人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋当堂检测题

这是一份人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋当堂检测题，共14页。

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知识点01 了解默读，疏通文脉。
【即学即练1】（一）、说说浏览特点？并思考怎样才能提高默读的速度？
参考示例：浏览意思是大略地看，快速地简单看一下。我国传统的读书法，它与精读相辅相成。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。还要要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。最后要一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
（二）、说说本文标题《从百草园到三味书屋》有何作用？本文运用了怎样顺序？
参考示例:作用是，概括文章的主要内容。写了鲁迅先生少年时代的成长历程，从充满乐趣的百草园到枯燥乏味的三味书屋。作者用两个地名，其实是写两个地方的不同生活，百草园是童年不读书的时候玩耍的地方，在那个地方，作者保留了童年最好的记忆。无忧无虑的生活，天真烂漫，不受私塾老师老师的约束，不受封建礼教的限制。而三味书屋则是一个处处受约束的地方，私塾先生的管束，读书的沉闷，都与童年生活的百草园形成强烈的对比。
本文运用了时空顺序。
（三）、默读关键语段第9段，说说它的作用。
参考示例:（结构作用）第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。（内容作用）“不知道”三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个“也许”构成排比，猜测去书塾的原因，表现我以后不能常去百草园的伤感之情，直接抒发了作者对百草园深深的留恋之情。
（四）、文中说“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，默读课文，寻找“乐园”之“乐”表现在哪些方面。
参考示例: (1)乐趣——欣赏百草园的美景、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。(2)乐闻——听长妈妈讲美女蛇的故事，增添神秘感。(3)乐事——冬天在百草园雪地里捕鸟，享受乐园趣味。
（五）、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意?简要说明理由。
参考示例:不同意。美女蛇的故事符合儿童的心理，使“我”使“我”感到新奇。得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
（六）、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
参考示例:先抑后扬或欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（七）、默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，说说文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？
参考示例: 三味书屋的布置；入学礼节；教书先生；教学内容；同窗学友
（八）、概括作者在“三味书屋”的经历或事件，并试用一两个词语来概括、评价三味书屋的生活。
参考示例: 课上先生非常严肃、规矩繁多、拜师行礼、不准学生提问，“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂，我们也会在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；在课间折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蜴喂蚂蚊
三味书屋的生活枯燥乏味、没有自由，不过也充满乐趣，充满快乐。
知识点02 分析写景妙处。
【即学即练2】（一）、朗读第2段写景部分，分析本文的写景有什么特点？
参考示例: (1)采取由远及近、由高到低、由静到动、由植物到动物再到植物、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。。采取由远及近、由高到低、从静到动、先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。
(2)运用视觉、听觉、味觉等多感官进行描写，生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
(3)运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法描写景物，趣味盎然。
(4)写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
2.“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点?这一句有什么作用？请仿照这段文字，描写一处景物。
参考示例: “单是”后面的内容是作者强调的重点。
作用：“不必说……也不必说……”概括地描写了百草园的总体印象；“单是……”突出了泥墙根一带的趣味，两者互相照应，既表现了百草园景物的丰富，又突出了局部景物“泥墙根”一带的特点，写出百草园景色的丰富多样，点明了“百草园是我的乐园”这一主旨。
3.赏析下面句子。
（1）油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
参考答案：运用拟人修辞方法，生动形象地描绘了油蛉和蟋蟀们在互相唱和，突出百草园是我的乐园。
（2）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……
参考答案：段连用了三个“也许是”的句子，写了“我”对家人将“我”送到三味书屋原因的猜测，表现了“我”内心的疑问；“都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。”表现了万般猜测也无法改变事实的无奈；最后两个“Ade”，则表现了“我”对百草园中一切的依恋与不舍。
（3）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
参考答案：不矛盾。“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
（4）“书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。”一句中有丰富的言外之意，请说说你的理解。
参考答案：不认真读书却喜欢画画，看似顽皮叛逆，其实是写儿童生活的乐趣，写对儿时读书生活的怀念。
解析：赏析语句的方法：
①抓关键词语。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法
②抓修辞手法。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
③抓句式特点。常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句。排比句、反问句、倒装句等。
④抓表现手法。表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
⑤抓结构作用。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。
⑥抓思想内容。准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
知识点03 分析人物形象。
【即学即练3】（一）、本文从一个孩子的角度来写景的，说说童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
参考示例：从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
（二）、文章第8段写出了一个什么样的人？我对他存在什么样的情感？
参考示例: 写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
（三）、勾画文中描写寿镜吾先生的语句，分析语句所使用的描写方法。并说说寿镜吾先生是怎样一个人?
参考示例:
(1)他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。(外貌描写)
(2)“先生，"怪哉’这虫，是怎么一回事?………-”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。(语言、神态描写)
(3)我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，后面拗过去，拗过去。(动作描写)
寿镜吾是方正、质朴、博学、严厉而不失温和、教学循序渐进、对待学生比较开明、有些迁腐的老师。
能力拓展
考点：了解动词的相关知识。
1.动词定义:表示人或事物的动作、存在、变化的词，叫作动词。
2.动词分类
（1）表示动作:走、跑、唱、跳、打、躺等。
（2）表示心理活动:爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记、佩服等。表示事物发展变化:增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。
（3）表示可能、应该、意愿:能、能够、可能、可以、可、要、应、应该、应当、肯、敢、愿、愿意等。
（4）表示动作趋向:上、下、去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、起来等。
（5）表示判断:是。
考法：（一）默读课文第7段，勾画雪天捕鸟的动词，并分析其作用。
参考示例:捕鸟的一连串动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉”，用词准确，生动形象地描绘了雪地捕鸟的整个过程，表现了“我”捕鸟时的喜悦心情，表达了“我”对百草园的喜爱之情。
（二）、你的童年一定发生过一些有无聊或感到快乐的事，请连续运用几个动词，叙述一下事件的过程。
参考示例一：我最快乐的是就是帮姥姥擀饺子皮了。取出一块面团，使劲的揉捏，之后用力切成几块儿，拿出其中一块，用擀面杖擀成一片圆形的薄皮，平放在手上，用筷子夹起一团拌好的馅儿，放在皮的正中央，最后用两根手指把两边的皮捏在一起，形成贝状，一个饺子就包好了。
参考示例二：看爷爷钓鱼，是最无聊的事了。理好鱼线，钩上鱼饵，爷爷左手拿住鱼钩往身体方向拉，右手抓住鱼竿，鱼竿瞬间被弯成弓箭形状，左手手顺势一松，鱼钩被弹到了水中。我和爷爷坐在岸边，晒着太阳等待，看鱼漂开始沉浮。不一会儿，爷爷右手便拿起鱼竿猛地往上提起，缠绕转盘。那鱼便从水面上跃起，乱蹦乱跳的。摘下鱼后往背后的筐子里一扔，便开始了又一次钓鱼。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1.给下列词语中加点的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 觅食（ ） 宿儒（ ）
鼎沸（ ） 倜傥（ ）（ ） 脑髓（ ）
蝉蜕（ ） 攒成（ ） 盔甲（ ）
参考答案：ｚáｏ；ｑí；ｍì；sù；dǐng；tìtǎng；ｓｕǐ；tuì；ｃｕáｎ；kuī。
2.下列加点字注音错误的一项是( )
A.恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B.倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C.感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yi)
D.争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(à) 花团锦簇(cù)
参考答案：B。解析： 倜傥(tǎng)。
3.圈出下列句子中的错别字并改正。
(1)的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云宵里去。 改正:
(2)这是荒园，人迹空致，所以不相宜，只好来捕鸟。 改正:
参考答案： (1)“宵”改为“霄” (2)“致”改为“至”
4. 下列加点的成语，使用有误的一项是（ ）
A．在百草园玩耍，一步一景皆风情，让人流连忘返。
B．晚上，公园里华灯闪烁，人声鼎沸。
C．每当吟诵长堤护栏上那些咏赞梧州的题诗时，我的自豪感油然而生。
D．公园的设计栩栩如生，“堤、路、园”完美融合，提升了城市品位。
参考答案：D。解析：栩栩如生形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。这里形容“公园的设计”，使用有误。
5.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自 。这部散文集题名为，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。作者鲁迅，原名______，字豫才，浙江绍兴人。是我国现代伟大的______、______、______，1918年首次以鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说是 。他写的小说集有 、 。
参考答案：散文；《朝花夕拾》；周树人；文学家、思想家、革命家；《狂人日记》；《呐喊》、《彷徨》。
题组B 能力提升练
1. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ）
A.中国航天员将在太空站生活大约6个月左右。（删去“大约”或“左右”）
B．由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。（将“改动”改为“改变”）
C.课本剧演出之前，我们要分配角色，选择剧本和做排练。（将“分配角色”和“选择剧本”调换位置）
D.时代的进步要求人们开阔的视野，创新的思维。（在“人们”后加“具有”）
参考答案：B。解析：搭配不当，将“改动”改为“提高”。故选B。
2.下列表述错误的一项是（ ）
A．“我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风”这句话是病句。
B．“唯独”“唯唯诺诺”这两个词语中的“唯”意思相同，表示独一无二的意思。
C．从短语的结构形式来看，“重大失误”“羊肠小道”“世界万物”结构相同。
D．“我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路”这句话运用了比喻的修辞手法。
参考答案;B.有误，唯唯：谦卑的应答。
3.默读《往事依依》选文，回答问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟"。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说："你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（1）概括选文的内容。


参考示例:回忆“我”的两位国文老师的教学情景，他们培养了“我”课外阅读的兴趣。 “我”聆听老师的谆谆教导，铭刻在心，一生受用不尽。
（2）试分析两位老师教学风格的不同。


参考示例:
国文老师:国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。“记得一次教辛弃疾的词《南子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这学生的，爱国情怀油然而生。”(动作描写)--教学富有感情，朗读慷慨激昂。
代课的国文老师:代课的国文老师是年轻的新派人，他喜欢教白话文。“有一次，老田汉《南归》中的诗:'模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟……’。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”(描写)--教学富有深情，朗读身临其境。
4.请仿照“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一处景物。



仿写示例一:不必说波涛澎湃的江水，巍峨高耸的山峰，魅力无限的翠树，五彩缤纷的花朵;也不必说悠久深厚的文化底堇，摄人心魄的亭台楼阁。单是满眼的书香字画，就值得您至杭州来游览一番了。
仿写示例二:不必说雄伟的故宫，壮观的兵马俑，连绵不断的长城，滚滚的长江和咆哮的黄河；也不必说甲骨文所带来的魅力，瓷器的美丽，丝绸的柔软以及《论语》《诗经》带来的文化修养。单是唐诗宋词元曲、明清的小说，就有无穷的乐趣，从中我们可以了解到来自古人的故事。“愿为市鞍马，从此替爷征。”在《木兰诗》中，我们体会到“巾帼不让须眉”的女子气概；“十里杀一人，千里不留行。”在李白的《侠客行》中，我们彷佛看到了古代侠客仗剑天涯的风采。
5. 请仿照“我不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。总而言之：我……别了，……！别了，我……！”这段文字，写一段话。


仿写示例一:我不知道为什么父母要在暑假把我送进课外班里去，而且还是全天制的课外班。也许是因为我每天在家里呆着不写作业罢，也许是因为我一直玩手机罢，也许是因为我期末考的太差了罢，…都无从知道，总而言之，我将不能全天在家中休息了。别了，我的手机！别了，我的小猫和乌龟们！
仿写示例一:我不知道李老师为什么怒目圆睁，而且他还在瞪着我，也许是因为我在楼道里追跑了吧，也许是因为我上课多嘴了吧，也许是因为我没有贴复习资料吧，都无从所知，总而言之，我现在该向李老师问好了。
题组C 培优拔尖练
（22江苏省连云港市中考）名著阅读课，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了三篇文章的片段，请完成完成下面各题。
【甲】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （节选自《从百草园到三味书屋》)
【乙】昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》)
【丙】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看 那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（节选自《二十四孝图》）
1.自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。



参考答案：①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，束缚了孩子的自由天性；②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；③丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。
2.你喜欢乙文的父亲形象，还是喜欢《傅雷家书》中的父亲形象？说说理由。


参考答案：①喜欢《傅雷家书》中的父亲形象。②因为傅雷虽有严厉的一面，却不乏爱心，对儿子循循善诱，平等交流，从家书中可以感受到一个父亲对儿子的浓浓爱意，而乙文中的父亲毫不顾及孩子的心理，扫人兴致。（观点明确，理由充分即可）
3.结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？


参考答案：①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可）
4.经典的力量在于永不过时，今天某些人身上还有“父亲”和“塾师”的影子，请结合现实谈谈你的看法。



参考答案：①封建教育的影子还在，有些老师和家长仍像上文中塾师、父亲一样常常断喝，教育简单粗暴，孩子缺少自由阅读、自由成长的空间。②有些家长只关注孩子的学科学习，课余时间一直带孩子奔波在补习班之间，孩子的生活完全被学习占据。③有些老师家长片面追求考试分数，扼杀孩子的兴趣和求知欲，忽视孩子多样发展的可能性。（围绕主题观点明确，表述充分。）
课程标准
课标解读
1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；
2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，体会写景的妙处。
3.学习通过语言、动作、外貌等描写刻画人物的手法，理解“先生”形象。
4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。