小学科学苏教版 (2017)二年级上册第四单元 奇妙的光10 明亮与黑暗教案

苏教版  二年级上册 《奇妙的光》单元   10. 明亮与黑暗  教学设计及反思

单元

 《奇妙的光》

课题

10.明亮与黑暗

课时

1

核心 概念

9.2 地球绕地轴自转

学习内容及要求

9.2 地球绕地轴自转

1～2年级①观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。

9.3 地球围绕太阳公转

1～2年级②描述一年中季节的变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

科学思维

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

探究实践

分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

态度责任

对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

认识光是看见物体的重要条件之一。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。

教学 准备

学生分组材料：可封闭的纸盒1个、手电简1个、彩色卡纸1张、白色卡纸1张、记号笔1支。（手电筒放入封闭纸盒中）

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要一起探索明亮与黑暗。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、创设情境，导入课题

1.昨天是小熊的生日，它收到了一份神秘礼物，想知道是什么吗？跟小熊来看一看吧。

2.（事先将封闭纸盒藏在学生桌子里）拿出纸盒，不打开盒子的情况下，你有什么好办法能看见里面的礼物吗？请学生自由说。

3.谁来描述一下，你看到了什么？什么样子的？有什么办法能让我们看得更清楚呢？

呀，小熊的礼物原来是一支手电筒！你们还看清了它的颜色和图案。

4.小结：看来明亮的环境比黑暗的环境更容易看清楚，这就是我们这节课要研究的——明亮与黑暗（板书课题）

    【意图解析】：利用学生喜爱的卡通动物创设情境，一下子引起学生的好奇心，让学生充分表达自己的想法，既利于教师了解学生的前概念，也能调动学生已有的生活经验，知道光是看见物体的重要条件之一。

二、探究手电筒光斑的变化规律

1.小熊好喜欢这支手电筒呀，你们也想玩一玩吗？

手电筒能产生——光，瞧，我们把黑板上这块被光照亮的区域叫做光斑，光斑会发生变化吗？会怎么变呢？

2.出示“我们一起做实验”（实验提示）：

（1）用手电筒竖直照射桌面上的白色卡纸，画出光斑；

（2）改变手电筒的高度，画出光斑。

（3）再用手电筒竖直照射彩色卡纸，比较得到的光斑。

（4）完成活动手册P10“你的发现”。

★注意事项：手电筒稳定后再实验，不能拿灯光直接照射他人眼睛。

3.学生动手实验，并汇报实验结果。

4.结论：手电筒距离纸面越远，光斑越大；手电筒距离纸面越近，光斑越小。

5.追问：除了发现光斑大小的变化，你还发现什么？

【意图解析】：利用“小熊的礼物”让学生保持持续探究的兴趣，经历一个初步的、比较完整的科学探究过程，鼓励学生规范操作、细心观察、大胆交流，能自己组织语言表达科学发现。

三、高一点还是低一点

1.刚才同学们通过实验，帮小熊试玩了手电筒，感受到了亮与暗。小熊想将这支手电筒改造一下，做成一个台灯放在它的书桌上。看，这是小熊改造后的台灯，你们觉得怎么样？（手电筒位置过低，发出强光）为什么不行？

2.你们觉得手电筒放高一点好还是低一点好呢？说说你的想法。

3.平时在生活中，你在做什么事情时需要亮一点什么事时需要暗一点呢?

（学生自由回答）

4.追问：是不是时时刻刻都希望这么亮?什么时候希望可以暗一点呢?

（学生自由回答）

5.谈话：这么说来是不是越亮越好或越暗越好?（你在生活中见过哪些例子？）

(出示ppt)

6.看来，不是亮对眼睛就有好处，在过强或过暗的光线下，看东西都会伤害眼睛：

播放护眼小知识视频。

【意图解析】：通过“小熊的台灯”引出问题，引发学生思考亮与暗对眼睛的影响，眼睛是人体的重要器官，光与眼睛的健康密切相关，引导学生意识到保护眼睛的重要性，并学会保护眼睛的方法。

7.现在，请你再来给小熊调节一下它的台灯。

我们平时在使用台灯时也要把台灯调到合适的高度，获取适合的光线，才能保护好我们的眼睛。

四、拓展延伸

1.谈话：同学们，今天大家一起学习了《明亮与黑暗》，你都有什么收获呀？

2.小熊非常感谢大家对它的帮助，咦，小熊你要去哪？哦，它赶着去找它的亲朋好友分享它学到的护眼知识呢！小朋友们，回家后也别忘了跟家人们介绍一下哦，希望大家都可以拥有健康的眼睛。

五、练一练

一、选择题

1.（  ）是地球上最大的光源，它给地球上的万物提供了光和热。

A.亮着的电灯

B.燃烧的蜡烛

C.太阳

D.月亮

2.以下选项中是光源的是

A.月亮

B.未通电的路灯

C.反光的镜子

D.太阳

3.以下选项中，属于人造光源的是

A.太阳

B.萤火虫

C.拧亮的手电简

D.月亮

4.以下属于自然光源的是

A.电灯

B.萤火虫

C.蜡烛

D.路灯

5.以下物体, 不是光源。

A.月亮

B.太阳

C.正在燃烧的蜡烛

D.通电的电灯

二、判断题

1.医生戴额镜给病人检查耳朵，运用了光的反射原理。

2.光被反射两次后就不再是直线传播了。

3.阳光强烈时，不要用眼睛直视太阳，否则太阳光很容易刺伤眼睛。

4.晚上看电视要开背景灯，对眼睛起到保护的作用。

5.光在空气中比声音在空气中传播得快。

参考答案：

1．C  2．D  3．C  4．B  5．A

1．√  2．×  3．√  4．√  5．√

在线练习：http://edu.ainiu360.com

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

明亮与黑暗

高        低

            亮        暗

八、课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！

当学生进入课堂时，教师可以提出一个有趣的问题：“你们喜欢在明亮的地方学习还是在暗的地方学习？”这个问题将引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对光的探究热情。

然后，教师可以安排一个简单的实验，让学生探究在不同亮度下对光的感觉。例如，准备一个黑色和白色的卡片，让学生在不同亮度下观察卡片，并记录自己对光的感觉。这个实验可以让学生亲身参与，体验不同亮度下对光的感觉，加深他们对光亮度的理解。

接下来，教师可以把学生分成小组，让他们合作探究不同亮度下对光的感觉，并讨论如何选择合适的光线。小组合作可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的合作能力和动手操作能力。

在小组讨论之后，每个小组的代表可以分享他们的实验结果，讨论在不同亮度下对光的感觉和如何选择合适的光线。这个分享交流的环节可以锻炼学生的语言表达能力，拓宽学生的思路，促进他们的思维发展。

教师可以提供一些有关保护眼睛和光线调节的资料，让学生自己阅读，思考并讨论。这个环节可以补充学生对光线知识的不足，加深学生对光线和眼睛保护的理解。

接下来，教师可以利用手电筒和光斑的演示，让学生观察并理解光线的高度和光斑的大小与亮度关系。这个实验可以让学生亲身体验光线的高度和光斑的大小与亮度关系，加深他们的理解。

在课堂结束前，教师可以回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以提出一些有趣的问题，例如“为什么有些动物可以在黑暗中看见东西？”，以激发学生的好奇心和探究欲望，为下一节课做好准备。

最后，教师可以鼓励学生在日常生活中运用所学知识，选择合适的光线，保护眼睛。这个环节可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力，同时也可以帮助学生养成保护眼睛的好习惯。

实验目的

能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。

实验类型

探究性分组实验

实验器材

每组有观察孔和可开闭的透光孔的纸盒1个、图画1张。

实验步骤

1.出示封闭纸盒，在不做任何改变的前提下，让学生通过观察孔尝试看清纸盒内的图画信息。

2.引导学生思考：想要看到纸盒内的物体，我们可以怎么做？

3.根据学生的回答，引导学生打开事先开好的小孔，学生轮流观察，并描述自己看到的图画信息。

4.引导学生思考：想要看得更加清楚纸盒内的物体，我们可以怎么做？

5.学生在盒子上开更多的小孔，让学生意识到光线进得越多，看得越清楚。

6.收拾与整理桌面。

注意事项

1.轮流观察，不争不抢。

2.不要急于给纸盒开孔，要让学生充分表达自己的观点。

实验现象

1.随着孔数的增加，我们看得纸盒里图画的信息越多。

实验结论

有光才能看到物体。

反思与拓展

寻找更多的看清封闭纸盒里图画的方法。

实验目的

能够想办法让光进入封闭纸盒中，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。

实验类型

探究性分组实验

实验器材

每组手电筒1个、彩色卡纸1张、白色卡纸1张、笔1支。

实验步骤

1.出示问题“手电筒放置的远近与光斑的变化有什么关系”，引导学生作出合理的解释。

2.教师示范“手电筒竖着照射桌面”的办法。

3.学生用手电筒竖着照射桌面上的白色卡纸，请他们尝试画出不同的光斑。

4. 将白色卡纸换成其他颜色的卡纸，做上面的实验，观察光斑的变化。

5.引导学生讨论并说说手电筒照射桌面光斑亮度变化的原因。

6.收拾与整理桌面。

注意事项

1.手电筒方向必须竖直向下

2.要引导学生小组合作完成，注意分工明确。

实验现象

手电筒距离纸面越远，光斑越大，亮度越暗。手电筒距离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。

实验结论

光斑的大小与手电筒放置的远近有关，且手电筒距离纸面越远，光斑越大，亮度越暗。手电筒距离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。

反思与拓展

观察生活中有关于光斑的现象。