人教部编版八年级下册安塞腰鼓课文课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册安塞腰鼓课文课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了安塞腰鼓，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，必考字词梳理，读读写写，注释中的生难字词，多音字，形近字等内容，欢迎下载使用。

俗话说：一方水土养一方人，一方山水有一方风情。承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，有着奔放的动作、铿锵的节奏。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力！
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2.体会文章综合运用多种修辞手法和多种表达方式的效果，品味长短句交错、充满激情的语言风格。3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价值，感悟文章所表达的热烈、豪放的情感。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人，当代诗人、散文家。主要作品有散文集《黄土情》《清晨之边》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。当他远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆
发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革、开放中日新月异的景象，刘成章用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意理解。
1. 瞳（ ）仁：瞳孔。2. 恬（ ）静：安静；宁静。3. 亢（ ）奋：极度兴奋。4. 晦（ ）暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。5. 束缚（ ）：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。6. 羁绊（ ）：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。7. 闭塞（ ）：交通不便；偏僻；风气不开。8. 冗（ ）杂：繁杂。
9. 严峻（ ）：严厉；严肃。10. 震撼（ ）：震动；摇撼。11. 磅礴（ ）：（气势）盛大。12. 辐（ ）射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。13. 渺（ ）远：遥远。14. 大彻（ ）大悟：彻底觉悟或醒悟。15. 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。16. 戛（ ）然而止：声音突然中止。
1. 茂腾腾（ ）：陕北方言，形容有活力的样子。2. 蓦（ ）然：突然，猛然。
（ ）（强大）（ ）（强迫）（ ）（倔强）
（ ）（塞子）（ ）（堵塞）（ ）（塞外）
腾（ ）（腾空）藤（ ）（藤条）
渺（ ）（渺小）缈（ ）（缥缈）
燥（ ）（燥热）噪（ ）（噪音）躁（ ）（烦躁）
撼（ ）（震撼）憾（ ）（遗憾）
安塞腰鼓有什么特点？请根据课文内容简要概括。
“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？
作者通过对安塞腰鼓的描写，歌颂了什么？
本文运用了大量的排比句，语势充沛，试举一例品析。
要在把握全文感情基调的基础上，读出文中激昂、高亢的情调，需大声朗读，语速不宜快。如：“一捶起来/ 就发狠了，忘情了，没命了！”句中的“发狠”“忘情”“没命”要重读，语调要一个比一个更重，读出渐次高昂的气势。再如：“耳畔/ 是一声/ 渺远的/ 鸡啼”，要读得轻，语速要慢， “鸡啼”不重读，要读成降调。整体朗读时，“打鼓前”要缓慢沉稳；“打鼓时”要高亢有力，越来越快，读出激情；“打鼓后”要恢复缓慢的节奏，读出戛然而止、余音绕梁的感觉。
第一部分（1—4）：写安塞腰鼓表演前后生们的沉稳与安静。
第二部分（5— 27）：从五个方面赞美安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
第三部分（28 — 30）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。
鼓声停止 → 出奇寂静 → 余韵悠长
1.“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。”“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”中的“咝溜溜”“呆呆的”在这里有什么作用？为什么这么写？
　第③段中的“咝溜溜”是拟声词，用微小的风衬托出他们的安静和庄重。第④段中的“呆呆的”运用了拟人的修辞手法，写出了安塞腰鼓安静时的状态。这两个词语都为下文写腰鼓表演蓄势。
2.“但是”“看”单独成段，有什么表达效果？
“但是”表示转折，单独成段可以引起读者的阅读兴趣，自然地完成了从静到动的转变过程；“看”是一个动词，单独成段可以突出以下场景的震撼人心，表达作者的激动心情。
3.第⑦段中运用了哪些修辞手法？有什么作用？
第⑦段中把后生比喻成“被强震不断击起的石头”，让人真切地感受到安塞腰鼓表演时磅礴的力量和舞蹈的疯狂。“骤雨一样……”“旋风一样……”等构成排比，用层出不穷的想象和联想来描绘安塞腰鼓舞动时的场面，表现了安塞腰鼓骤响时的声、形、光、力等，震撼人心，气吞山河。
4.第⑫段中运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
第⑫段中，“束缚”“羁绊”“闭塞”指贫瘠的黄土地、闭塞沉闷的生活。这里运用排比的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了安塞人民要挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿望。
5.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，有什么作用？
这句话在文中反复出现，形成了回环往复的气势，起突出强调的作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。
6.最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。
营造出一种极热闹之后的极安静的氛围。这里以动衬静，“鸡啼”是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，这声鸡啼将人们从热烈的表演中拉了回来。这里以“鸡啼”反衬寂静，写出了世界的寂静和高原的旷远，有“余音绕梁，三日不绝”之感。
1.[难点]中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样深情地歌颂西北汉子？
西北是中华文明的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。而今天，厚重的土地，贫困的生活，似乎都说明西北落伍了。
作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。
2.[重点]这篇文章表达了什么主题？
探究一 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的安塞腰鼓舞表现出来。探究二 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，闭塞沉闷的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切的力量。
探究三 歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。探究四 人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，不必计较功名利禄，不必患得患失。
1.短句铿锵。课文多用短句来表现内容。如，“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“发狠了，忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
2.修辞多样。课文大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，气势磅礴、酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起⋯⋯”“愈捶愈烈⋯⋯”都是连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
3.节奏疾猛。课文主体部分一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点儿喘息的机会。快节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，表现了黄土高原后生们独特的阳刚之美，歌颂了安塞腰鼓所蕴含的蓬勃的生命力，表达了黄土高原人民冲破束缚，渴望过上幸福生活的强烈愿望。
——腰鼓似乎从来不曾响过
气势雄浑的腰鼓响声震天的腰鼓 搏击心灵的腰鼓 舞姿奇丽的腰鼓
生命力量的颂歌 民族魂魄的礼赞
安塞腰鼓，陕西省延安市安塞区传统民俗舞蹈，可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
中国鼓文化 鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结合开创舞蹈文化之先河。据古文献记载，我国最早的鼓是进入陶器时代用陶土烧制的土鼓，土鼓标志着农耕文化型舞蹈之开端。 在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小型的花鼓。表演时鼓可拿在手中、可挎系腰间或
系于胸前，乃至头顶、肩上、腋下、膝前等处。打法上，可一人一鼓，也可一人多鼓。 鼓在汉族民间舞蹈中占有重要的位置，根据其艺术形式、风格与地域文化的特色，有以中原地区为代表的北方鼓舞和长江流域一带的南方舞蹈。北方鼓舞多是集体表演，风格粗犷，气势恢宏，队形