小学数学苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计

这是一份小学数学苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计，共27页。

课 题
0的认识
授课时间
内 容
教材第17、18页：例3、例4，想想做做。《补充习题》第8页。
教 学
目 标
1．使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。
2．使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5的排列顺序，体会5以内数的大小。
3．使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。
4．使学生感受数学与生活的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。
重 点
难 点
0的认识和读、写。
不同背景下0所表示的不同含义；写0。
教 具
学 具
课件
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
谈话：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？你知道还有比1小的数吗？
引入新课：老师告诉小朋友，确实还有比1小的数，0就是这样的一个数。
现在小朋友可以想一想：你听说过0吗？知道0能表示哪些意思吗？今天我们就来认识0。（板书课题）
二、
自主
探究体验
感悟
1. 呈现例3主题图。
(1)提问：那只小兔才到的蘑菇各数你能用一个数表示？先讨论讨论，在把你能用数表示的哪些个数，分别写下来。
(2)提问：小白兔一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？（根据回答板书：0）
追问：写0表示的小朋友说说看，为什么要写0表示呢？
小结：小朋友都听明白了吗？
在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3等等一样也是一个数。
让学生读零教师在日字格里写0，让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。
2. 呈现试一试
让学生观察图意，说说从两幅图上知道了些什么。数一数，地里原来有几个萝卜？写几表示？
引导：小兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？写那个数表示呢？
追问：为什么要写0表示？
小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。
3. 呈现例4直尺图。
(1)反手尺子上0表示的含义。
让学生观察图上话的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪里。
你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？可以讨论后再告诉大家。学生交流，得出这里尺子上从0开始量。
（2）按序读数
想一想：0为什么排在1的前面？
让学生把尺子上的数从小到大读一读，再从大到小数一数。并且记住。
追问：0比哪些数小？5比哪些数大？
小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。
三、
回顾
交流
收获
提升
1. 做“想想做做”第1题。
让学生看题，说说妹夫图里各有几个桃。你能对着图把桃的个数写在日字格吗？自己写一写。学生交流写的数，说说最后衣服为什么写0.
2. 做“想想做做”第2题
让学生对着图写数，交流是怎样想的。
3. 做“想想做做”第3题
让学生先看清各是按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。
4. 做“想想做做”第4题
说一说你在哪里见到过0,学生交流。
生活中，想想哪里可以可以用0表示？
四、
延伸
拓展
实践
应用
你能把数学课上已经认识的数，先从小到大数一数，再从大到小数一数吗？
板书
设计
教后记