科学苏教版 (2017)第三单元 用力以后8 形状改变了教学设计

苏教版  二年级上册 《用力以后》单元   8. 形状改变了  教学设计及反思

单元

 《用力以后》

课题

8.形状改变了

课时

1

核心 概念

3.1 力是改变物体运动状态的原因

学习内容及要求

3.1 力是改变物体运动状态的原因

1～2年级①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。

②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

科学思维

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。

探究实践

分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。

态度责任

对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道力可以改变物体的形状。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。

教学 准备

橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，实验板1个，橡皮筋3根，钩码1盒。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要一起探索形状改变了。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、变脸游戏

1.小朋友，今天老师给大家带来一个变脸游戏，猜猜老师变的是什么？（手指将鼻尖往上顶）

2.你会玩吗？那接下来我们比一比，看谁做得最滑稽有趣，成为我们班的变脸大王？（游戏要求：同桌两人为一组，一个人用手在脸部做动作，另一个人说出他\她是怎么做的。）

3.学生分组活动，教师进行拍照并上传，时间2分钟。

4.谁的变脸最滑稽？他是怎么做到的？

5.请小朋友们想一想：什么使我们脸部的形状变了？（引导：手轻轻触碰，脸部会有明显变化吗？那必须怎样才能使脸变形？）

6.所以力可以使脸的形状发生改变。今天我们就一起研究《形状改变了》（板书：形状改变了）。

【意图解析】做游戏是孩子天性的表现。儿童成长过程中，他们经常会改变面部表情来模仿动物或卡通人物，因此设计变脸游戏引入课题。通过游戏与交流，初步感受到力可以使脸的形状发生改变。

二、力使物体变形

1.老师带来了一些物品，出示：一根长铁丝，一根橡皮筋，一块海绵，一个带气的气球，你们能使它们的形状发生改变吗？

2.方法很多，一起来看看活动要求：①两人为一组，一人两样物品；②操作的同学一边做一边说：我用    方法将铁丝（橡皮筋、海绵、气球）变成     样子，另一个同学认真倾听；③四样物品全部变形则活动结束，整理材料。

3.交流：

怎样使铁丝的形状发生改变？（例：我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方法，将铁丝由直变弯，板书：弯）

怎样使橡皮筋的形状发生改变？（例：我用抓住两端再用力向外拉的方法，将橡皮筋由短变长、由粗变细。板书：拉）

怎样使海绵的形状发生改变？（例：我用手指向下按压的方法，将海绵中间一块瘪下去。板书：压）

怎样使气球的形状发生改变？（例：我用手抓气球两头再反方向扭动的方法，将气球从椭圆形变成8字型。板书：扭）

4.我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法，包括弯、拉、压、扭等。（出示四种方法的图像符号）你知道图中的箭头是什么意思吗？

5.物体向箭头方向发生形状上的变化，也是指往箭头方向用力。学到这里我们能发现：力是看不见的，但它可以使物体发生形状变化，我们就能知道它的存在了。

【意图解析】学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。二年级学生可接触的生活用品有很多，选择一些物体，学生可比较容易的进行形状改变，也可根据生活中常规使用习惯，分析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式。另外此活动也是一种感统练习，体验不同材料的感觉和对材料的处理。

。

三、探究力的变化

1.刚才让橡皮筋改变形状的时候，你们有没有什么发现？

2.橡皮筋变化长短可能与什么因素有关？（什么原因让同一根橡皮筋变得长度不一样？）

3.真的吗？力的大小会影响橡皮筋的长度吗？

4.老师这有一套神奇的实验材料正好能解决这个难题（出示材料：带3个挂钩的硬纸板、钩码若干），竖直摆放，我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上，另一端可悬挂重物，知道怎么进行实验了吗？

5.怎样做模拟用力大的情况？（多个钩码挂在橡皮筋上）怎样做模拟用力小的情况？（一个钩码挂在橡皮筋上）

你怎么知道橡皮筋变化了呢？（未悬挂时，在橡皮筋下发画线表示其原长，以后每一次悬挂再画线，最后作比较。）

6.如果真的这样进行实验，你觉得橡皮筋长度会变化吗？可能会怎么变？（板书：力大，变长得多；力小，变长得少）真的是这样吗？这只是我们的预测，还需要实验证明。（板书：？）

7.实验要求：此实验分3次，第一次测橡皮筋原长，第二次测挂一个钩码后橡皮筋的长度，第三次测挂2个钩码后橡皮筋的长度。两人一组，一人扶住硬纸板，另一人悬挂钩码并画出橡皮筋最低处的位置线，两人可商量交换任务。3次完毕后，别忘了填写记录单哦，最后整理材料。

8.学生活动，教师指导并对硬纸板记录拍照同屏。

9.交流：请小朋友来说一说实验情况。老师这也有一些小组的实验照片，有什么发现？（我发现：橡皮筋长度的变化与拉力大小有关，拉力大则橡皮筋变长得多，拉力小则橡皮筋变长得少。板书：“？”擦掉）

10.如果挂三个钩码，橡皮筋会有多长？四个、五个、六个......钩码个数越多，橡皮筋的长度会一直变长吗？（因此，橡皮筋的承受力的能力是有限的，在一定范围内是拉力越大，长度越长。）

【意图解析】二年级学生对于用力大小的认识只局限于手施加力的大小，用悬挂钩码的方式可直观的呈现出来。这是一次初步的科学探究过程，能使他们掌握实验的基本方法。

四、比较传统方式和现代方式

1.用力会使物体发生大小不同的改变，但用力方式的不同，也会使物体形状变得不一样。接下来，我们来比较一下传统方式和现代方式。（播放视频及照片）

2.传统用力方式大部分靠人力施加，而现代用力方式大部分靠机械施加，各有什么优缺点呢？[分析：人力优点是可根据顾客的喜好进行定制产品，款式多样，具个性化。（如捏面人、糖画等）。人工缺点是人容易疲累，力气大小有限，制作产品大小有限，无法打造超级工程中的巨型钢板，也无法做纳米级芯片。机器力量优点是持续工作，可大量复制同一种产品，可在恶劣环境下完成任务。机器力量缺点是如果需要改变产品款式，需要人设定制作磨具，无法灵活适应顾客的需求。]

3.对于传统人工和现代机械两种用力方式，我们该如何对待？

【意图解析】感受科技进步对人类生产生活的积极意义。

五、练一练

一、选择题

1.拉和推可以使物体的运动状态发生变化，拉和推运动的方向。

A.一致

B.相反

C.不固定

D.部分相同

2.升国旗所施的力是。

A.推力

B.拉力

C.阻力

D.风力

3.把同一种纸叠成几层，承受拉力的性能。

A.不变

B.变大了

C.变小了

D.部分变大了

4.放风筝时，人对风筝施加的力是。

A.推力

B.拉力

C.弹力

D.风力

5.下列用的力属于拉力的是。

A.放风筝

B.踢球

C.蹬自行车

D.跑步

二、判断题

1.物体形状发生变化的程度与拉力大小无关。

2.只要对物体用力，物体的形状就会发生变化。

3.弹性在生产、生活中的应用广泛，例如蹦蹦床、撑杆跳高等。

4.宣纸的抗拉力比箱板纸的抗拉力小。

5.拉伸强度好的纸张一般吸水性差。

参考答案：

1．B  2．B  3．B  4．B  5．A

1．×  2．√  3．×  4．√  5．√

在线练习：http://edu.ainiu360.com

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

形状改变了

      用力      物体形状改变了

       大       橡皮筋变长得多

 小       橡皮筋变长得少

八、课堂反思

注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！

《形状改变了》这节课是一节充满活力的课程，以玩气球为主线，让学生亲身体验不同的力对物体形状的改变，以及拉力大小与物体形变的关系。

在课程开始之前，学生已经了解了推和拉是常见的用力方法，并且感受到推力和拉力是有大小的。在此基础上，本节课通过玩气球这个活动，引导学生探究不同的力对物体形状的影响，并且了解拉力大小与物体形变的关系。

在玩气球的过程中，学生们积极参与，动手实践，感受到不同的力对物体形状的影响。例如，当把气球吹气并且松开后，气球就会向上飞去，这是因为气球里面的空气压力使得气球变形，并且当空气从气球里面释放出来时，气球内部的气压变小，气球就会恢复原来的形状，从而向上飞去。

通过这个活动，学生们了解到力可以改变物体的形状，而且不同的力有不同的效果。同时，学生们也了解到拉力大小与物体形变的关系。当用力拉扯气球时，气球会变形，并且拉力越大，变形越明显。当松开手时，气球会恢复原来的形状。这是因为物体内部的分子之间的距离发生了改变，使得物体的形状也发生了改变。

在课程结束之后，学生们了解到生活中人们通过对物体用力来改变它们的形状。例如，在儿童节的时候，人们会把一些气球挂在房间里面，使得房间更加有节日气氛。同时，在日常生活中，人们也会利用各种力来改变物体的形状，例如把一块铁片弯成圆形，把一团泥巴搓成球形等等。

总之，《形状改变了》这节课通过玩气球为主线贯穿整堂课的知识点，让学生亲身体验不同的力对物体形状的改变，以及拉力大小与物体形变的关系。这节课不仅激发了学生们的学习兴趣，而且也培养了学生的科学素养和探究能力。

实验目的

通过玩气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体，知道用拉、弯、压、扭等方法可以改变物体的形状，进一步感知用力以后物体的形状会发生变化。

实验类型

探究性分组实验

实验器材

每组橡皮擦1块、气球1个、海绵1块、铁丝1根、橡皮筋1根。

实验步骤

1.出示橡皮擦等，引导学生思考可以用什么方法改变物体的形状，用力后物体会发生什么变化？

2.学生分组实验，小组内交流。

3.全班交流，交流时，可边做边说，从中提炼出“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等基本方法。

4.进一步思考在生活中我们改变物体形状的方法。

5.收拾与整理器材。

注意事项

1.使用皮筋、铁丝时需用力适当，注意安全，防止意外伤害。

实验现象

1.橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋等在受到力后形状会发生改变。

实验结论

我们通过“拉伸、弯曲、压缩、扭转”等方法对物体用力，可以改变物体的形状。

反思与拓展

在生活中寻找更多用力改变物体形状的方法。

实验目的

通过观察和比较在橡皮筋上不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，发现拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。

实验类型

探究性演示实验

实验器材

磁力钩3个、橡皮筋3根，钩码1盒。

实验步骤

1.在黑板上画线，将3个磁力钩固定在同一条线上，选择同样长短的橡皮筋挂在磁力钩上，从左到右一次编号为1、2、3号，在1号橡皮筋的底端画线。

2.在2号橡皮筋上挂上1个50g的钩码，看橡皮筋拉伸的长度，并在橡皮筋的底端画线。

3.在3号橡皮筋上挂上2个50g的钩码，看橡皮筋拉伸的长度，并在橡皮筋的底端画线。

4.比较不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，发现拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。

5.猜想挂3个、4个钩码可能拉伸的长度。

6.收拾与整理器材。

注意事项

1.磁力钩的位置需在同一条直线上。

2.橡皮筋的长度要尽可能一样。

实验现象

橡皮筋在不挂钩码、挂一个钩码和挂两个钩码时会随着钩码数量的增加拉长，钩码的个数越多，橡皮筋伸出长度越长。

实验结论

拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。

反思与拓展

思考：如果一直挂下去会怎样？