第7课农耕与游牧的碰撞说课课件

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第7课 征服→融合→开新 ——农耕与游牧的碰撞 选择性必修3 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同目录一、教学内容分析系统：单课主题的提炼（一）提出的依据课标依据 课标对本课的要求是：通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。一、教学内容分析系统：单课主题的提炼（一）提出的依据2.教材依据 本单元叫做 人口迁徙、文化交融与认同。本单元三节课是从古代到近现代，讲述“移民”（迁徙、殖民、难民等）的历史进程，以及对当时的地区和民族造成的影响，最终落脚于民族融合和文化认同。因此，我们在设计的时候，整合教材的同时，突破点和重点就放在文化融合和文化认同的问题。一、教学内容分析系统：单课主题的提炼（一）提出的依据3.学术依据 本课为古代几大游牧民族的迁徙，时间跨度很大，尤其包括中国以外的游牧民族例如印欧人，中文著作中很少专著。因此，经过查阅后，以《新全球史》、《全球通史》、《人类大迁徙》等的相关章节和论述为依托。结合教材内容，重新安排内容，选取材料，做到言之有物、言之有据，组织课堂学习。一、教学内容分析系统：单课主题的提炼（二）单元教学主题从印欧人迁徙到匈奴人、日耳曼人，可讲的内容非常多，结合教材、课标和学术著作，我们把重点放在迁徙的过程，难点在迁徙的原因和迁徙后带来的影响。所以，大的主题确定为两个：一是游牧农耕、千年交锋，就是讲述三大游牧民族迁徙的过程；每个游牧民族又划出一个小主题，参考《人类大迁徙》的目录，小主题确定为：夏娃子孙的足迹（印欧人），上帝之鞭（匈奴人），尼伯龙根之歌（日耳曼人），标题新颖，能够引发学生的兴趣。第二个大主题为翻陈出新，继往开来，强调这些游牧民族迁徙后带来的影响，特别是推动历史文化向前发展，塑造后来甚至今天的世界。根据这个构想，也划出三个小主题，即泽被千年、再造新篇、祸兮福兮。二、学情分析系统：必修与选修的衔接分析《纲要（上、下）》侧重于古代人类迁徙后的结果。《选必3》侧重于古代人类迁徙的过程以及带来的影响，即《选必3》是对纲要上下的补充和延伸。三、教学目标分析系统：课时核心目标及其分解（一）课时核心目标 描述古代人类迁徙的概况，分析古代人类（游牧民族）迁徙的背景和原因，知道其对迁入地的影响；理解文化交融、文化认同对历史发展的作用；最终能够多角度认识和理解历史的发展。三、教学目标分析系统：课时核心目标及其分解（二）课时目标分解1.必备知识通过导学案预习和必修纲要上下的复习，掌握基本材料内容和必修纲要上下相关知识，在教师引导下能够描述古代游牧民族迁徙的基本情况；再通过材料分析其影响；三、教学目标分析系统：课时核心目标及其分解（二）课时目标分解2.关键能力 迁徙带来的影响，突出古代民族迁徙对于历史和区域文化的积极影响（文化交融、文化认同），培养学生的开放眼光，世界意识。3.核心价值阅读教材、材料、地图提取信息的能力；运用史料分析问题的能力；