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湘教版八年级上册第三节 中国的河流教学设计及反思
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这是一份湘教版八年级上册第三节 中国的河流教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法 读图分析法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判河流的可持续发展对策。
关于黄河的考点：运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。我认为：黄河对社会经济发展的影响包括有利和不利影响两方面，黄河之所以对人类产生了这样的影响是其水文特征起了关键作用，而其水文特征又主要是由其所处的自然环境决定的。所以，我们应该引导学生从河流所处的自然环境出发探究河流的水文特征，然后根据河流的水文特征提出开发与治理方向，感悟它们对经济社会发展的影响。
二、学情分析
在学习本内容之前，学生已经学习了中国河流基本概况，所以学生对中国的河流已经有所了解。学生在学习黄河之前也学习了长江的开发与治理，我认为黄河就像长江一样，是我们研究河流的一个典型案例，河流不同，研究方法应该是相似的。所以，本节课既是对我国河流研究的深入，也是对研究河流一般方法的再次运用和巩固。所以在教学中应充分发挥学生的主体作用，增强探究意识以及自主合作能力，最终掌握认识河流的一般方法。
三、教学目标
(1)知道黄河的河源概况及各河段的特征
(2)会画黄河水系图
(3)知道黄河存在的问题和治理措施
(4)通过黄河治理今昔对比，感受对社会经济发展的影响，培养爱国情感
四、教学重难点
(1)黄河上、中、下游的特征及危害治理
(2)黄河中游水土流失的原因，凌汛和下游“地上河”的成因
五、教学方法 读图分析法、启发分析法、自主学习法、合作探究法
六、教学过程：
引入新课（播放录像）：
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
师：滔滔黄河水，悠悠儿女情，一曲壮美的《黄河大合唱》抒发了中华儿女对祖国的无限热爱与赞美之情，今天就让我们共同走进黄河、认识黄河、了解黄河（屏幕显示：“滔滔黄河”课题，同时教师板书课题）。接下来大屏幕展示学习目标，让学生出声朗读，明确本节课的学习任务。
感悟新知
让学生课前完成导学案的内容。小组长检查，让学生把自己完成的内容展示出来，大家一起检查对错。在老师的引导下，学生很容易归纳出黄河的概况。
参照教材图2-53绘制黄河水系图，并完成以下目标
1、 在图中填注黄河的发源地和注入海洋
2、 填注黄河上中下游的划分地点
3、 绘出黄河主要支流（湟水、洮河、渭河、汾河）
4、 对照地图指出黄河流经的地形区和省级行政区
合作探究
（小水滴已顺利完成了对黄河源流概况的发现之旅，接下来将进行探索之旅了）
1、结合所学知识（温度带、干湿地区、地形图），比较长江与黄河水文特征以及黄河各河段特征
黄河各河段的基本特征：
上游:多 , 多 ，多
中游:多 ，多 ，多 ，多
下游:下游流经（地形区） ，水流 ，泥沙 ，河床 ，形成
2、黄河的开发和利用
3、黄河的忧患和治理
1、黄河上、中、下游的水文特点。
参考答案：
上游：多峡谷，多支流，多水能
中游：多峡谷，多支流，多水能，多泥沙
下游：泥沙淤积形成“地上河”，流域面积狭小。
（总结黄河中游多泥沙时，课件展示黄河流经黄土高原时的照片，以及壶口瀑布景观照片。）
2、黄河下游形成“地上河”的原因。
参考答案:
直接原因：河流流速减缓，泥沙沉积----沙积堤高----形成特殊的“悬河”现象。
沙源：中游多泥沙，是黄河下游河床抬高的主要原因。
3、如何对黄河进行综合治理？
参考答案：
1.在上、中游特别是黄土高原地区，大力开展水土保持工作，控制水土流失，减少泥沙下泄。
2.在中、上游河段兴修水利工程，拦蓄洪水和减轻下游泥沙淤积。
3.在下游修堤筑坝，加固黄河大堤。
归纳整理（谈收获）
（教师适时强化思想教育：要注意人地协调，走可持续发展之路，这样才会让我们的天更蓝、地更绿、水更清。）
当堂测评
1、读图，回答下列问题。
（1）黄河发源于青藏高原的_______________________山，流入_______海。
（2）黄河上、中游的分界①是____________，中、下游的分界②是_____________。
（3）黄河泥沙来自_______游的_______________高原。
（4）③是____________平原，④是______________平原。
2、治理黄河的关键是（ ）
A.修堤筑坝 B.增加灌溉面积
C.做好黄土高原的水土保持工作 D.修建水利枢纽
源头与归属
板书设计：
长度与面积
流经的省区
流经的地形区
河流概况
河流特征
人河关系
滔滔黄河
流经地区
忧患
治理
上游
中游
下游
一、教材分析
河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。因此，通过河流学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判河流的可持续发展对策。
关于黄河的考点：运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。我认为：黄河对社会经济发展的影响包括有利和不利影响两方面，黄河之所以对人类产生了这样的影响是其水文特征起了关键作用，而其水文特征又主要是由其所处的自然环境决定的。所以，我们应该引导学生从河流所处的自然环境出发探究河流的水文特征，然后根据河流的水文特征提出开发与治理方向，感悟它们对经济社会发展的影响。
二、学情分析
在学习本内容之前，学生已经学习了中国河流基本概况，所以学生对中国的河流已经有所了解。学生在学习黄河之前也学习了长江的开发与治理，我认为黄河就像长江一样，是我们研究河流的一个典型案例，河流不同，研究方法应该是相似的。所以，本节课既是对我国河流研究的深入，也是对研究河流一般方法的再次运用和巩固。所以在教学中应充分发挥学生的主体作用，增强探究意识以及自主合作能力，最终掌握认识河流的一般方法。
三、教学目标
(1)知道黄河的河源概况及各河段的特征
(2)会画黄河水系图
(3)知道黄河存在的问题和治理措施
(4)通过黄河治理今昔对比，感受对社会经济发展的影响，培养爱国情感
四、教学重难点
(1)黄河上、中、下游的特征及危害治理
(2)黄河中游水土流失的原因，凌汛和下游“地上河”的成因
五、教学方法 读图分析法、启发分析法、自主学习法、合作探究法
六、教学过程：
引入新课（播放录像）：
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
师：滔滔黄河水，悠悠儿女情，一曲壮美的《黄河大合唱》抒发了中华儿女对祖国的无限热爱与赞美之情，今天就让我们共同走进黄河、认识黄河、了解黄河（屏幕显示：“滔滔黄河”课题，同时教师板书课题）。接下来大屏幕展示学习目标，让学生出声朗读，明确本节课的学习任务。
感悟新知
让学生课前完成导学案的内容。小组长检查，让学生把自己完成的内容展示出来，大家一起检查对错。在老师的引导下，学生很容易归纳出黄河的概况。
参照教材图2-53绘制黄河水系图，并完成以下目标
1、 在图中填注黄河的发源地和注入海洋
2、 填注黄河上中下游的划分地点
3、 绘出黄河主要支流（湟水、洮河、渭河、汾河）
4、 对照地图指出黄河流经的地形区和省级行政区
合作探究
（小水滴已顺利完成了对黄河源流概况的发现之旅，接下来将进行探索之旅了）
1、结合所学知识（温度带、干湿地区、地形图），比较长江与黄河水文特征以及黄河各河段特征
黄河各河段的基本特征：
上游:多 , 多 ，多
中游:多 ，多 ，多 ，多
下游:下游流经（地形区） ，水流 ，泥沙 ，河床 ，形成
2、黄河的开发和利用
3、黄河的忧患和治理
1、黄河上、中、下游的水文特点。
参考答案：
上游：多峡谷，多支流，多水能
中游：多峡谷，多支流，多水能，多泥沙
下游：泥沙淤积形成“地上河”，流域面积狭小。
（总结黄河中游多泥沙时，课件展示黄河流经黄土高原时的照片，以及壶口瀑布景观照片。）
2、黄河下游形成“地上河”的原因。
参考答案:
直接原因：河流流速减缓，泥沙沉积----沙积堤高----形成特殊的“悬河”现象。
沙源：中游多泥沙，是黄河下游河床抬高的主要原因。
3、如何对黄河进行综合治理？
参考答案：
1.在上、中游特别是黄土高原地区，大力开展水土保持工作，控制水土流失，减少泥沙下泄。
2.在中、上游河段兴修水利工程，拦蓄洪水和减轻下游泥沙淤积。
3.在下游修堤筑坝，加固黄河大堤。
归纳整理（谈收获）
（教师适时强化思想教育：要注意人地协调，走可持续发展之路，这样才会让我们的天更蓝、地更绿、水更清。）
当堂测评
1、读图，回答下列问题。
（1）黄河发源于青藏高原的_______________________山，流入_______海。
（2）黄河上、中游的分界①是____________，中、下游的分界②是_____________。
（3）黄河泥沙来自_______游的_______________高原。
（4）③是____________平原，④是______________平原。
2、治理黄河的关键是（ ）
A.修堤筑坝 B.增加灌溉面积
C.做好黄土高原的水土保持工作 D.修建水利枢纽
源头与归属
板书设计：
长度与面积
流经的省区
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忧患
治理
上游
中游
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