人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜完美版备课教学课件ppt

七年级上册整本书阅读《朝花夕拾》

1.1  名著导读（一）  学习任务单

——————— 核心任务：“朝花”何以“夕拾”———————

1．交流《朝花夕拾》用儿童视角写作的片段，体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜。

2．结合片段，揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图。

《朝花夕拾》、学习任务单

1.课前交流：上七年级了，你觉得自己还是个小孩子吗？为什么？

2. 暑假期间运用“批注阅读法”，阅读全书，展开批注。

任务一：全书概览：问答梳理

先让我们来聊一聊关于这本书的几个小问题：

1．你是在什么时候、什么情形下认识鲁迅先生的？在你的印象里，鲁迅先生是个什么样的人？

2．《朝花夕拾》这本书是用第几人称写的？

3．这本书里有几个“我”？一个，两个，三个，还是有许多个“我”？说说你的看法和理由。

4．有人称呼书中的“我”是“小鲁迅”，你觉得这样称呼书中的“我”是最合适的吗？

任务二  听，这孩子的话！

1.找出书中最像孩子说的话，整理假期里做的批注，批注可以联系自己的童年生活体验，可以评价书中的“我”的言行，可以模拟现实和“我”展开对话……

2. 鲁迅的童年生活都有哪些特点？回忆自己的童年生活，你能找到相似之处吗？

3．如果用《小引》中的一个四字短语来小结我们刚才谈到的书中那些富有孩子气的片段，大家觉得哪一个是最为合适的？为什么？

任务三  片段探究，引出话题

1．片段一：

出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。（《从百草园到三味书屋》）

用我们孩子的眼光看，为什么对着扁和鹿行礼“算是拜孔子”“算是拜先生”呢？

2．片段二：

但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。（《琐记》）

作者为什么要用孩子的口吻来写衍太太给孩子传播诲淫诲盗的不健康书籍呢？

任务四  话题交流，探讨写法

先来看看以上两个片段，里面隐藏着两个视角：一个是正在回忆童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小樟寿。大鲁迅默默地写作，“躲”在小樟寿的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或无声地控诉着封建糟粕。

我们拿以上两个片段做例子，你认为作者运用儿童视角写作，产生了什么样的艺术效果？

请结合同学们在上一课所做的批注，开展小组讨论。你可以参考以下话题，也可以自主提问并和同学一起讨论，争取从一个个鲜活的例子中总结出自己的认识。

参考话题：

1．“我”小时候喜欢隐鼠、仇视猫，与写作时的现实有什么联系？猫又代表了哪一类人？

2．“我”对阿长究竟是什么态度？为什么时而叫她“阿妈”，时而叫她“阿长”？

3．五猖会令人心神向往，为什么最后还是觉得并不开心？

4．《从百草园到三味书屋》中的那一声声“Ade”究竟是谁发出的？从这个问题来看，作者想表达什么？

任务五：知人论世，深入理解

在上述讨论的基础上，我们可以结合本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图，将我们对一个个鲜活片段的理解归结起来。

1．结合背景，读《小引》，勾画。在《小引》中是怎样描述自已写作《朝花夕拾》的经过的？

2．结合小组讨论的成果和对写作背景的认识，撰写主题发言稿，小组选派发言人在全班面前做一次主题发言。——“朝花”何以“夕拾”