孩子的想象力。第二课时【教学过程】一、创编故事1.奶奶给王葆讲了哪几个故事？2.在奶奶讲的故事情节都比较简单，选一个，根据已有的内容创编故事，讲给同学听。提示：列出主要人物，列出故事的起因、经过、结果部分的简单提纲，创编新的《宝葫芦的秘密》3.回忆上学期学习“写一件事，把事情写清楚”，你是怎样列出提纲的。自己独自列提纲示例（PPT）王五的葫芦主要人物:王五、奶奶故事内容:第一部分 王五是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得了一个宝葫芦。第二部分 有了宝葫芦，想要什么就有什么，送来新衣服，汽车，帮忙做家务、写作业……第三部分 王五突然发现自己胖得走不动路，才明白……第四部分 王五终于明白了，不付出只享受终究会吃苦头的4.小组交流提纲5.口头按提纲创编故事。（1）同桌之间互相听，可以边听边问“怎么样”预设示例 王五的宝葫芦王五是个听话的孩子，天凉了，奶奶拿出秋衣秋裤，说：“快换上吧，别冻着！”王五高兴地答应了，奶奶给他换上了衣服，然后给他一个大葫芦，说：“拿去玩吧！”王五想：这不会是宝葫芦吧？有了它，我可是想要什么就有什么啊。嗯，原来的衣服都小穿不进去了，要是我能有很多现在能穿的衣服就好了，奶奶不用花钱给我买衣服了，我先要衣服吧。只见宝葫芦金光一闪，旁边多出了很多套合适的衣服。王五下了床，把奶奶吓了一跳，奶奶问：“你哪里来的新衣服？”王五赶紧回答：“这个宝葫芦给的啊。有了它，您再也不要那么辛苦了！”奶奶说：“你这孩子怎么净想美事！”王五又想了想，每天上学走十多里路，起早贪黑，要是有一辆车，那该多好，正想着，宝葫芦再一次闪起了金光，一辆车出现在奶奶家的门口，王五高兴得跳了起来。从此，王五的家务活有宝葫芦帮忙，想吃烤鸭，餐桌上立刻出现烤鸭，作业宝葫芦也代劳了......一天，同学张三来找他出去踢足球，他跑两步就上气不接下气。张三说：“你看看你胖成什么样了，像只大笨熊。”王五很生气，一步一挪地回家了。他来到镜子跟前一看，一张娃娃脸又圆又大，就像外面卖的大烧饼一样。身穿一套棕色的运动服，黑色的运动鞋。双手双脚动起来，笨笨的，就像一只大海龟。这是我吗？自从有了宝葫芦，我多久没走路了？多久没做家务了？多久没动手写作业了？奶奶说自己还不听......王五默默地拿起宝葫芦，放进奶奶的箱子里，锁上。每天早晨，吃完早饭，王五快乐地和同学们一起上学；中午回来帮爷爷扫园子；吃完晚饭，王五主动刷碗、写作业.....那个听话的王五又回来了，因为他明白，不劳而获想法终究是害人的。（2）全班讲故事，听后评议故事是否完整、奇妙。【设计意图】由读故事，讲故事到创编故事，让学生在读懂作者精妙的语言的同时，感受童话的奇妙，引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法，按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事，进一步体会童话的神奇。二、积累运用（语文园地——日积月累）1.（PPT）名句警句:＊少年不知勤学苦,老来方知读书迟。＊一日读书一日功,一日不读十日空。＊学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。＊书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。2.同桌互读，纠正错别字。3.指名读。4.试着用自己的话说说句子的意思。预设：◇少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。◇一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书， 就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。◇学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。◇书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。5.自由朗读，积累背诵。6.运用（PPT）临近期末，朋友小川却整日无所事事，任由时间白白流逝，你可以用一句格言“____ ___ _，____ ____”来提醒他抓紧时间，用功学习，还可以用另一句格言“____ ____，____ ____”告诉他，学习不怕晚，只要努力就会有进步。答案：少年不知勤学苦 老来方知读书迟 学习不怕根底浅 只要迈步总不迟7.试着将名言警句的道理渗透到创编的故事里，让故事更有意义。【设计意图】本组格言浅显易懂，学生能说出大致的意思，所以教学时不要把时间浪费在解释句子上，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，引导学生积累运用，树立“用”的意识。五、课堂总结《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后来王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。他有哪些奇妙的经历呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。六、布置作业将创编的故事写在练笔本上。【板书设计 】 26 宝葫芦的秘密 创编故事 ——情节奇妙 名言警句——学会运用【教学反思】1.亮点：列出主要人物，列出故事的起因、经过、结果部分的简单提纲，创编新的《宝葫芦的秘密》2.不足：名言警句的意思表达如果加上修饰词更好了。3.建议：培养孩子的逻辑思维能力。27 《巨人的花园》教学设计【教学目标】1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会会巨人的形象。3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一走起玩耍的情景写下来。【教学过程】一、复习巩固1.开火车读字组词：硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆2.课文写了哪些内容？二、探究变化（一）花园的变化1.巨人的花园给你留下了哪些印象？预设：开始是可爱的，后来只有冬天，很荒凉，最后春天又回到了花园，花园很美丽。2.花园为什么会有这么大的变化？它的变化和什么有关？预设：和巨人与孩子有关。3.默读课文，根据表格圈画相关的语句，写批注。师巡视指导。4.小组讨论交流。5.全班交流（1）巨人回来前花园美丽、可爱，孩子们快乐。相关句段（PPT）园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动 听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。朗读。说说你想想到了什么画面。提示（PPT）：用“我仿佛看到了.....，闻到了.....听到了......”句式说。（2）巨人回来后花园冬天的景象，很荒凉，孩子们没有地方玩，很难过。相关段落课文第七自然段。朗读，想象画面，（PPT）：用“我仿佛看到了.....，闻到了.....听到了......”句式说。（3）小结：花园忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，真是一个奇妙的花园啊？花园的景色为什么会发生这样的变化呢？【设计意图】在整体把握的基础上，运用对比阅读和朗读、想象画面的阅读策略，感受拟人化手法赋予童话的“奇妙”，也是学法的运用。（二）探究巨人的形象。1.巨人回来后是怎么对待孩子的，又做了什么？勾画相关句子，说说你的体会。交流。预设：（PPT）“你们在这儿做什么？”他斥责道。体会到他孤傲自大。 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园四周起了一道高墙，挂出一块告牌：禁止入内 违者重罚。体会到巨人蛮横、自以为是，内心孤独。是什么原因让巨人发生了变化？有哪些变化？小组交流。3.全班交流（1）生读描写花园景象的段落第11自然段。第12-14自然段有关描写巨人和小男孩的句子，体会到巨人的变化原因。(PPT)“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” “孩子们，花园现在是你们的了！”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。善良、爱心被唤醒。（2）想象：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……孩子们在花园里做了哪些游戏，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景说一说。预设1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。预设2：巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。预设2：他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。......（2）小结：巨人善良的本性被孩子们激发出来了，是那么慈爱、宽容。他生活在漂亮的花园里和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一 段，来分享他们的幸福吧！【设计意图】感受人物形象是单元重点，也是本课的教学重点，教学中，先自主，再以小组合作来学习，先找到能凸显巨人自私的句子，然后通过反复研读找到重点的词语去体会，再指导学生学着巨人的样子读一读，潜移默化地使学生深刻地感受到巨人由冷漠孤独到和善无私的变化，想象表达又加深了对故事表现道理的理解。三、课堂总结巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。是的，快乐就是与人分享，快乐就是给别入送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。四、布置作业1.摘抄课文描写景物的句段。2.口头练笔形成文字。【板书设计】 巨人外出 美丽可爱 27 巨人的花园 巨人回来 严冬荒凉 有孩子分享 巨人醒悟 重回春天 分享有快乐【教学反思】1.亮点：巨人的花园给你留下了哪些印象？花园为什么会有这么大的变化？它的变化和什么有关？2.不足：快乐就是与人分享，快乐就是给别入送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。在理解上还是不易的。3.建议：朗读感悟。28＊《海的女儿》教学设计【教学目标】1.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。2.能结合课文，交流对最小的公主的印象。【教学过程】一、探究奇妙1.自主阅读，勾画觉得奇妙的地方。2.小组交流，梳理丰富自己的阅读感受。3.全班汇报引导学生抓住描写宫殿、花园的句段和介绍鱼儿们在公主那里找吃的的并让他们抚摸的句段，朗读，读出海底宫殿的富丽堂皇， 花园的绚丽多彩， 公主们的生活充满奇幻色彩，与现实生活比较，感受神奇。 【设计意图】关于童话的奇妙特点，在之前学习童话故事已有感性认识，但信息不一定找得全面，自主阅读后善于合作交流，互相启发印证，是一种很好的学习习惯，需要不断强化。二、体会人物形象1.再次默读课文，勾画描写最小海公主的句子，写出自己的体会。2.小组交流，互相纠正完善，补充。3.班级分享交流。预设：（PPT）她的皮肤光滑柔嫩,像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的,像最深的湖水。不过跟其他公主一样,她没有腿,她的下身是一条鱼尾。连用两个比喻句说明最小的公主长得非常漂亮。（PPT）可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的,像一轮太阳,同时她也只种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子,不大爱讲话,总是静静地在想着什么。 这两句话就说明最小的公主性格古怪、与众不同,同时也说明她生活得自由自在。（PPT）她最大的乐趣是听关于我们人类世界的故事。 她们希望了解的东西真不知有多少!这两句话说明了人鱼公主们渴望了解人类世界更多的东西。 不知道有多少个夜晚,她站在开着的窗子旁边,透过深蓝色的水朝上面凝望,凝望着鱼儿摆动它们的尾巴和翅。这句话说明最小的公主比姐姐们更渴望到人类世界中去看一看。4.选择你感受最深的句段朗读。5.小结:通过阅读相关句段，我们认识了一个漂亮、可爱、古怪、沉静,对人类充满幻想的海公主。【设计意图】抓人物的描写句感受人物的形象，方法在不断的运用中形成能力。学生不仅说出印象，还结合课文内容说出原因，使表达有理有据，语言得到发展。三、课堂总结这节课我们学习了《海的女儿》的开头部分,激发了我们想继续阅读的渴望,真希望最小的人鱼公主能够实现自己的愿望!喜欢这个故事的同学阅读完整版的《海的女儿》。四、作业布置1.摘抄你喜欢的句段。2.制作童话人物卡。【板书设计】 28＊ 海的女儿 小公主 漂亮、可爱、古怪、沉静对人类充满幻想 【教学反思】1.亮点：通过阅读相关句段，我们认识了一个漂亮、可爱、古怪、沉静,对人类充满幻想的海公主。2.不足：抓人物的描写句感受人物的形象，方法在不断的运用中形成能力。3.建议：学生不仅说出印象，还结合课文内容说出原因，使表达有理有据，语言得到发展。《习作与表达——故事新编》教学设计 第一课时【教学目标】1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编故事。2.能给习作配图并与同学分享。【教学过程】一、回顾导入1.本单元的主题导语谁还记得？（PPT）奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。2.这个单元我们学习了中外经典童话，奇妙的故事深深地吸引着我们。《龟兔赛跑》这个故事谁能给大家讲讲？（PPT） 龟兔赛跑从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，最终先到达终点，成为冠军。等兔子一觉醒来，才发觉自己输了。4.相比较而言，这个故事情节太简单了，对现在的我们吸引力就不那么强了。今天老师给大家一个机会，新编《龟兔赛跑》。请同学打开习作页，这节课我们进行“故事新编”大比拼。【设计意图】听故事，讲故事、编故事是学生喜爱的环节。课一开始，学生便兴趣盎然地听故事，气氛十分活跃，由此带领他们不知不觉走进本次习作之中，激发学生的写作兴趣。二、精准审题（一）写什么。1.浏览习作提示，找出来表明习作要求的关键句子读一读。（PPT）＊你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么变呢？＊可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。（二）怎么写。《龟兔赛跑》这个故事怎么新编才能“新”呢？1.先设想一下故事的结局。(PPT)乌龟和兔子都赢了。 乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。乌龟又赢了。2.结局不同，情节就不同，想象一下，会有哪些新的情节？设想一下故事的情节。（PPT）假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节。兔子：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测） 跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 乌龟：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化） 借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）（1）假如乌龟又赢了，从兔子的角度设置新的故事情节。一个同学是这样写的，读后说说设置了什么情节。范例（PPT）发令枪一响，兔子就像离弦的箭一样冲了出去。乌龟则移动着它的身躯，缓慢地行进着。兔子边跑边想:哼，一只慢吞吞的乌龟，也想和我这飞毛腿兔子比赛跑步，真是痴心妄想啊!兔子继续拼命地往前跑着，路两旁的树啊、房子啊、小花啊，都飞快地从兔子身边闪过。“不对不对，我刚才好像看到了一片萝卜地。”兔子一边想着一边放慢了脚步，脑子里出现了一个个又大又脆的大萝卜。“乌龟这个笨家伙，肯定不会追上我的，我先去吃几个大萝卜填填肚子，说不定跑得更快。”于是，兔子调转方向，冲着萝卜地跑去。“啊!好多水灵灵的大萝卜啊!”兔子看到心爱的大萝卜，一会儿看看这棵，一会儿摸摸那棵，总想找到最好的填到肚子中……兔子找啊找，吃啊吃，早把和乌龟比赛的事忘到脑袋后头去了。乌龟呢?爬啊，爬啊!终于爬到了终点。再看看兔子，这个贪吃的家伙肚子吃得圆滚滚的，不知不觉在萝卜地里睡着了......预设：从兔子的角度选择了“路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜”这个情节。（2）你还可以从兔子的角度设置什么新的故事情节吗？同桌交流，说说你的想法。生自由说（3）假如乌龟又赢了，从乌龟的的角度设置新的故事情节。一个同学是这样写的，读后说说设置了什么情节。（PPT）这次比赛，乌龟早有准备。它在几天前就用家里的废旧电池和硬纸板做了一个简易滑板，为了这次比赛，乌龟已经用滑板练了好长时间，这次终于能够大展身手了。一声哨响，只见乌龟踩上滑板一溜烟地跑了出去，兔子一看立刻傻了眼，被乌龟的新装备惊呆了，等它缓过神来，乌龟已经滑出很远了。这次不管兔子怎么拼命跑也赶不上“滑板侠”乌龟先生了。就这样，会使用新工具、爱动脑筋的乌龟又一次赢了比赛。交流：乌龟借助滑板赢得了比赛。新编故事，先设想一下故事的结局，再设想一下故事的情节，多有趣。那么通过我们读的同学新编故事的片段描写，你认为在新编故事时应该注意些什么呢？学生交流，相机出示（PPT）＊新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。＊新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。【设计意图】并充分利用范例引导学生发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”，让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法，为学生下一步的作文实践做好充分的准备。三、理清顺序，完成初稿。1.回顾本单元课文和写故事的经验，写故事首先要做到什么？预设：写清楚（PPT）新编故事时，要将故事写完整，有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。开头:交代背景、起因。(处理好与原文的衔接)中间:故事经过。结尾:自然点明道理。2.为了故事吸引人，表现出“人物”的特点，还要做到哪些？（PPT）（1）读课文片段，谈谈发现。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”通过语言、动作描写表现出王葆顽皮、淘气的特点。“不对不对，我刚才好像看到了一片萝卜地。”兔子一边想着一边放慢了脚步，脑子里出现了一个个又大又脆的大萝卜。“乌龟这个笨家伙，肯定不会追上我的，我先去吃几个大萝卜填填肚子，说不定跑得更快。”通过心理活动描写表现出兔子贪吃、自大的特点。（2）小结：把故事写得生动形象，除了具体描写人物语言、动作、神态、语气等，还可以用上比喻等修辞手法。3.生开始习作，师巡视指导。【设计意图】时刻引导学生关注已有经验，打开他们的思路，让他们进一步明确写作时的步骤及重点，更好地梳理自己的“构思”，更好地选择材料，写出自己的新意，写出自己的个性。 习作 故事新编 设想结局 理清顺序:起因、经过、结果 怎么写—— 设置情节刻画人物：外语动心神描写【教学反思】1.亮点：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。导入2.不足：把故事写得生动形象，除了具体描写人物语言、动作、神态、语气等。3.建议：时刻引导学生关注已有经验，打开他们的思路，让他们进一步明确写作时的步骤及重点，更好地梳理自己的“构思”，更好地选择材料，写出自己的新意，写出自己的个性。第二课时【教学过程】一、自主修改1.写完作文，自己小声读两遍，在读中就会发现很多问题。我们先做基础修改（PPT）修改重点:改正错别字、用错的词语、标点符号。改正不通顺的语句。想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到不啰嗦。2.生读改，师巡视指导。【设计意图】将在语文园地学到的修改语段的方法运用到习作修改中，在巩固基础知识的同时也是与自己对话，进行二次创作的过程，养成自主修改习作的的习惯，培养修改习作的能力，也是课标倡导的。二、小组交流评改1.同学之间互相评改能互相启发，取长补短。互相交换习作本，评改。可以写写评语。（PPT） 评议重点:是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节是否完整、合理、生动、新奇。有哪些优点可以借鉴。2.组员之间评改，师巡视指导。3.根据同学建议再次修改。4.小组交流，读读自己文章中最满意的片段，再推荐一篇佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。【设计意图】互相修改习作，这是老师引导学生发现他人闪光点，弥补自身不足从而取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程，对提高学生的习作能力极为有效。三、佳作欣赏2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.（PPT）出示两篇构思不同的例文。(1)生自由读两篇习作，师指名评议。(2)教师点评。4.再次完善自己的习作，誊写习作。【设计意图】欣赏两篇同一题材但构思截然不同的习作，引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象，大胆去写作。四、课堂总结通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。五、布置作业 把你的习作配上插图，和家长，和同学分享。【板书设计 】 习作 故事新编 修改 基础修改：字、词、标点、句子 重点修改：故事完整、情节奇妙【教学反思】1.亮点：语文园地学到的修改语段的方法运用到习作修改中，在巩固基础知识的同时也是与自己对话，进行二次创作的过程，养成自主修改习作的的习惯，培养修改习作的能力，也是课标倡导的。2.不足：通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。3.建议：引导学生进一步感受童话的奇妙，引导学生大胆去想象，大胆去写作。《拓展延伸 》 教学设计【教学目标】1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。3.类文阅读，巩固运用“感受童话的奇妙，体会人物真善美德行”的阅读童话方法。2.能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。【教学过程】一、单元回顾，总结特点1.回顾本单元的课文，再结合以前学过的童话故事，你发现童话故事有哪些特点？预设：丰富、奇妙的想象，人物有超能力......2.小结：（PPT）＊童话想象丰富，语言通俗生动。＊童话采用夸张、拟人的修辞手一切事物都可赋予人的生命和情感，有超能力。＊故事情节往往离奇曲折，引人入胜（奇妙）。＊童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐。3.那么我们怎么读童话呢？读读交流平台，你能发现什么规律预设：（PPT）阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。【设计意图】联系学过的童话和本单元课文，讨论交流童话的特点和读童话的方法，掌握阅读这一类故事的的规律，使课外阅读更有效。二、类文阅读（一）默读《快乐王子》，说说王子是个怎样的人。快乐王子（节选）【英】王尔德“亲爱的小燕子，”王子说，“你为我讲了好多稀奇的事情,可是更稀奇的还要算那些男男女女们所遭受的苦难。没有什么比苦难更不可思议的了。小燕子，你到我城市的上空去飞一圈吧，告诉我你在上面都看见了些什么。”于是燕子飞过了城市上空，看见富人们在自己漂亮的洋楼里寻欢作乐，而乞丐们却坐在大门口忍饥挨饿。他飞进阴暗的小巷，看见饥饿的孩子们露出苍白的小脸，没精打采地望着昏暗的街道。就在一座桥的桥洞里，两个孩子相互搂抱着，想使彼此温暖一些。“我们好饿呀!”他俩说。“你们不准躺在这儿。”看守高声喊道，两个孩子又跚蹒着朝雨中走去。随后他飞了回来，把所见的一切告诉给了王子。“我浑身贴满了上好的黄金片,”王子说，“你把它们一片片地取下来，给我的穷人们送去。活着的人都相信黄金会使他们幸福的。”燕子将足赤的黄金叶子一片一片地啄了下来，直到快乐王子变得灰暗无光。他又把这些纯金叶片一一送给了穷人。孩子们的脸上泛起了红晕，他们在大街上欢欣无比地玩着游戏。“我们现在有面包了!”孩子们喊叫着。随后下起了雪，白雪过后又迎来了严寒。街道看上去白花花的，像是银子做成的，又明亮又耀眼；长长的冰柱如同水晶做的宝剑垂悬在屋檐下。人人都穿上了皮衣，小孩子们也戴上了红帽子去户外溜冰。（选自《王尔德童话》华中科技大学出版社）1.默读.2.交流。点拨：从第一自然段，王子的语言，体会到他富有同情心。从把金片让燕子啄下来送给穷人，体会到它具有无私奉献的品质。（二）默读《给太阳先生的明信片》，思考：丁香小镇遇到了什么问题？丁香小镇的问题是怎么解决的？你从中明白了什么道理？给太阳先生的明信片（节选）吕丽娜一连下了一个星期的毛毛雨，丁香小镇到处湿漉漉的。丁香居民们走来走去时都撑起了五颜六色的伞，可他们的衣裳还是湿漉漉的。芭蕉先生坐在湿漉漉的窗前写故事。那故事也是湿漉漉的，因为故事里所有的角色都那么爱掉眼泪。芭蕉太太好奇地读了其中的一段，结果哭成了泪人。“别哭!现在更湿了!”芭蕉先生叹了口气说。丁香镇长没办法，只好去跟菊奶奶诉苦：“这雨可不能再下了，您说是吗？”“我想——”菊奶奶若有所思地说，“这是太阳先生心情不好的缘故。太阳先生每天辛辛苦苦地为我们工作，可是既得不到感谢，也得不到问候。”“那我们给太阳写一张明信片好了!”丁香镇长说，“可是，怎么能把明信片寄给太阳呢？”菊奶奶微笑着说：“我来想办法好了。”经过丁香居民的热烈讨论，明信片是这样写的：亲爱的太阳先生：感谢您每天带给我们光明和温暖。寄上我们大家的爱和问候，希望您的心情尽快好起来。丁香小镇全体居民谁也不知道菊奶奶是怎样把明信片寄走的，不过太阳先生一定是收到了明信片，因为第二天一早天就放晴了，明媚的阳光照耀着可爱的丁香小镇。丁香居民们走来走去时全都收起了伞，金色的阳光在他们的发间、眼睛里和微笑中闪耀。芭蕉先生坐在干爽的窗前，为他的故事写下了一个明亮、圆满的结局。（选自《丁香小镇的菊奶奶》广西师范大学出版社） 1.默读。2. 讨论交流。 答案：问题：丁香小镇一直在下雨。解决：居民们给太阳写了一张明信片，对他表示感谢和祝愿，第二天一早天就放晴了，明媚的阳光照耀着可爱的丁香小镇。 道理：我明白了爱有神奇的力量，我们不能只是享受，也要学会付出和奉献。（三）小结：课外阅读，文章是陌生的，但问题都与我们学过的知识相关，所以做阅读思考题的时候一定要回想学过的知识，思考是用什么知识解决问题。【设计意图】拓展阅读，选文都表现了人物美好的心灵，学生在巩固知识的同时，受到美的熏陶。三、写法运用：学习不同的描写角度。1.回顾学过的课文，除了纯写景物的文章，哪些课文里有景物描写？2.在《小英雄雨来》《芦花鞋》《“诺曼底号”遇难记》都有景物描写。描写在小说里是必不可少的要素，对表现人的心情，表现人物特点都有衬托作用，再读读这几篇课文里景物描写的句段，体会体会。这节课，我们梳理一下写好景物有哪些方法。（1）自己读读《语文园地八》描写冬天的三句话，想想每一句歌是怎样描写冬天的，发现每个句子有什么不同，写写自己的理解。（2）交流反馈，纠正理解错误之处。预设：抓住拟人的关键词语，如雪用“白色大衣”“覆盖”青草，霜把树枝“涂成”银色，北风“裹着皮衣”在花园里呼啸着，这是将冬天中的自然现象当人来写的方法；第二句抓住冬天典型的动物来表现冬天的寒冷、缺少食物，这是侧面描写；第三句是直接描写冬天，通过寒风、白雪等典型事物表现季节特点，这也叫正面描写。（3）小结：多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。（PPT）拟人手法、侧面描写、正面描写（4）运用。照样子写一写其他季节。提示：想想我们读过的文章和写过的练笔、习作，可以二次加工。预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表示感谢。预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出了声。3.小结：学会了景物描写的不同写法，看看在你习作里能不能加上一段呢？【设计意图】学习用不同手法描写景物，在实践中领悟方法，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，提高书面语言表达能力。四、课堂总结今天的学习的内容都是有对学过知识的梳理和运用，平时养成梳理总结的习惯，有助于掌握知识更扎实；也有书写书签的新本领，还有名格的积累，回家向父母回报你今天的收获吧。【板书设计】 拓展延伸 读童话方法梳理 类文阅读运用【教学反思】1.亮点：回顾本单元的课文，再结合以前学过的童话故事，你发现童话故事有哪些特点？2.不足：掌握阅读这一类故事的的规律，使课外阅读更有效，需要继续。3.建议：学习用不同手法描写景物，在实践中领悟方法，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，提高书面语言表达能力。 时间孩子花园巨人巨人形象巨人外出玩耍、快乐美丽、可爱巨人回来跑开、没有地方玩，难过冬天的景象、荒凉斥责 砌墙孤傲、自大、蛮横、自以为是，内心孤独。一天早晨（醒悟）爬进来坐在桃树上玩耍很开心春天回到花园、可爱后悔、拆除围墙善良，有爱心、宽容、无私人物形象事例
