第三单元（复习课件）-2023-2024学年六年级语文上册单元速记·巧练（统编版）

这是一份第三单元（复习课件）-2023-2024学年六年级语文上册单元速记·巧练（统编版），共60页。PPT课件主要包含了字音辨析，裁栽载，哄堂大笑，一哄而散，词语积累，语文园地等内容，欢迎下载使用。

亲爱的同学们，在第三单元中，我们学习了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》以及《语文园地》，三篇课文循序渐进，相辅相成，呈现了“带着目的去阅读”这一阅读策略能力形成的过程，让我们一起来复习一下本单元的知识吧！

“沮”字易读成“zǔ”,应是“jǔ”,意为阻止；（神色）败坏。
“屉”字读四声，不读轻声。
“培”字易读成同音字“倍”bèi。
“橡”字是木字旁，不要写成“像”。
左下部是“衣”，不要写成“木”。
左部“秃”字最后一笔写为横折提，不要写成横折弯钩。
下部是“糸”，不要写成“系”。
雕:右边有四横,不要少写一横。磁：右部“兹”的上边不是“艹”。斑:中间是“文”。燥:干燥与火有关,因而是火字旁。注意与“烦躁”的“躁”的区别。
御:左边是双人旁,中间竖是一笔写成。颓:左边“秃”最后一笔要变为横折提。御:左边是双人旁,中间竖是一笔写成。裁:左下角是“衣”,写得小一点,最后一笔变成点。
豁(huō)：豁出去 豁口 凛(lǐn)：凛冽 正气凛然疙(gē)：疙瘩 瘩(dá)：疙瘩棍(gùn)：棍棒 木棍 悟(wù)：觉悟 悟性裁(cái)：裁判 裁断 筹(chóu)：筹备 筹划橡(xiàng)：橡胶 橡皮 雕(diā)：雕刻 雕工
跺(duò)：跺脚 颓(tuí)：颓废 颓败沮(jǔ)：沮丧 趴(pā)：趴下 趴着屉(tì)：抽屉 笼屉 谜(mí)：猜谜 灯谜嫦(cháng)：嫦娥 娥(é)：宫娥 仙娥尚(shàng)：高尚 风尚 摄(shè)：摄影 摄取
倾(qīng)：倾斜 倾城 揭(jiē)：揭穿 揭开斑(bān)：斑点 雀斑 燥(zà)：干燥 枯燥漠(mò)：沙漠 荒漠 磁(cí)：磁场 磁盘御(yù)：防御 御笔 盗(dà)：盗窃 偷盗
④使器物反转或歪斜以倒出里面的东西；引申为尽数拿出，毫无保留；
①计数目或用作领取物品凭证的用具；
豁( ) 凛( ) 倾( ) 瘩( ) 悟( )割( ) 禀( ) 顷( ) 塔( ) 语( )裁( ) 颓( ) 揭( ) 棍( ) 筹( )栽( ) 顿( ) 竭( ) 混( ) 寿( )
豁(豁口) 凛(凛然) 倾(倾听) 瘩(疙瘩) 悟(领悟)割(收割) 禀(禀告) 顷(公顷) 塔(宝塔) 语(语言)裁(裁剪) 颓(颓废) 揭(揭开) 棍(木棍) 筹(等备)栽(栽树) 顿(停顿) 竭(竭力) 混(混乱) 寿(长寿)
橡( ) 雕( ) 踩( ) 祖( ) 核( )像( ) 堆( ) 操( ) 泪( ) 该( )倾( ) 揭( ) 斑( ) 燥( ) 滋( )顷( ) 渴( ) 班( ) 噪( ) 磁( )
橡(橡皮) 雕(雕刻) 踩(跺脚) 祖(沮丧) 核(核心)像(好像) 堆(扎堆) 操(柴垛) 泪(眼泪) 该(应该)倾(倾注) 揭(揭露) 斑(斑驳) 燥(干燥) 滋(滋润)顷(顷刻) 渴(渴望) 班(班级) 噪(噪音) 磁(磁性)
1.必须掌握的词疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉发达 理论 类似 猜测 提供 能源 昼夜 神秘观测 拍摄 起源 适当 氧气 斑点 枯萎 干燥沙漠 磁场 因素 考察 培养
多积累词语，才能更好的提高写作能力和语言表达能力！
2.四字词语威风凛凛 别出心裁 技高一筹 大步流星 怒气冲冲暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 大步流星轻手轻脚 暴露无遗 怒气冲冲 念念有词 忘乎所以前功尽弃 心满意足 全神贯注 化为乌有 沧海一粟别出心裁 弄巧成拙 一无所获 得意扬扬 叱咤风云虎视眈眈 井然有序 迥然不同 津津有味 呆头呆脑
3.成语前功尽弃 威风凛凛 呆头呆脑 挖空心思 剑拔弩张别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 一无所获虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲 暴露无遗 泰山压顶津津有味 念念有词 全神贯注 忘乎所以 一模一样两手空空 心满意足 轻手轻脚 化为乌有 沧海一粟烟雾缭绕 龙凤呈祥 迥然不同 亭台楼阁 井然有序天寒地冻 惟妙惟肖
《竹节人》颓然：形容败兴的样子。沮丧：灰心、失望。大步流星：形容脚步迈得大，走得快。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。心满意足：做了某事或得到什么事物等，自己心情很愉悦高兴，让自己觉得满意。
“心满意足”是形容人的心情的词语。近义词是“称心如意”，如：妈妈常对我说：“只要你能快乐地长大，我就心满意足了。”
别出心裁：独创一格，与众不同。念念有词：指人不停地自言自语。技高一筹：稍强一些，技术高人一等。弄巧成拙：本想卖弄聪明，结果做了蠢事。暴露无遗：全部暴露出来。津津有味：形容趣味很浓或很有滋味的样子。怒气冲冲：盛怒的样子。
“怒气冲冲”是描写人神态的词语，用来表达人生气时的状态，近义词是“火冒三丈”。
《宇宙生命之谜》干燥：没有水分或者水分很少。神秘：使人摸不透的，高深莫测的。沧海一粟：大海中的一粒小米，比喻非常渺小。温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放的汽车尾气中含有的二氧化碳气体进入大气造成的。所以我们要保护环境，尽量减少废气排放！
《故宫博物院》悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远，多指歌声悠扬。肃穆：严肃而恭敬。形容气氛庄重。一般多用于严肃，庄严的场合。迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。
风靡—盛行 疲倦—疲乏 沮丧—颓丧 怨恨—嫉恨向往—憧憬 仍然—依然 猜测—猜想 尚未—还未 紧密—密切 更替—更换 揭开—揭露 神秘—神奇考察—考查 精美—精巧 壮丽—壮观 排列—陈列宽阔—宽广 矗立—耸立 优美—美好 心满意足—如愿以偿威风凛凛—八面威风 别出心裁—别具一格 井然有序—井井有条技高一筹—棋高一着 全神贯注—聚精会神
新鲜—陈旧 热闹—冷清 沮丧—兴奋 怨恨—感激仰望—俯视 发达—落后 猜测—确定 紧密—松散揭开—隐藏 干燥—湿润 稀薄—浓厚 精美—简陋独特—普通 宽阔—狭窄 适当—过分 念念有词—沉默寡言威风凛凛—萎靡不振 大步流星—步履维艰 怒气冲冲—喜气洋洋别出心裁—千篇一律 惟妙惟肖—画虎类犬 井然有序—乱七八糟迥然不同—毫无二致
1.词语搭配(威风)的名号 (适合)的温度 (矫健)的金龙 (威武)的铜狮(遥远)的太空 (湛蓝)的天空 (摆)场子 (瞪)大眼 (揭开)面纱(斗)竹节人 (看出)破绽 (蹲着)身子 (提供)能源 (进行)分析(改变)颜色 (拍摄)照片 (举行)典礼 (批阅)奏章 (废弃)的钩针(接受)朝贺 (处理)政务 (豁开)的裂缝 (新鲜)的玩意儿
(许许多多)的故事 (威风)的名号 (足够)的光和热 (必要)的水分(适合)的温度 (纵横)的黑色线条 (干燥)的星球 (和谐统一)的布局(遥远)的太空 (笔直)的大道 (玲珑奇巧)的角楼 (宽广)的庭院(精美)的石桥 (威武)的铜狮 (湛蓝)的天空 (金黄色)的琉璃瓦(矫健)的金龙 (没头没脑)地对打 (轻手轻脚)地溜了
2.特殊词语。①ABCC式词语：威风凛凛类似的词语：生机勃勃 小心翼翼 得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲②AABC式词语：津津有味类似的词语：栩栩如生 斤斤计较③ABAC式词语：轻手轻脚类似的词语：自生自灭 无声无息 没头没脑 轻手轻脚 多态多姿
3.词语拓展①含有数字的词语：沧海一粟类似的词语：举一反三 四通八达②含有夸张成分的词语：泰山压顶类似的词语：日理万机 寸步难行③含有四种事物的词语：亭台楼阁类似的词语：风花雪月 笔墨纸砚④修饰词：剑拔弩张的古战场 纵横的黑色线条 宏伟的建筑群 ⑤含反义词的:弄巧成拙
⑥带有动物名称的词语:虎视眈眈 鸡飞狗跳 引狼入室 如鱼得水⑦含有比喻手法的成语:大步流星 骨瘦如柴 胆小如鼠 巧舌如簧⑧形容小或少的成语:沧海一粟 九牛一毛 微不足道 屈指可数⑨含动词的成语:鸣钟击磬 刻舟求剑 声东击西 挑肥拣瘦4.量词一(对)小眼 一(道)裂缝 一(根)冰棍棒 一(把)偃月刀一(柄)蛇矛 一(截)笔杆 四(座)城门 一(绺)红丝线一(颗)行星 一(位)天文学家 两(艘)宇宙飞船
1.比喻句（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。把课桌上的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧。（2）走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。把内金水河比作一条玉带，生动形象地写出了内金水河的美丽。
2.疑问句哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?（《宇宙生命之谜》）通过两个问句来提出问题，从而引起读者的注意，起过渡作用。
3.举例子一是适合生物生存的温度,一般应在-50~150℃之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能源。（《宇宙生命之谜》） 举例子是通过列举具体实例来论证自己的观点。可以使文章表达的意思更明确,读者更明白,增强说服力。
4.列数字火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分。（《宇宙生命之谜》） 列数字是从数量上说明事物特征或事理的方法，使语句更准确，更科学，更具体，更具说服力。
5.打比方走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。（《故宫博物院》） 打比方可以使文章内容更具体准确、生动形象,可以增强文章语句意思的表现力; 为句子增添感情色彩,对于表达作者情感具有很强的辅助作用; 使干瘪单调的东西变得更加具体化、画面想象力更强。
6.作比较这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。（《故宫博物院》）从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少。（《宇宙生命之谜》） 作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法 ，作用是突出强调事物的某种特征。
7.精彩句（1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。通过对老师的神态、动作的描写，准确地再现了老师玩竹节人入迷的样子。（2）这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。通过生动、细致的描述，把御花园美景展现在读者面前，表达了作者对御花园美景的喜爱之情。
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个主题编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。要求读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
10.《竹节人》记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人,以及上课玩竹节人被老师没收后,老师也迷上竹节人的故事,表达了“我们”对竹节人的喜爱之情,歌颂了美好、纯洁的童真、童心。
11.《宇宙生命之谜》是一篇介绍科学家探索宇宙生命之谜的科普文章,启示我们要学习科学家追求真理、不断探索的精神,激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
12.《故宫博物院》是一组非连续性文本,由四篇材料组成,采用了文字与图片相结合的形式,介绍了故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及其布局和功用,表达了作者对故宫的热爱和赞美之情,歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
（1）那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”把毛笔做成了竹节人，肯定不敢告诉妈妈实话，所以以“弄丢”为借口。因为大家都拿毛笔做竹节人，所以卖毛笔的老头生意特别好。
（2）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
下课时，两个人斗竹节人，引来了一圈人观看。观战的人着急的时候“跺脚”，看到精彩之处“拍手”；参战的人嘴里念念有词，观战的人“咋咋呼呼”……你看，他们玩得多么投入呀！这从侧面反映出玩竹节人对孩子们的吸引力。
（3）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
这是对老师动作、神态的描写,写出了老师玩竹节人入迷的情形,说明了老师童心未泯,也从侧面说明了竹节人的吸引力之大。
（1）作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。
课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是“戏班里的演员”，而且形象更丰富些。
首先，要快速通读全文，找到相关内容；其次，要针对相关内容开展细读，提取关键信息或者总结阅读体会；最后，还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读目的，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也应该不一样。
（2）怎样有目的地阅读？
（1）古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
11. 《宇宙生命之谜》
通过谈论“天上的世界”的相关神话，提出“地球之外是否有生命存在”的问题，增强了文章的趣味性，引起了读者的阅读兴趣。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？
两个问句表明这一自然段讲的是天体上有生命存在的条件，这部分内容需要注意。
▲这句话否定了火星表面的颜色变化与植物有关的猜测。▲通过探测器对火星近距离的观测，否定了人们观察到的火星表面的现象与存在生命有关以观测事实推翻了猜测。
（3）通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。
（1）说一说：随文批注提供了哪些帮助？
这些随文批注帮助我们梳理文章的思路，告诉我们阅读这篇文章的策略，提醒我们“有目的地阅读”的一些具体方法及阅读时需要注意的地方。如，读了第一个批注之后，我知道第1自然段不需要重点读，要重点读第2~9自然段。
通过查阅资料对相关内容进行查证。课文只写到了1975年的科学考察，我又查阅了近年来的资料，对课文观点进行了进一步的验证。近年来虽然对火星的研究有了新的发现，但始终没有找到证明火星存在生命的强有力的证据。
（2）结合最后一条批注，思考：在阅读中，如果读到了可能不太准确的信息，你会怎么做？
（1）从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称“五凤楼”，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
12. 《故宫博物院》
本段是按照空间方位的顺序，由外而内、由南至北进行说明的，顺序依次是：天安门→端门→午门→内金水河→太和门。
三大殿建在故宫和北京城的中轴线上，借以象征权力中心，表现了封建社会皇权至上的思想。
（2）三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里。
（3）从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
本段在文中起承上启下的过渡作用，在这之前介绍的是“前朝”，接着顺带提了三大殿东西两侧的文华殿和武英殿，以下开始介绍“内廷”。
（1）阅读“材料一”，说说文中描写了太和殿的哪些内容。
“材料一”按照由外到内的顺序，写了太和殿外观雄伟壮丽（是故宫最大的殿堂)，色彩鲜明（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的殿檐斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰庄严富丽（金漆雕龙宝座、雕龙屏、蟠龙金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多态多姿的龙)；还写了它的用途（举行重大典礼的地方)。
第一份材料，对故宫博物院进行了全景介绍；第二份材料，介绍了关于太和门被烧的故事；第三份材料，是来自故宫博物院官方网站的游览须知；第四份材料，是故宫的平面示意图。
（2）本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，四份材料分别从哪些方面介绍了故宫博物院？
（1）怎样进行有目的地阅读？
根据阅读任务选择合适的阅读材料。如，《竹节人》中，要完成“讲一个有关老师的故事”这一任务，我们要关注课文第20~29自然段老师没收竹节人、玩竹节人的内容。 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览，以提高阅读速度。比如，要向别人介绍太和殿，那么《故宫博物院》一文中的“材料一”中关于太和殿的内容要精读，有关其他大殿的内容只需浏览即可。
（2）有目的地阅读的步骤。
通过本单元的学习，我梳理出“有目的地阅读”的一些基本策略：第一步，明确阅读文章的目的和任务；第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如，找中心句、提取关键信息勾画关键词等；第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。
（1）下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
☆下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
提示：“一圈”“攒着”写出了观战的人多，“跺脚拍手”“咋咋呼呼”写出了观战的热闹场景，从正面写出了同学们观看斗竹节人非常入迷；“常要等老师进来，才知道已经上课”从侧面写出了同学们的入迷。
☆偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
提示：“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，写出了后面的同学上课时被我们的竹节人吸引的样子。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
提示：“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”写出了罗丹修改雕像时的投入；“痴痴地笑”“轻轻地舒了口气”写出了罗丹修改完毕后满意的状态。示例：一回到家，她就跑进卧室，从书包里掏出那本书，坐在书桌前读了起来。只见她一会儿皱眉，似乎在为主人公担心；一会儿露出浅笑，好像遇到了什么有趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的，好像在痛恨命运强加给主人公的不公。她是这样入迷，完全沉浸在书中的世界里。闷热的天气让她的额头渗出了豆大的汗珠，可她一点儿也没有觉得不适。
（2）读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 竞选班级体育委员 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
提示：这段话是“总一分”结构，用“一是”“二是”“三是”“四是”这样的表达方式来说明理由、表达观点，条理清晰、理由翔实充分。 示例：(1)我要竞选我们班的体育委员，我认为我有这样几个优势：一是我热爱体育运动，不论是校运会还是各种球类比赛，大家都常常看到我的身影，而且我总能拿到好的名次；二是我有强烈的责任心，经常热心帮助体育成绩不好的同学，在我的带动下，许多原来总是逃避体育课的同学都喜欢上了体育运动；三是我有丰富的组织经验，经常协助体育老师组织开展各种体育比赛，如羽毛球比赛、篮球比赛、踢毽子比赛等。希望大家能够选我做体育委员。
(2)妈妈，请您允许我每周三放学后踢一会儿足球吧，因为踢足球对我的成长有很多好处：一是能够强身健体，让我身体强壮、身手矫健；二是能够培养坚韧不拔的意志和积极向上的精神，还能提高自身的适应能力和竞争意识；三是能够提升人际关系处理能力，在和队友的沟通交流中学会更好地团结协作。
春日(宋)朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。释义：在一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景色。
首句点明出游的时令、地点，下面三句写寻芳的所见、所得。春回大地，使人耳目一新。东风将百花吹得烂漫多姿，故诗人从万紫千红中，认识了春天。诗人因“寻”而“识”，步步深化，统率全诗的是一个“新”字。其实诗中的“泗水”暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。因此所谓“寻芳”指的就是寻求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风，“万紫千红”则比喻儒学的丰富多彩。
春日 宋秦观草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
赏析：这首诗写雨后春景。瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱　诗人捕捉到春雨“万丝”的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。