《夜宿山寺》教学设计

教学目标：

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

教学过程：

第一课时

板块一 温故知新，理解诗题

1.复习引入。（出示《望庐山瀑布》，生齐读。）

这节课，我们再一起学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。（板书课题）

2.理解诗题。

（1）（指名读诗题）你们读诗题有什么发现？

读音上的发现：“宿、寺”为平舌音，“夜、寺”是整体认读音节。全班齐读。

题意上的发现：在学习《望庐山瀑布》一诗时，我们从题目中知道，作者所在的地点是庐山。从这首诗歌的题目中，你又知道了什么呢？（时间：夜晚。地点：山中寺庙。）相机出示“夜、寺”的解释。

（2）识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？

（3）理解“宿”的意思，能给“宿”字组一个词吗？引导用组词法可以理解诗歌中不懂的字意。相机出示：住宿。

（4）请学生完整说出诗题的意思。（再次读诗题）

（设计意图：本环节通过让学生温故知新，从发现入手，引发了学生的阅读期待。学生在发现中，体会到学习的乐趣，在用已有知识解决问题的过程中，获得成功的喜悦，从而使得学习能力得到培养。）

板块二 初读古诗，扫清障碍

1.借助拼音自由读古诗，注意读准生字的字音，句子读通顺。（出示有红色生字的古诗）

2.读词语：危楼、星辰、不敢、恐、惊。

（1）“危”字是什么意思呢？我们可以通过查字典来理解。《新华字典》中，“危”有5个义项，这里应该选哪个意思？（出示《新华字典》中“危”字的意思：①不安全，跟“安”相对；②损害；③高的，陡的；④端正；⑤星宿名。）

（2）怎么记住这个“辰”字？（引导学生通过“晨”识记）星辰是宇宙中星星的总称，想象画面，再读星辰这个词语。

（3）“恐惊”不是一个词语，我们先来看看这两个字的部首。一个是“心”，一个是“忄”，说明都与心情有关。可以用拆字组词的办法看看这两个字合起来是什么意思。“恐”这个字可以组词“唯恐”，“惊”字可以组词“惊动”。你们看，用这样的方法就能知道这两个字是“唯恐惊动”的意思。

3.齐读古诗。

师：词语读懂了，再读古诗，一定能读得更好。齐读古诗。

（设计意图：字不离词，词不离句，让学生读好生词，读懂生词，在教学中通过查字典、熟字记忆、拆字组词等方法帮助学生理解生词，既能读懂词语，又为学生总结了学法。为接下来学生走进诗歌的意境做好铺垫。这样的教学思路更能顺应学情，真正做到以生为本。）

板块三   想象画面，感悟意境

1.读出节奏。

（1）教师范读，读出五言诗的节奏与韵律，画出节奏线。（出示划分节奏的诗歌）

夜宿山寺

［唐］ 李白

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

（2）学生在书上画出节奏线，再次练习朗读，读出恰当的停顿。

2.观察图画，初知楼“危”。

（1）师：请同学们观察书上的插图，你看看诗人李白在哪里。他站在寺庙的最高处，而寺庙又修建在山的最高处，我们能看出李白所在的地势很高。这危楼就是高楼。（板书：高楼）

（2）师：观察插图，你还能从哪里看出李白所处的地势很高？（可以通过插图中山腰间云雾缭绕、画中人很小、感觉楼和月亮都一样高等细节去发现。）

（3）指名读，边看插图边读，读出李白所处地势很高。

2.品读诗句，感悟楼“危”。

（1）师：同学们，刚才我们通过看插图，感受到了楼很高，诗句中也有能让我们感受到楼之高的语句。请大家自读古诗找一找这些语句，并用波浪线勾画下来。（相机板书：高百尺、不敢语。）

预设：

①高百尺

出示：1米等于3尺，100尺大约有33米，相当于11层楼那么高。

师：这楼真有33米高吗？

师：这里是虚指，是为了让我们知道楼很高，这就叫夸张。这不禁让老师想到我们这学期学的古诗《望庐山瀑布》中的诗句。（出示诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生齐读。）这一句同样也是运用了夸张的手法。

②摘星辰

师：像这样的夸张手法，这首诗中还有，你能找到吗？

（生找到“摘星辰”“恐惊天

上人”）

师：看着这些文字，想象画

面，让我们带着动作来读一读这首古诗。（运用指名读、男女生比赛读、齐读等多种方式朗读。）

（2）师：课件标红两个“高”字，它们意思一样吗？（第一个表示的是高度，第二个表示说话声音大。）

师：如果此刻是你站在这最高处，你会说什么？（生发挥想象，发出赞叹：真高啊，仿佛都能摘到天上的星星啦！）

師：是呀，也许你会不禁发出惊叹，可是作者却说……（课件标红“不敢高声语”）

过渡：为何诗人不敢高声说话？齐读最后一行诗。

3.生发想象，惊叹楼“危”。

（1）师：（课件标红“天上人”）同学们，你们觉得天上人都会有谁？（王母娘娘、玉皇大帝、孙悟空等等。）

（2）你知道李白为何不敢“高声语”了吗？是呀，他们可都是神仙啊，在这样一个寂静的夜晚，大声说话会惊动他们的。

（3）天上真的有神仙吗？

总结：作者站在最高处，凭栏远眺，感觉自己和月亮一样高了，于是就产生了——（课件标红“恐惊天上人”）这是作者的想象。诗歌中还有一处也是作者的想象，你能找到吗？（课件相机标红“手可摘星辰”，板书：摘星辰。）这些想象（板贴：想象）也让我们感受到了楼之高。《望庐山瀑布》中，我们从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受到了诗人大胆的想象，今天这首诗再次让我们领略了李白这位诗仙奇妙的想象。让我们一起在音乐声中读诗，一边读一边想象画面，感受这楼之高。

（设计意图：教学中紧抓主题“楼之高”去理解。指导学生结合插图想象楼之高，通过勾画能表

现楼之高的语句，再让学生设身

处地思考，让学生将古诗内容和

自己的生活产生联结，激发学生展开个性化的想象的同时，运用形式多样的朗读，使得学生从古诗学习中获得美好的情感体验，从而感受想象的魅力。）

板块四    情感升华，背诵古诗

师：在这样一个静谧之夜，诗人李白借宿深山寺庙时，登高凭栏远眺，写下了这首脍炙人口的佳作，让我们感受到了想象的魅力，我们一起来背诵吧。

1.师：请同学们根据屏幕中的提示，想象你就身处这画面之中背诵这首诗。（出示画面，根据提示词依次闪现每一行诗。）

2.根据板书背诵。

板块五   分类观察，指导书写

1.按照结构给“危、敢、惊”

分类。

2.出示三个字在田字格中的位置。引导学生观察：一看结构，二看占格，三看关键笔画。

3.引导交流。

敢：左右宽窄相当，左低右

高，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，撇尖高过捺尾。编口诀：“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”。

惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。

危：半包围结构的字，书写时注意最后一笔竖弯钩要跑出“包围圈”。

4.教师范写，提示书写要点。

5.学生描红，练写，教师以一看正确、二看规范、三看整洁的标准进行展评。

（设计意图：识字、写字教学是低段教学的重点，教学中通过分类观察，让学生思维得到训练。用编口诀的方式帮助学生轻松记住了字形，激发学生想象，提升思维品质。在教学中写前“三看”与写后“三看”结合，变“老师教”为“学生学”，明确了观察和评价的方向。在“看”和“写”的实践中提高书写能力，真正做到“教是为了不教”。）

板块六   习得方法，实践探究

回顾小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，把一座宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。借助奇妙的想象让这首诗变得情趣盎然。我们通过结合插图，抓住关键词句，体会到了楼之高，下节课我们继续用这样的方法学习《敕勒歌》。

（设计意图：在教学的尾声与学生一起回忆本节课习得的学习方法，鼓励学生实践运用，努力做到从“教教材”变为“用教材去教”。）