物理第1节 温度教案及反思

课题

3.1 温度

授课类型

新授

一、教材分析

本节是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

本节课在《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。

二、学情分析

1.学生已经通过人教版四年级上册第3节《温度与气温》的学习，知道温度可以用温度计来测量，了解了温度计的大概结构，同时对生活中的常见温度有了初步的了解，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件。虽然他们具有一定的生活和知识基础，但理论层面并没有得到提高。

2.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言和行动，比如读数少了“摄氏”二字，经常不按操作规程操作。

三、教学目标

1、能说出温度计工作原理和生活环境中常见的温度值，会用常见温度计（包括体温计和寒暑表）测量温度。

2、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理，通过学生参与演示实验使其掌握温度计的使用方法，经历实验数据分析的过程，初步掌握实验数据的分析方法。

3、通过本节实验探究使学生体会到科学的研究离不开规范的操作。

四、教学重点难点

重点

1、温度计的工作原理；

2、温度计（实验用与体温计）使用方法与读数。

难点

实验用温度计使用方法的探究归纳和在实验中的组装

五、教学过程设计

一、引入：

    任务验收：课代表报出记录的教室温度（课本P52 2），其他学生记录，由口误或℃引出本节内容。同时出示学习目标。

二、温度：

1、表示物体的冷热程度

2、摄氏温标：

练习1：

3、生活中常见的温度，让学生自己用百度搜。

三、温度的测量：

1、自制温度计的构造，演示实验：先后放入热水和冷水中，观察自制温度计的液面出现了什么现象？（每组找一位同学上来观察）

学生口述现象，教师引导，得出温度计的原理。

2、出示常见的温度计（实验用温度计、体温计和寒暑表），介绍各自的结构及使用的液体。

3、温度计的使用：以实验用温度计为例

①“三看”：量程、分度值、0刻线，让学生看图说出

②读数：出示图片，让学生按图从不同方向读数，引导得出正确读法

③测量：出示图片和表格，让学生按图中所示和要求进行三次测量，由第1排学生负责记录。

教师汇总记录，书写在黑板上，由实验数据引导学生得出正确使用温度计的方法。

练习2：

四、体温计：（3min）

阅读课本P50—51体温计和科学世界，回答：

1、体温计的量程为什么设置成35℃—42℃？（从用途角度思考）

2、体温计能拿出读数吗？它有什么特殊结构？其它温度计能甩吗？

3、还有哪些测量温度的工具？

五、小结：

六、当堂检测：

七、温度计在实验中的组装：

1、出示组装后的图片，介绍相关器材，思考：安放的顺序？

2、教师演示。

3、学生重复演示。

六、练习及检测题

练习：

检测：               （见PPT）

七、作业设计

新学案：           P36课堂达标（1-9）

能力提升（1、3、4、6）

（10个选择题，3个填空题）