人教部编版六年级上册竹节人教案

这是一份人教部编版六年级上册竹节人教案，共8页。教案主要包含了回顾导入，整体感知课文内容，归纳总结 迁移运用，作业等内容，欢迎下载使用。
竹节人教学设计第一部分 单元内容分析统编教材六年级上册第三单元是一个阅读策略单元，主题为“带着目的阅读”纵观部编版教材，梳理出四个以阅读策略为单元目标的内容：三年级上册利用学生的阅读期待，培养学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想的能力。通过续编故事，学习预测的一些基本方法。四年级上册，通过童话、科学小品文，学习从内容、写法等不同角度提问，筛选出有价值的问题，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。五年级上册结合多种文体，学习圈画关键词、边读边思考等方法提高阅读速度。到了六年级，在培养了阅读期待、阅读反思和阅读速度的基础上，借助多种文体，培养学生有目的的阅读，有针对性地选择适合的阅读方法。如此，环环相扣，层层递进，逐步搭设支架，逐步培养学生多角度、有创意的阅读，让学生在反思和批判中，拓展思维空间，提高阅读品位。这一培养过程呈现出层级序列清晰的上升式梯度结构。本单元的阅读策略主要是“根据不同的阅读目的，选取恰当的阅读方法”。认真分析这一阅读策略不难发现，这一策略指向的重点并不是学习一种新的阅读方法，而是在已经学习了诸多阅读方法的基础上，能够根据目的，恰当、灵活、高效地在学生的阅读实践中运用已经掌握的阅读方法。因此，本单元的学习不仅应该关注学生在前三个策略单元中学习的阅读方法与策略，还应该关注学生在前六年中学到的其他阅读方法与策略。这一单元是对之前三年级“预测”四年级“多角度提问”，五年级“提高阅读速度”这几个阅读策略的回顾提升训练及综合运用。其中第一课《竹节人》主要是让孩子自己去尝试感受不同的阅读目的会决定我们要读什么和怎么读。第二课《宇宙生命之谜》则是指导学生怎样基于不同阅读目的进行阅读，并且在课后练习部分提供了相关练习。略读课文《故宫博物院》侧重于对此种策略的灵活运用。这一单元的设计遵从“初步学习”“深入学习”“自主实践”的训练过程。第二部分：学情分析学生在前几年的学习和积累中已经掌握了一些基本的阅读方法，如浏览、圈画、批注、分类、搜集信息、关联、想象等。但是如何综合运用这些阅读策略，特别是如何结合不同的阅读目的选择合适的阅读方法，是学生的学习难点，也是认知需求所在。但是六年级学生能够在真实的情境中，展开阅读探究，在倾听中彼此交流分享，这为阅读任务的达成提供了帮助。不过班上孩子阅读能力参差不齐，在课前对学习能力弱的孩子做适当的指导，课中分组时适当做些调整。 从本课的主题看，对于有关传统玩具，学生并不陌生，班中有一定数量的孩子通过家长了解甚至会玩儿其中的一些传统玩具，这为本课设计的实施提供了可能。第三部分  文本分析本文安排在单元的第一篇，意在以文本为载体，落实单元中的语文素养，通过课文的阅读帮助学生梳理归纳几年中语文学习中的阅读策略，并能够在阅读实践中认识到因为阅读任务的不同 ，所以选取的阅读策略也不同，同时，在实践过程中检验这些阅读策略的有效性。本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪！字里行间流露出好做好玩的传统，给作者童年带来的无限乐趣。课文结构清晰，语言生动，情感表达真挚。文章内容比较浅显，脉络清晰。文章围绕竹节人主要写了“制作和玩竹节人”“斗竹节人的乐趣”“因上课玩竹节人而被老师没收”三个主要内容。三个部分内容看起来相对独立，同时又息息相关。一方面，三个主要内容从不同的角度体现了竹节人这个游戏的“有趣”，内容上相对独立。另一方面，文章内容又以第一部分为统领，共同服务于表现这个游戏的有趣。特别是最后一个内容，老师的加入使得我对这个游戏更难以忘怀，它和老师一起共同构成了我对童年的美好记忆，深化了题旨！整体看，全篇的语言生动，作者用大量儿童化的视角和语言。比如，写破旧的课桌桌面时，用了一个极具儿童眼光的比喻，即一道道豁开的裂缝，像黄河长江，它想要写出这个豁口既宽且长，同时传递出儿童的心态：其实不懂什么是黄河长江，只是经常听老师讲，所以自己也跟着模仿表达，极好地表现儿童的天真有趣的形象。具体到三个主要内容上，文章的语言表达又略有区别。主要写做竹节人的部分，语言的说明性比较强，写玩竹节人和斗竹节人的部分，语言生动，画面感强，带给读者丰富的想象，表现我们投入童年游戏的喜悦与欢乐，儿童心态的满足与自豪。写老师没收竹节人的部分，内容不多，但是结构清晰，在叙事之中充满感情，给读者提供了丰富的想象空间。这样的表达特点决定了学生在阅读这三部分内容时，需要运用的阅读方法既有共同之处，也有不同之处。第四部分：教学目标（含重难点）1.了解课文内容，理清课文行文脉络,感知文章言语形式和情感表达的自然融合，品味生动幽默的语言，感受竹节人给作者童年带来的乐趣。2. 根据三种不同的阅读任务，以小组为单位任选一项完成，在自主、合作的回顾、梳理、选择阅读方法的过程中，梳理归纳，并能够根据不同的阅读目的，确定阅读重点，选择合适的阅读方法。3. 在阅读探究中，培养敢于分享表达，积极反思调整的合作学习能力。学习重、难点：在自主、合作的学习活动中，梳理归纳，并能够根据自己的阅读目的，选择合适的阅读方法阅读，训练阅读能力。第六部分：教学过程一、回顾导入高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。从三年级以来，每个学年的上半期，我们都会学习阅读的妙招。大家还记得吗？三年级时，我们知道 一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法，尝试续编故事 。四年级时，我们尝试在阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题。五年级时，我们学习了提高阅读速度的方法。今天，课本又给我们带来什么样的阅读妙招呢？有目的阅读，就是带着目的去阅读，筛选相关信息，完成阅读任务。 阅读的目的不同，关注的内容，采用的方法也会有所不同。 大家看，我们本单元的每一篇课文的前面，都有阅读任务，我们在学习时，就是要带着这些任务去阅读。要怎样才能完成阅读任务呢？咱们今天就从《竹节人》这一课的学习中去找答案吧。请大家看《竹节人》这一课的阅读任务。 二、整体感知课文内容1.想要完成这三个阅读任务，我们首先要了解课文内容。请同学们快速浏览课文，一边读一边思考文章主要讲了哪些事？这篇文章回忆了作者童年时代的（ 做竹节人）、（玩竹节人 ）以及老师（   没收 ）竹节人却也自己偷偷（ 玩 ）的情景，表现了童年游戏的（乐趣），表达了儿童的（ 喜悦与满足），同时也写出了老师（ 童心未泯）的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。根据以上内容，进行有目的的阅读，完成阅读任务。（二）任务一、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。老师教给大家一个阅读方法：快速读文，定位内容，仔细阅读，提取信息，整理填写。接下来，请同学们运用此方法完成任务一。 3. 相互检查，完善信息。看表格信息是否完整。同桌互说玩法，思考：怎么介绍才能很快做出竹节人，学会玩法呢？联系自己的生活经验，想一想，有没有更好的介绍方式？4. 梳理文脉。这部分内容是介绍做竹节人，文章还写了哪些内容？  根据学生交流整理：做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人（三）任务二，体会传统玩具给人们带来的乐趣1.参考提示，明确方法。“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分......   2. 自主阅读，完成任务。小组分工合作，仔细默读相关自然段，结合文章，做好圈画批注，说说竹节人给孩子们带来了哪些乐趣？或者是你觉得竹节人哪里有趣？预设：（1）玩法有趣：关注8、9自然段中描写，从单独玩，到打斗，体会乐趣。关注词句，如“没头没脑、呆头呆脑”，随文学习“系”的读音，指导书写“ 棍、疙瘩”。（2）角色有趣：有哪些角色？出示相关句子：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！”除了孙悟空、窦尔墩，还有哪些角色？（关羽、张飞）仿照句式，想象练说：......就成了......“......”......刻在竹节人......神气！（3）装扮有趣：“给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。”结合句子理解“别出心裁、技高一筹”。设想：如果是你，会给竹节人做什么样的装扮？（4）招式有趣：“黑虎掏心！泰山压顶 ！双龙抢珠！”还会有什么招式？如：白鹤亮翅、神龙摆尾、斗转星移、饿虎扑食、白蛇吐信、如来神掌、六脉神剑、降龙十八掌、乾坤大挪移等。竹节人是如此有趣，所以文中说：“我们全迷上了斗竹节人！”学了之后我们也说：“我们全迷上了竹节人！”（四）任务三，讲一个有关老师的故事1.快速读19至29自然段，文中和老师有关的事有哪些？要求按起因、经过、结果分别说说讲了什么？学生简要叙述故事内容。2.听了这个故事，你觉得那些内容你想听得更清楚呢？（1）学生全神贯注玩的时候，老师突然走过来，学生一点儿都没有察觉。（2）老师没收竹节人的时候，很生气。（3）老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。3.如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。4.从老师没收竹节人和老师自己玩竹节人的故事中你感受到什么？（五）总结阅读策略1.总结：今天我们学习了有目的地阅读，要注意根据不同的目的选用恰当的方法来进行阅读。   （二）任务一，写玩具制作指南，教别人玩这种玩具1. 参考提示，明确方法为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。方法：快速读文，定位内容，仔细阅读，提取信息，整理填写。2. 借助支架，整理信息3. 相互检查，完善信息。看表格信息是否完整。同桌互说玩法，思考：怎么介绍才能很快做出竹节人，学会玩法呢？联系自己的生活经验，想一想，有没有更好的介绍方式？4. 梳理文脉。这部分内容是介绍做竹节人，文章还写了哪些内容？  根据学生交流整理：做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人（三）任务二，体会传统玩具给人们带来的乐趣1.参考提示，明确方法。“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分......   2. 自主阅读，完成任务。小组分工合作，仔细默读相关自然段，结合文章，做好圈画批注，说说竹节人给孩子们带来了哪些乐趣？或者是你觉得竹节人哪里有趣？预设：（1）玩法有趣：关注8、9自然段中描写，从单独玩，到打斗，体会乐趣。关注词句，如“没头没脑、呆头呆脑”，随文学习“系”的读音，指导书写“ 棍、疙瘩”。（2）角色有趣：有哪些角色？出示相关句子：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！”除了孙悟空、窦尔墩，还有哪些角色？（关羽、张飞）仿照句式，想象练说：......就成了......“......”......刻在竹节人......神气！（3）装扮有趣：“给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。”结合句子理解“别出心裁、技高一筹”。设想：如果是你，会给竹节人做什么样的装扮？（4）招式有趣：“黑虎掏心！泰山压顶 ！双龙抢珠！”还会有什么招式？如：白鹤亮翅、神龙摆尾、斗转星移、饿虎扑食、白蛇吐信、如来神掌、六脉神剑、降龙十八掌、乾坤大挪移等。竹节人是如此有趣，所以文中说：“我们全迷上了斗竹节人！”学了之后我们也说：“我们全迷上了竹节人！”（四）任务三，讲一个有关老师的故事1.快速读19至29自然段，文中和老师有关的事有哪些？要求按起因、经过、结果分别说说讲了什么？学生简要叙述故事内容。2.听了这个故事，你觉得那些内容你想听得更清楚呢？（1）学生全神贯注玩的时候，老师突然走过来，学生一点儿都没有察觉。（2）老师没收竹节人的时候，很生气。（3）老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。3.如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。4.从老师没收竹节人和老师自己玩竹节人的故事中你感受到什么？（五）总结阅读策略1.总结：今天我们学习了有目的地阅读，要注意根据不同的目的选用恰当的方法来进行阅读。   五、归纳总结 迁移运用通过今天的学习，我们发现了什么？预设：1.阅读时要知道自己为什么阅读2.根据阅读目的的不同选择不同的阅读方法3.有些阅读方法在所有的文章都会用到，但是有些方法要根据阅读的目的进行调整 杨绛先生说：“读书好比串门——隐身的串门”。让我们用今天学到的阅读策略，轻叩书籍的大门，感受传统文字的魅力，丰富我们的生活。六、作业1.亲手制作一个竹节人，和家人或同学一起玩。2.阅读《中国古代玩具》这本书，向老师或同学分享你的阅读感受。