初中语文人教部编版七年级上册散步教案

七年级《散步》教学设计

教材分析

     《散步》是一篇淡而有味的叙事散文，朴实平易的语言中蕴含着丰富的内涵。我们要想把握朴实语言背后的深厚意蕴，就必须引导学生重视朗读，把握作品的感情基调。徐世荣先生说：“朗读是讲解的融贯和显现，也只有朗读才能赋予作品生命。”同时，在创造性、个性化朗读的基础上，可以引导学生逐步把握人物形象，进而体会文章关于爱、责任、生命等多元化的主旨。

学情分析

      经过第一单元的朗读训练，七年级的学生已经初步掌握重音、停连等朗读符号的使用以及简单的朗读技巧。本单元的朗读教学，则是要引导学生通过更多个性化的朗读，来把握文章的感情基调，提高对作品语言的鉴赏力，体会经典作品的魅力。

学习目标

1、朗读文章，读出文章的情味。

2、探究总结本文的语言特点。

3、多角度理解文章的主题。

教学方法

1、朗读法：通过朗读把握文章中生动、贴切的语言，走进人物内心，同时读出语言的美感，读出文章的情味。

2、情景教学法：安排学生分角色再现情境中的对话。引导学生展开联想，结合自己的生活体验，感悟亲情。

教学重难点

1、揣读文章的语气节奏，训练语气、节奏的技巧。

2、探究文章的语言特点，并鉴赏语言的妙处。

教学过程

导入：

      有位哲人曾经说过这样一句话“理想催人前行，亲情却拽人回首，于是，我们终其一生，都往返于前方和故乡之间。”亲情，顾名思义，亲人之间的感情。我们每个人，起首并每每接触最多的就是哺育我们的生身父母，情同骨肉的兄弟姐妹。无助时，亲情给予我们依靠和帮助；难过时，亲情给予我们温暖和安慰；迷茫时，亲情更是指引我们前行的路标。这节课，就让我们一起跟随莫怀戚一起，进行一次亲情的《散步》。

一  读出人物特点的情味

（一）本文的语言朴素亲切，又非常具有诗意的美感，因此诵读必不可少。请你勾画出能概括出人物特点的关键语句，并根据自己对文章的理解，读出其中的情味。 （1、各小组分工，每组负责一个人物的赏析。2、组内勾画、分析、画出重音和停连。3、各组选出代表展示朗读和分析成果。4、教师对学生朗读过程中处理不到位的地方进行指导，引导学生就某一关键句推敲、多次试读）

1组：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这一句体现了“我”的孝顺体贴。读这句话时，“本不愿”“不好”“很累”应该重读，“老了”应该拖音，“多走走”应读得语轻而缓慢。“我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”这一句体现了“我”的责任与担当。读本句时，要读出“我”内心的纠结与矛盾，其中“找不出”“终不愿意”一词中饱含无奈，应重读、拖音。

2组：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:‘还是走小路吧’”这一句可以看出母亲的慈祥包容。“摸摸”这个动作要读出母亲的温柔与慈爱，仿佛眼中含笑的情态。“还是走小路吧”这一对话中“小路”要重读。读全句时，我们要自己创设情境，想象自己就是年迈又疼爱小辈的母亲。“我的母亲又熬过了一个冬天”中“熬”字应该重读，说明母亲身体不好。

3组：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话可以看出，儿子是一个聪明伶俐、天真可爱的人。我觉得这句话要读出小孩子天真烂漫的特点，小孩子的声音是尖而细的，因此语调要高。“也是”应该重读。

4组：“妻子呢，在外边，她总是听我的”从这一句可以看出妻子是一个温柔贤惠的人。这句话中“总是”一词应该重读，语气放缓。

师小结：通过朗读，我们可以准确把握人物的特点，比如小孩子和老人说话的情态自然是不同的，小孩子的口吻天真稚嫩，应该读得清新而愉悦；老人说话时，一般语调偏低，应该读得温暖而亲切。内心独白的句子则应读出人物丰富的内心世界，关注最有表现力的特殊词语。

（二）师：如果要提炼出一个最能概括人物特点的字，你会如何选择？

生：“我”—孝；“母亲”——慈；“小儿子”—乖；“妻子”—贤。

二  读出丰富内涵的情味

在最后一句话中作者似乎有未言的深意，而结尾处往往是理解文章的关键。如何理解“整个世界”的含义？

1、教师示范朗读。本句整体的感情基调是舒缓、温暖、深情地，引导学生注意重音和停连处。其中“整个世界”一词带有沉甸甸、分量很重的感觉，因此要读得语重而又情深，读得耐人寻味。

2、组内讨论、交流、展示。

生1：我觉得“整个世界”由老人、小孩、中年人组成。因此，作者一家就是一个世界的缩影。

师:有道理。俗话说“一花一天国，一家一世界”，一个家庭就是一个小的世界。还有没有其他的理解？

生2：我觉得对于作者来讲，他最爱的母亲、妻儿此刻都在他身边，这对于一个承担扶老携幼的中年人来说，已经是生活的全部重心，也就是他的“整个世界。”

生3：“我”背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼，尊老爱幼就是作者的整个世界。

生4：有母亲才会有“我”，而有“我”和妻子，才有了儿子。我觉得“整个世界”也体现出了生命传承的意味。再结合前文有一句“这一切使人想起一样东西--生命”，感觉作者可能是想表达出“生命”这个主题。

师小结：的确，“世界”前面可以加许多的定语，有生命的世界，传统美德的世界，以及爱的世界，所以对“整个世界”的含义自然也有许多不同的理解。化用杨绛先生的一段话——我们这个家，很朴素；我们三代人，很单纯。我们与世无求，与人无争，只求相聚在一起，相守在一起。碰到困难，我们一同承担；遇到快乐，我们一起享受。我们一家人在一起，就是整个世界。

3、学生齐读。

三  读出语言特点的情味

    课文多处运用了对称、回环的句子。勾画出这些句子，体会本文的语言特点。

    课件出示例句，引导学生观察、朗读这两组句子。  

甲：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;

我的儿子还小，他 还 习惯听从他高大的父亲。

乙：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;

儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也   轻:

   生1：上下两个分句是对称的，好像具有诗的特点。

   生2：朗读起来音律也很和谐，朗朗上口，而且有回环往复的感觉。

   生3：将甲组句子中“早已”“还”、“高大”“强壮”两组词上下对照来看，可以更加凸显出“我”一家之主的地位。

   生4：乙组的句子读起来意味深长，尤其是“自然”一词耐人寻味，将“我”和妻子扶老携幼的形象刻画出来了。

   师：观察很到位，这两组句子均属于对称、回环的语句，都是将事物的两个方面并列、对举着说，而且读起来也非常具有美感，这是本文语言的一个显著特点。你还能否找到类似的句子？

生1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”这一景物描写，点染了春天的美丽与生机，读起来清新明朗，有一种愉悦之感。“有的浓，有的淡”是对称的句子。

生2：“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思”寥寥几笔，将一家人“分歧”的内容就交代清楚了，这也是对称的句子，读起来很有趣味性。

结束语：

      这节课，我们跟随作者莫怀戚进行了一次愉悦而高尚的旅行。家人对于我们每个人而言都是最重要的，希望我们能够珍惜亲情，进而珍惜生命。这节课就到这里，感谢同学们的参与。

教学反思

      《散步》时一篇中学教材中的经典抒情散文。作者莫怀戚通过“散步”这样一件司空见惯的小事来凸显一家人浓浓的亲情。当今时代，很多家庭都以孩子为中心，而忽视自己年迈的父母。因此，本文所带来的情感教育能使孩子们从中受益。除此之外，本文的主题适合做多元解读，应该引导学生发散思维，鼓励学生提出新颖的观点。