二年级上数学教学反思倍的认识_人教新课标

                  《倍的认识》听课后反思

  授之以鱼，不如授之以渔

12月2日，我们鲸园学区以“多种媒体对培养学生 合作精神与能力的研究”这一实验课题为主题，开展了一次学区教研活动。会上共展示了三节课，其中一节课对我的触动非常大，那是一节二年级“倍的认识”一课，由于所用班级已经上过，执教的老师只好临时把新授课改为复习课。“倍的认识”这部分内容主要是让学生知道一个数是另一个数的几倍，就是求一个数中有几个另一个数，用除法计算。目的是为后面学习应用题做铺垫。课堂上授课教师也是不断地问学生为什么8是2的几倍？要用除法计算，所有学生的回答都是一个模板“想二四得八，所以8除以2等于4。”尽管老师重复了很多遍算理，学生依然回答如故，看来前阶段的学习对学生来说根深蒂固。这节课上完了，可我的心情异常沉重，不难看出他们的数学教师在教学中只注重教给学生知识，并没有教给学生数学思想和方法，他们的学生也就只知其然，不知其所以然。可想而知今后接触应用题时，这批学生怎么办呢？

数学教学内容是数学基础知识和数学思想方法的有机结合。新课程指出数学教学不但要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程，学习的过程中就包括数学思想和方法的渗透。青岛版三年级的数学教材已经开始出现这方面的内容，如教给学生旋转、平移的方法，渗透转化思想等。数学方法是数学知识的“行为”；数学思想是数学知识的“灵魂”。数学知识没有了“行为”和“灵魂”，它将是死的知识。

    反思以往的课堂教学，由于课时的限制和考试的评比等诸多因素的影响，很多情况下，我们教师只注重了知识的传授，而忽视了数学思想和方法的指导。这固然在短时间内会受到好的效果，但从长远的角度看，遏制了学生思维的发展，不利于学生创新能力的提高，题型一变，学生就一片茫然。如在教学稍复杂分数应用题，举例：养鸭1200只，养的鸡比鸭多，鸡有多少只？在教学此类题有一种非常简单的方法，第一步找单位1，判断知道了用乘法不知道用除法，第二步多就（1+）少就（1-），这种方法包准在考试的时候对题率为100%。而我在教学此题时，除了画线段图帮助学生理解题意外 ，还渗透给学生转化的思想，把“养的鸡比鸭多”这个条件转化成“养的鸡是鸭的”也就是把两步计算的稍复杂分数应用题转化成前面学过的一步分数应用题。这样学生在学到数学知识的同时也学到数学思想方法，以后遇到稍复杂的题，学生就会根据所学的数学思想和方法去化未知为已知，化繁为简，化难为易，在培养智力的同时也培养了能力，更有利于素质教育的开展。因此，在课堂教学中渗透数学思想、数学方法是非常必要的。

我们教师从事的是人的事业，而不是制造产品，不能只想学生的一时，而要为学生的一世着想。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。