高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教案配套课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教案配套课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了单篇文本研读课，复合文本比较鉴赏课，目录索引，望海潮东南形胜，扬州慢淮左名都，综合探究，主题阅读，学以致用创新写作等内容，欢迎下载使用。
予观柳氏乐章,喜其能道嘉祐中太平气象,如观杜甫诗,典雅文华,无所不有。是时予方为儿,犹想见其风俗,欢声和气,洋溢道路之间,动植咸若。令人歌柳词,闻其声,听其词,如丁斯时,使人慨然有感。呜呼!太平气象,柳能一写于乐章,所谓词人盛世之黼藻,岂可废耶?——宋·黄裳《书乐章集后》
作品背景渴望赏识的投赠之作《望海潮》(东南形胜)一词写杭州繁华富庶的景象和西湖佳丽清秀的风光,是柳永的应酬之作。柳永为拜谒当时的两浙转运使孙何,而作了这首以杭州为题材的词作,并希望杭州长官能将这里的美景绘成图画,带回朝廷,以赢得当权者的赞赏。词中,词人没有以阿谀的态度颂扬郡守的治绩功德,而是为我们留下了北宋盛世时期东南大都市风貌的画卷,再现了湖山的自然风光,因而其意义远超出文学的范畴,而具备了更深远的文化意义。
相关常识婉约派与慢词 婉约即婉转含蓄,其特点主要是内容上侧重于儿女风情,结构缜密,音律婉转和谐,语言圆润清丽,有一种柔婉之美。婉约派作品语言清丽含蓄,词中抒写的感情婉转缠绵。代表人物有柳永、李清照等。 慢词是宋词的主要体式之一,它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从“慢曲子”而来,指依慢曲所填写的调长拍缓的词。宋初的词主要是小令。在柳永以后,长篇的慢词才开始流行,《望海潮》(东南形胜)就是其中的代表。
助词,用在动词后,表示趋向动词,离开 动词,远去动词,流淌
文本研读研读任务一　因物寻志见真情——赏析词作中的景物形象1.《望海潮》(东南形胜)上片是如何描写杭州的繁华盛况的?
提示 此词一开头就点出杭州位置的重要、历史的悠久,揭示出所咏主题。自“烟柳”以下,便从各个方面描写杭州之形胜与繁华。“烟柳画桥”,写街巷河桥的美丽;“风帘翠幕”,写居民住宅的雅致。“参差十万人家”一句,表现出整个都市户口的繁庶。“云树”一句,由城内说到郊外,只见钱塘江堤上,行行树木,远远望去,郁郁苍苍,高耸入云。“怒涛”二句,写钱塘江水的澎湃与浩荡。“市列”三句把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。“竞豪奢”三个字明写肆间商品琳琅满目,暗写商人比夸争耀,反映了杭州这个繁华都市(这里主要指富人)穷奢极侈的一面。
2.《望海潮》(东南形胜)下片重点写西湖,选取了哪些景物呢?
提示 湖山之美,词人先用“清嘉”二字概括,接下去写山上的桂子、湖中的荷花。这两种花也是代表杭州的典型景物,把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来,具有撼动人心的艺术力量。“羌管弄晴,菱歌泛夜”,互文见义,说明不论白天还是夜晚,湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。“嬉嬉钓叟莲娃”,是说吹羌笛的渔翁、唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字,则将他们的欢乐神情作了栩栩如生的描绘,生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。
研读任务二　炼字炼句品诗情——赏析词作的语言及情感3.《望海潮》(东南形胜)一词中,“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”三句中的“绕”和“卷”好在哪里?
提示 一个“绕”字,写出长堤迤逦曲折的态势,钱塘江堤上,行行树木,远远望去,郁郁苍苍,高耸入云。“卷”字表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势,形象逼真。
4.请赏析《望海潮》(东南形胜)中的诗句“三秋桂子,十里荷花”和“羌管弄晴,菱歌泛夜”。
提示 “三秋”指农历九月,桂花花期长,馥郁芬芳,长久不散;“十里”是说湖中广植荷花,令人心旷神怡,遐想万千。桂花与荷花本是不同时节开放,词人却打破了时间界限,将其集中在一个画面里,且对仗工整,遂成名句。“羌管弄晴,菱歌泛夜”两句为互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增;“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱,笛声、歌声似乎随着湖水荡漾开来,轻盈愉悦之貌全出。
研读任务三　巧借方法赋诗情——赏析词作的表现手法5.品读《望海潮》(东南形胜)一词,说说词人是如何运用铺叙手法来描写杭州的繁华与美丽的。请结合全词简要分析。
提示 铺叙即充分展开叙述,使描写的事物穷形尽相。本词善于铺叙。开篇三句点出了“形胜”“都会”“繁华”,继之而来的九句,紧紧围绕这六个字,作形象的铺写,境界立即展开:“烟柳画桥”三句写的是“都会”,“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪”等则侧重于刻画“形胜”,而“市列珠玑,户盈罗绮”则突出了杭州的富庶繁华。一句一景,写景富有层次感,极力铺排,从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
6.点面结合,是一种写作方法,指的就是详写和略写的相结合。所谓“点”,即对某个事物或多个事物的详细描写;所谓“面”,指的是对多个事物的概括描写。品读《望海潮》(东南形胜)一词,请简要分析该词中的“点面结合”。
提示 这首词开篇先总括杭州全貌,突显了钱塘在政治与经济方面的重要地位,是面。接下来细描杭州与西湖,从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面细数杭州的自然风光、人文景观,是点。以点带面,铺叙晓畅,形容得体。
7.清刘熙载《艺概》:“词有点,有染。”说的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的评点,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。《望海潮》就运用了“点染”的手法,请加以说明。
提示 ①从全篇看,开头三句是点;接着从几个方面分别详细描绘,是染。具体看对西湖的描写。“形胜”“繁华”四字点出了杭州的繁华热闹,宏伟气派。接着,用“烟柳”等句作染,通过具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采。雕梁画栋,房屋密集,人口众多,社会太平,百姓富足,此乃“繁华”也。②“重湖叠 清嘉”是点;“有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染,从三个方面进行,一是山色之美,二是湖荷之胜,三是人文风貌之佳。
填空:①　　　　　　　 ②　　　　　　　 
白石写景之作,如“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”“数峰清苦,商略黄昏雨”“高树(柳)晚蝉,说西风消息”,虽格韵高绝,然如雾里看花,终隔一层。梅溪、梦窗诸家写景之病,皆在一“隔”字。北宋风流,渡江遂绝。抑真有运会存乎其间耶?——王国维《人间词话》
作品背景铁蹄践踏后的名城之殇——《扬州慢》本词是词人21岁时路过扬州所作。南宋时,金兵频频来犯,扬州屡遭兵火,如今映入词人视野的是一片荒芜,满目疮痍。词人顿生山河破碎之感。词人写本词时,宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁,朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实,抚今追昔,悲叹今日的荒凉,追忆昔日的繁华,发为吟咏,以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破败的哀思。
文本研读研读任务一　因物寻志见真情——赏意象悟情感1.词的正文写了哪些意象来渲染凄凉的氛围,表现词人的“黍离之悲”?完成下面的表格。
凄凉荒芜。荒凉的空城,与往日的繁华形成对比
烘托物是人非、凄清冷落的氛围
2.《扬州慢》这首词多处化用晚唐诗人杜牧描写扬州的诗句,借以表达今昔之感、黍离之悲。请结合词作内容加以分析。
提示 此词中多处化用了杜牧的诗句,用杜诗中的意象及其蕴含的赞赏之意,来与今日在扬州的见闻、感受形成对比、衬托关系,很好地抒发了词人的“黍离之悲”。如化用“春风十里扬州路”,是以昔日扬州的繁华兴盛与如今的“尽荠麦青青”相对照,抒发感时伤乱、今不如昔的感慨;化用“豆蔻梢头二月初”和“赢得青楼薄幸名”两句,是为了说明面对如今满目疮痍的扬州,纵是杜牧风流俊赏、才情过人也难有风流情怀,从而曲折地表达出词人此刻难言的忧伤;化用“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”两句,进一步抒写景物依旧、风光不再的哀痛。化用这些诗句,借用其意境,起到了以昔衬今、今昔对照的作用,词人的故国之思、今日之痛,也由此曲折地表达了出来。
研读任务二　巧借方法赋诗情——分析诗歌的表现手法3.本词是如何运用反衬的?
提示 ①上片以昔日“名都”反衬今日“空城”,以昔日的“春风十里”来反衬今日的“尽荠麦青青”。②下片以昔日“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风月繁华,反衬今日的风流云散和深情难赋;以昔日“二十四桥明月夜”的乐景,反衬今日“波心荡,冷月无声”的哀景;以“波心荡”的动,反衬“冷月无声”的静等。
4.词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法?
提示 昔日的扬州:虚写。眼前的扬州:实写。一虚一实,虚实相生,这是本词的写作特点。一边是繁华热闹,一边是萧条冷落;一边是虚,一边是实。两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人对昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。
填空:①_____________　　　　　　　　　　　②　　　　　 　 ③　　　　　　　 ④　　　　　　　 
任务探究　“盛世之欢”与“黍离之悲”——对比诗歌的意象、意境这两首宋词都以城市为表现对象,一写承平盛世,一写劫后孤城,内容不同,意趣亦相异。《望海潮》描绘了杭州风景的优美、市井的繁华;《扬州慢》则一面描摹眼前景象,一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀。两位词人在选取意象、塑造意境上各有特点,这值得我们关注。
结合诗歌内容,填写下表,对比分析柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》两首词在意象选择、意境营造上的不同。
描写自然景观的意象和描写人文景观的意象交叉组合　③营造了杭州国泰民安的盛世气象
营造了杭州国泰民安的盛世气象
选取昔日繁华,今日萧条之景;既有自然之景,也有历史典故
眼前实有的意象与古人诗中的意象叠加
黍离之悲“千岩老人”萧德藻对姜夔的《扬州慢》大加赞叹,称词中有“黍离之悲”之意。那么,“黍离之悲”究竟悲何?诗人们思家忧国,黍离之悲何在?他们哀的是国破家亡,哀的是亲人离散,哀的是家讯难得,此谓“黍离之悲”!阅读下面的诗词,感受诗人们的“黍离之悲”。
文本一诗经·王风·黍离①彼黍离离,彼稷之苗②。行迈靡靡③,中心摇摇④。知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?彼黍离离,彼稷之穗⑤。行迈靡靡,中心如醉。知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?彼黍离离,彼稷之实。行迈靡靡,中心如噎⑥。知我者,谓我心忧。不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?
注①黍离:《毛诗序》认为“黍离,闵宗周也。周大夫行役,至于宗周,过故宗庙宫室,尽为禾黍。闵周室之颠覆,彷徨不忍去,而作是诗也”。②黍:北方的一种农作物,形似小米。离离:繁茂。稷:谷子。③行迈:行走。靡靡:行走迟缓的样子。④中心:心中。摇摇:心神不安。⑤穗:穗子。⑥噎:喻因郁结而气逆不能呼吸。
文本二　念奴娇·登石头城萨都剌石头城上,望天低吴楚,眼空无物。指点六朝形胜地,唯有青山如壁。蔽日旌旗,连云樯橹,白骨纷如雪。一江南北,消磨多少豪杰。　　寂寞避暑离宫,东风辇路,芳草年年发。落日无人松径冷,鬼火高低明灭。歌舞尊前,繁华镜里,暗换青青发。伤心千古,秦淮一片明月。[注]注“伤心千古,秦淮一片明月”化用刘禹锡《石头城》的“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”,说明秦淮河上明月依旧,六朝的繁华却早已消逝。秦淮,流过石头城的秦淮河。
文本三　淡　黄　柳①姜　夔客居合肥南城赤阑桥之西,巷陌凄凉,与江左②异,惟柳色夹道,依依可怜。因度此阕,以纾客怀。空城晓角,吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿,都是江南旧相识。　　正岑寂。明朝又寒食。强携酒,小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来,问春何在,唯有池塘自碧。注①此词作于宋光宗绍熙年间,姜夔寄居江淮一带的合肥。金人进犯,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一带在当时已成边区。②江左:泛指江南。
阅读思考1.王国维说“一切景语皆情语”及词要有“有我之境”即“以我观物,故物皆著我之色彩”。阅读文本二和文本三,请你说说文本二中词人登高望远时内心发生了怎样的感慨?并简要分析文本三中的“有我之境”。
参考答案 文本二:①对世事(历史)变迁、昔盛今衰的悲哀。曾经的繁华六朝,现已成空荡的江山;曾经的行宫内院,早已是芳草萋萋。世事(历史)沧桑、盛衰无常,让人倍加感伤。②对自然永恒、物是人非、人生短暂的无奈。曾经的江山、明月、离宫依旧存在,而曾经的豪杰、宫人却已随时光流逝而“消磨”,一片空冷孤寂,让人顿觉自然永恒、人生短暂。③对战争残酷的心痛。战火纷飞,摧毁了往日的繁华,只剩下生灵涂炭,白骨遍野,让人心痛。④对青春易逝的感伤。多少美丽如花的歌舞粉黛,对镜施粉理鬓,却又由青丝变白发,消磨了青春美丽,这应该是词人对自己也是对世人青春易逝的感伤。文本三:①词人看初春的柳,觉得此乃江南旧识,这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了词人客居异乡的万般愁绪;②异乡又逢寒食,词人唯恐花落春去,可见词人的惜春、伤春之情;③全词写生机勃勃的柳色春景,反衬空城巷陌的荒凉凄清,这些景象则暗含了词人伤时感世的家国之痛。
2.“黍离之悲”表现国家残破、今不如昔的哀叹,也指国破家亡之痛。千百年间,黍离之悲所带来的沧桑感和心灵震撼,在历朝历代文人志士的笔下回荡着、延绵着。这种忧伤根植于民族的内心,深藏在每个仁人志士的脑海中,并且每每在国破家亡、民族兴亡之时被激发,成为文人反复咏叹的主题之一。请分析文本一、文本二中的“黍离之悲”。
参考答案 ①《诗经·王风·黍离》抒发对西周灭亡的沉痛之情,昔日气派恢宏的王宫,转眼之间已是苔痕遍地,黍稷杂生。作者忧国忧民,伤时悯乱,最后向天发问,却得不到任何回答,只有独自黯然垂泪,任那亡国之痛一泻千里。②《念奴娇·登石头城》由昔而今,从王室衰落、宫廷荒芜方面更进一步描写“六代繁华”的衰歇。旧日帝王们避暑的离宫已寂然无人,“辇路”上年复一年长满了荒草,入夜后松径里便空无一人,“鬼火高低明灭”。词人抓住了几个生活片段,生动地反映出六朝宫殿已变成一片废墟的残破不堪的景象,字里行间,浸透着“黍离之悲”。
学习运用虚实相生的写作技巧正面地、直接地写是实写,侧面地、烘托性地写是虚写,虚写是为实写服务的。写文章要注意实写和虚写的巧妙结合,如果虚实安排得当,就会虚实相生,使实写的对象更加鲜明、突出,全篇富于变化。如:1.《望海潮》(东南形胜)上片写杭州城内以及钱塘江的景色为实写,而下片写西湖美景主要为虚写,如提到杭州两种典型植物的“有三秋桂子,十里荷花”这一句就是很好的例子。2.《扬州慢》(淮左名都)“春风十里”,虚写往日扬州城十里长街的繁荣景象;“尽荠麦青青”,实写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人对昔盛今衰的感慨。
微写作一轮天上月,人间万种情。李白说:“举头望明月,低头思故乡。”张若虚说:“人生代代无穷已,江月年年望相似。”月,引发了你怎样的感触与思考?请写下来。要求:(1)描写与议论结合,虚实结合;(2)运用第二人称与引用的修辞;(3)结构相对完整,语言简明、连贯、得体;(4)不少于200字。