人教部编版八年级上册周亚夫军细柳课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册周亚夫军细柳课堂教学ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了第一课时，将军周亚夫，读准字音，解释重点字词，第二课时，真将军，正面描写，侧面描写，画龙点睛，有力烘托等内容，欢迎下载使用。

1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识。 2.积累文言词语，了解一词多义现象。 3.疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。 4.把握本文写人叙事的技巧，学习正面描写与侧面描写相结合的方法。 5.学习通过对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
司马迁（约前145——？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，其父去世后继任太史令。代表作为《史记》。 鲁迅称赞《史记》：史家之绝唱，无韵之离骚。
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了从传说中的黄帝到汉武帝共三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危难时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
在汉景帝二年，吴王刘濞联合其他六国发动七国之乱。汉文帝在临终的时候对汉景帝说国家在危难关头可以任用周亚夫，在这个时候，汉景帝启用周亚夫，而周亚夫也仅仅用时三个月就平定了七国之乱。那么周亚夫是一个怎样的人呢？
棘 彀 弩 作揖辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑 祝兹 侯
文帝之后六年，匈奴 大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
译文：汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳：用以防备匈奴袭扰。
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 将以下骑送迎。已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：皇帝亲自去慰劳守军。来到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）长驱直入， （两军营）将军及其属下都骑着马送迎。随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲刀出鞘，挽弓搭箭，（戒备森严）。
天子先驱至，不得入。 先驱曰：“天子且至。” 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令， 不闻天子之诏。’”
译文：天子的先行引导的人员来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行引导的人员说：“天子将要驾到。”军门都尉说：“周将军有令‘军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”
居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫 乃传言开壁门。
译文：过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔 徐行。
译文： 营门的军官对跟随皇帝的车马说：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
至营，将军亚夫持兵 揖 曰：“ 介胄 之士不拜，请以军礼见。”天子为动， 改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
译文：来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见皇上。”天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子（向亚夫表示敬意）。并命人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰问将军。”礼仪完毕就离去了。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
译文：出了军营门后，随从的大臣们都很惊愕。文帝说：“啊，这才是真将军啊!先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，其将士必定会遭到袭击而被俘获。至于亚夫，岂能被侵犯?” （说罢）连连称赞不已。
一、文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？
细柳军中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。说明周亚常备不懈、严阵以待。
文帝一行到细柳军两次不得入，直至天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。在细柳军营中，“天子乃按辔徐行”,由此可见周亚夫治军有方，令行禁止。
（3）恪尽职守、刚正不阿。
面对天子，周亚夫“持兵揖曰:‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
二、塑造人物的方法有很多，请你说一说！
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
（1）周亚夫人物形象及塑造人物形象的写作特点。治军严整、军纪严明、刚正不阿、恪尽职守运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，通过对比，衬托刻画人物形象。（2）结合全文，说说文帝是一个什么样的皇帝？大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才的君主。
对比一：细柳军与霸上、棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！
对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”——众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事
1.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了和周亚夫军细柳形成对比,衬托细柳军军纪严明。这种对比、衬托手法的运用，可以令读者深刻地感受到周亚夫“真将军”的威严和风范。
2.最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。
为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
3.汉文帝在细柳军并未受到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？
文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此不以为意甚至认为理所当然。但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”（即还没想明白）的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。
“细柳” “细柳营” “细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。