济南版七年级下册第三单元第三章 人体内的物质运输第二节 物质运输的器官教案

这是一份济南版七年级下册第三单元第三章 人体内的物质运输第二节 物质运输的器官教案，共9页。

教学目标：
1.知识与技能目标
1.能描述心脏的位置、形状、大小。
2.说出心脏的结构特征与功能。（重点、难点）
3.能够说出心脏内部结构中，与心脏各个腔相连接的血管名称。
2.过程与方法目标
通过对心脏结构功能的学习，掌握认识和区分心脏的四个腔。人体生物的结构和功能想统一的观点。通过观察心脏的结构，培养学生基本实验操作能力和观察能力。
3.情感、态度与价值观目标
培养学生关注生命，关爱生命的思想，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
本课采用实验探究为主导的教学模式，通过提出问题，引导学生自学心脏的位置、形状、大小。通过学生动手对猪的心脏的解剖与观察，来学习心脏的结构。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。
对于这部分内容，通过漏斗注水实验进一步的探究，让学生在实验中体验快乐，在快乐的过程中记住知识，记住就不在忘。
本节知识点多，且名词抽象，对于这一问题，我采用让学生自编口诀的形式，让学生好记快记，记牢记准。
教学过程：
板书设计：
第三节 物质运输的器官2
心壁：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚
左心室-----主动脉
结构 四个腔 右心室-----肺动脉
左心房-----肺静脉
心脏 右心房-----上下腔静脉
瓣膜：动脉瓣 房室瓣 （防止血液倒流）
功能：血液运输的动力
教学反思：
本节课是第二节物质运输的器官第二课时，本课主要学习心脏的结构与功能的特点。本课采用实验探究为主导的教学模式，通过提出问题，引导学生自学心脏的位置、形状、大小。通过学生动手对猪的心脏的解剖与观察，来学习心脏的结构。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。
对于这部分内容，通过漏斗注水实验进一步的探究，让学生在实验中体验快乐，在快乐的过程中记住知识，记住就不在忘。
本节知识点多，且名词抽象，对于这一问题，我采用让学生自编口诀的形式，让学生好记快记，记牢记准。
在教学过程中，先让学生通过自行观察，用手捏猪心脏的心室壁和心房壁，观察课本上心脏的结构图,通过直观感受，让学生在快乐体验中学习。同时培养学生的基本实验操作能力，读图、分析、总结的能力。本堂课的理念是“快乐体验、自主探究”。真正让学生主导课堂，让学生成为知识主动掌握的主体。环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入新 课
播放《特别关注》新闻视频资料，《让爱联手，拯救生命》。新闻中讲述了清华附属医院上周进行的一个手术病例。接受手术的患儿是目前世界上年龄最小的心脏手术接受者。出生后仅2小时就被发现心脏大动脉转位，被迫需要接受心脏手术。医院立即组织了专家网络会诊，随即定下了手术方案，立即对患儿采取了手术措施。目前，他还正在医院接受观察。
这个病例中的孩子是不幸的，刚出生就患上了这种无情的疾病，同时，这个孩子也是幸运的，众多的专家汇聚爱的妙手，从死神手里夺回了孩子的生命。
心脏是人体保证正常机能的重要器官，是人体运输物质的中枢。这节课我们就一起来学习一下心脏的结构。更好的了解心脏，爱护自己的心脏。掌握更多的知识，能够更好的为人类造福。
引导学生观看视频。
引导学生讨论思考，铭记心脏的重要作用。感悟生命。
通过科学激发学生学习的主动意识。
痛苦是督促学会改变的方式，通过病例的分析，引发学生的人文关怀，培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
课
前
准
备
实验分组：将全班学生分为12个小组，每组选出一位实验小助手协助老师做好课前实验准备
实验器材准备：每组托盘中准备镊子2个、解剖刀2把、解剖剪2把、解剖针1个、漏斗1只、烧杯1个、纱布若干等。
实验材料准备：猪的心脏12个、清水
实验小助手协助老师将器具摆放整齐，将实验材料摆放到解剖盘上，并将实验材料猪的心脏提前剪开心室和心房，节约课上时间
引导实验小助手帮助老师操作
实验小助手技能够培养学生学习生物的兴趣，又能够将一部分易操作，不需要掌握的内容提到课前，节约了课上的时间
教师示范
教师示范实验操作过程中需要注意的的步骤：
第一步：取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。（注意解剖剪和解剖刀的使用）
教师示范加讲解强调，
学生仔细观察
通过教师的正确示范，让学生通过初步模仿来完成步骤的学习，降低了学习的难度，培养学生的观察能力和动手操作能力。
解剖探究
通过观察教师的示范，各个小组合作完成实验手册上要求的步骤。
第一步：取一个新鲜的羊心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。
第二步：亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，心脏壁主要是由什么组织构成的。
第三步：找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）试着用解剖针从各条血管探入，把握各条血管与各腔的连接情况。
第四步：利用漏斗分别向四个腔所连接的血管中注水，观察现象。并记录。
第五步：用解剖刀和解剖剪分别打开左心室、右心室和左心房、右心房，暴露出四个腔。观察四个腔的结构，比较心室和心房壁的厚度。认识房室瓣、动脉瓣。
（上图：打开右心房、右心室）
（上图：解剖针探明血管与腔的连接）
（上图：认识房室瓣）
第六步：整体实验材料器具，将使用后的实验材料放入垃圾袋中，清洗试验台
学生分小组按照教师示范步骤进行解剖操作。
边解剖边观察
暴露出腔，用解剖针探
利用漏斗注水，并记录实验现象
教师指导学生进行解剖操作
暴露出心房心室，教师分别对各组的解剖结果拍照，评价。
解剖实验一方面培养学生的动手操作能力，另一方面，这也是对学生探究意识的培养。
体验学习
探索发现
漏斗注水实验在前有助于节约实验材料
在学生操作过程中提醒学生使用实验工具的安全注意事项。
拍照评价有助于促进学生进一步的探究兴趣，鼓励学生规范操作。
深入探究
精选问题探究
各个小组展示交流实验步骤二中记录的，漏斗灌水的情况。
1.把清水从肺静脉注入，注意观察有什么现象发生？
2．如果把水分别注入主动脉和肺动脉会怎么样？
3．将下腔静脉扎住，水从上腔静脉注入，会发生什么现象？
引导学生总结出对应的实验现象
水从肺静脉注入，由主动脉流出
水从主动脉和肺动脉注入，都注入不进去。只能从注入口流出。
扎住下腔静脉，水从上腔静脉注入，从肺动脉流出。
通过实验现象，引导学生总结出：
左心室连主动脉
右心室连肺动脉
左心房连肺静脉
右心房连上下腔静脉
动脉与心室之间有动脉瓣
心房与心室之间有房室瓣
小组内完成探究
分析各个小组记录结果
通过进一步探究加强学生的理解能力的培养，注重学生探究意识的培养。
构建知识
（一）引导学生总结本节知识点
1、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。
2、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）
3、心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。
4、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。
5、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。
（二）引导学生自编口诀
选出总结知识点全面，押韵流畅的口诀展示交流。公布给全班同学，帮助大家背诵记忆
上房下室向下通，左右房室不相通，
房连静脉室连动，静房室动不倒流。
左心室连主动脉，右心室连肺动脉，
左心房连上下腔，右心房连肺静脉。
心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣，
控制血液往下走，走向动脉不倒流。
学生在教师的引导下完成
构建知识体系有助于学生进一步识记知识点，形成知识体系
口诀的总结一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，将知识点完美串接，有助于学生加强记忆。
测试评价
课堂达标检测：
A类：
1.心脏分为 个腔，上部分两个腔为左右 ，下部两个腔为左右 ， 的壁最厚。左心房相连的血管是 ，右心房相连的血管是 ，左心室相连的血管是 ，右心室相连的血管是 。
2.心脏 跳动的次数叫心率。成年人的心率、正常变化范围一般为 。
B类：
1.心脏瓣膜控制血液流动的方向是（ ）
A．心房→心室→静脉
B．心房→心室→动脉
C．心室→心房→静脉
D．心室→心房→动脉
2.在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（ ）
A．心室和心房间
B．心室和动脉间
C．动脉内
D．静脉内
3.如图所示请写出下列各部分名称：
5 、7 、10 、11
4与5之间的结构 ，作用是 。5与7 之间有肌肉壁隔开作用是 。
3.如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从 流出来。
学生独立完成，正确写出答案。
注意做题速度、空格填写的规范。
分层联系有助于学生更好的掌握，也要会解决问题。