小学数学人教版一年级上册7 认识钟表教学设计

人教版一班级数学上册第七单元《生疏钟表（一）》教  案

【教学目标】

1.使同学结合生活阅历学会看整时。

2.培育同学初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

3.培育同学的观看力量。

【重点难点】

1.生疏钟面构造，正确生疏整时。

2.把握生疏整时的方法。

【教学指导】

1.教学本单元学问时，充分敬重同学中获得的有关钟表的阅历，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。为同学供应一个生疏的生活情境，让同学在具体生动的情境中和实际观看、操作中把握概念和学问，让他们在自主探究、合作沟通中构建自己的认知体系，并获得乐观的情感体验。

2.运用同学争辩、同学呈现等教学方式，充分发挥同学的主动性，通过自主、合作、探究学习，使学习活动成为同学生活阅历的总结和升华。引领同学历经生疏整时的过程，留意体验和感悟，让同学把握看时间的一般方法，然后在解决问题的过程中进行巩固和深化。

【课时支配】建议共分2课时：

生疏钟表（1）………………………………………….1课时

生疏钟表（2）………………………………………….1课时

第1课时  生疏钟表（1）

【教学内容】

教材第84、85页内容及“做一做”。

【教学目标】

1.使同学学会看钟表上的整时。

2.培育同学遵守时间的良好生活、学习习惯。

【重点难点】

1.生疏钟面构造，正确生疏整时。

2.生疏整时。

【教学预备】

实物表、学具钟表，同学每人预备一个学具钟表，课件。

【情景导入】

1.猜谜语

师：我们一起来猜谜语，好吗？

课件出示谜语：“我有个好伴侣，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，我这个好伴侣是谁？”

2.揭示课题：真聪慧！是钟表。这堂课我们就来生疏钟表。（板书课题：生疏钟表）

【进新课】

1.生疏钟面。

（1）看一看，比一比。

师：拿出学具钟，与同桌比一比，看一看，看看钟面有什么相同的地方。

同学同桌相互观看，比较钟面。

沟通、汇报。

小结：①钟面上都有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。

②有12个数，12个数把钟面分成12个相等的大格。

（2）找一找，比划比划。

课件出示大钟表。

①同学从大钟表上找出时针、分针。

②钟面上的针总是在不停地运动，你们知道它们是怎么转的吗？随着课件钟表的转动，师生

用手势表示转动的方向。跟着又细又长的针转一转，这根针叫什么名字？跟着又粗又短的针转一转，它的名字叫什么？说说你有什么感觉？

师：分针、时针转的快慢不同，但是转动的方向一样。

2.认读、写整时。

（1）依据整时的钟表说出整时。

一个一个出示整时的钟表（课件出示），看图思考：现在这个时刻，你们生疏吗？看到这个时刻，想想你们在做什么？

第一幅图：

师：现在表示几时？

生：早上8时我上学了。（课件出示上学图片。）

其次幅图：

生：下午3时我们上课。（课件出示上课图片。）

第三幅图：

生：下午6时我们在看电视。（课件出示看电视图片。）

（2）发觉整时的表针特点，总结认整时的方法。

①发觉整时表针特点。

师：刚才我们看到的8时、3时、6时，它们都是整时。除了这三个整时，你们还知道其他的整时吗？在自制大钟面上摆一摆。

师：认真观看，表针有什么共同的特点？

②总结认整时的方法。

师：怎样认整时呢？你们总结一句话，或编一句顺口溜告知史努比怎样认整时好吗？

小结：分针指12，时针指几就是几时。

（3）动手操作

师：在自己的小钟表上拨一个整时，比一比看谁拨

的最快最正确。

全体同学动手操作，相互说说是几时。

呈现三个同学拨的整时钟表，全班抢答是几时。同学说得不一样的时候，让同学再看看哪个是时针、哪个是分针。

3.整时的电子表表示法。

师：在生活中，我们还见过电子表上的时刻，你们看看这是几时？（课件出示）

黑板上钟面表示的时刻用电子表表示法怎样表示呢？

小结：比如12时的钟面，先写12，然后写2个小圆点，最终写2个“0”。2个小圆点前面的数表示几时，后面的00也表示整点时刻。

【课堂作业】

1.教材第85页“做一做”。

师：谁来介绍小明在一天中都做了些什么？

生：小明7时起床，9时开头学习，10时熬炼身体，12时吃午饭，下午6时看电视，晚上9时睡觉。

2.良好作息时间的教育。

师：通过小明的一天，你对他有哪些方面的了解？

生1：小明按时吃饭。

生2：小明爱体育熬炼。

生3：小明自己的事情自己做。

生4：小明早睡早起，按时作息，是个好孩子。

小结：小明是个有良好生活习惯的好孩子，期望大家也像小明一样，能够合理支配自己的作息时间。

【答案】9时  10时  12时  6时   晚上9时

上午9时在学习；晚上9时睡觉

3.观赏钟表。（课件出示。）

师：今日的收获可真大。我想问大家一个问题：为什么钟表的指针是这个样子的？

出示右图

老师讲解：古时候人们没有钟表，只能靠太阳的高度来大致推断时间，后来人们发觉阳光在一块石头上渐渐移动，而且每天移动的位置都不一样，于是他们在大石头上立了一根棍子，并在棍子的四周刻了些线，阳光走到哪条线上，就知道做工或吃饭的时间到了。这就是世界上最早的钟，叫日晷。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：这节课我们生疏了钟面的时针、分针和认读、写整时。时间就像流水一样嘀嗒、嘀嗒不停往前走。人们形容时间用到一个词——贵重。我们从小要珍惜时间，好好学习，每天进步，长大了为我们的祖国贡献力气！

【课后作业】

完成本课时做一做练习。

第1课时  生疏钟表（1）

生疏整时

分针→12，时针→几，就是几时。

分针——长、细

时针——短、胖

1.敬重同学的生活阅历，建立学习的平台。

虽然一班级的同学思维力量不够强，但他们已经具备了肯定的生活阅历，老师要制造性地重组教材，激发同学的学习乐趣，让大部分同学都能尝到成功的喜悦，并能乐观主动地参与教学活动，获得成功体验，增加信念。

2.敬重同学的心理特点，让同学“活”起来。

我敬重同学的生疏，让他们乐“说”。在整时的教学过程中，都让同学独立说一说，再跟同桌说一说你是怎么看出来的，渐渐地，同学不仅会说了，更重要的是他们在充分说了之后理解了学问。同时我让同学人人动手、动脑，全员参与，其中支配了三次动手拨一拨的活动，引导他们去自主地学习探究。在同学沟通时，我把自己也看成他们的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便准时地来引导。看到同学们一张张欢快的小脸，我深深地感受到，只有活起来的教学课堂，才会真正成为同学探究的天堂。

第2课时  生疏钟表（2）

【教学内容】

教材练习十九的第1~8题。

【教学目标】

1.通过练习，进一步让同学生疏钟面，学会看整时，把握两种钟面表示时间的方法。

2.进一步体验数学与生活的联系，渗透遵守时间、疼惜时间的教育。

【重点难点】

会认整时，把握两种表示时间的方法。

【教学预备】

课件、钟面、制作钟面的材料。

【情景导入】

1.课件播放钟表走动的声音，这是什么声音？（钟表）

2.通过上节课的学习，你知道钟表有什么作用？

它有哪些隐秘？

3.揭示课题：这堂课我们连续来生疏钟表。（板书主题：生疏钟表）

【进新课】

1.学问回顾。

提问：上节课我们学习了钟表的哪些学问？同桌间先争辩一下，再全班沟通。

沟通、汇报。

归纳、整理。

（1）生疏钟面。

板书：

钟面：12个数

针（分针、时针）

12个大格

（2）整时：分针指向“12”，时针指向几就是几时。

整时：7时  7：00

10时  10：00

6时   6：00

12时  12：00

2.制作钟面，巩固学问。

师：下面我们依据了解的有关钟面的学问，动手制作一个钟面，好吗？

师：想一想，钟面上都有什么？

同学沟通，钟面有数、表针、小道道。

随着同学沟通，老师把制作钟面的部件一一贴在黑板上。

引导同学明确：有12个数、12个刻度、长的表针是分针，短的是时针。

请多名同学在黑板上制作。

（1）在表盘上摆出12个数。

师：有12个数你们觉得先摆什么比较好？为什么？

引导同学回忆12个数的位置，先摆好最上面的12，最下面的6，最左边的9，最右边的3。这四个摆好后，每两个

数之间再摆两个数就可以了。

（2）摆出12个刻度，明确有12个大格。

一名同学摆刻度，其他同学观看，发觉问题后准时订正调整位置。

师：两个刻度之间叫1个大格，表盘上共有多少个大格？

老师发觉同学迟疑不决，引导同学点数，数出共有12个大格。

（3）摆出时针、分针，了解时针分针行走的轨迹。

师：表针怎么转动呢？用手比划比划。

师：像表针这样运动的方向我们叫顺时针方向。假如运动方向跟它相反呢，就叫逆时针方向。你们用手比划比划。

（4）小结。

师：看着我们做好的表盘，说一说表盘上都有什么？

【课堂作业】

1.完成练习十九的1~8题。

（1）第1题，先让同学认一认钟面上的时刻，再认一认电子表表示的时刻，再把相同的时刻用线连起来。

（2）第2题是一道玩耍题，除了老师和同学做玩耍外，还可以实行分组做玩耍。

（3）第3题，可以让同学自己试一试，对有困难的同学，可以启发同学联系20以内数的挨次来想。

（4）第4题引导同学联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么，培育同学的时间观念和观看力量。

（5）第6题是拓展题，让同学了解几时刚过和快几时。可以先引导同学说一说，再让同学照样子自己说一说。

推断选择。（课件出示。）

这个钟面的时刻，可以怎么说？

出示A.快2时。  B.过2时。  C.大约2小时。

生：过2时和大约2时。

这个钟面的时刻，可以怎么说？

出示A.快2时。B.过2时。C.大约2小时。

生：快2时和大约2时。

（6）第7题，是巩固第6题生疏的大约几时的练习，让同学先分组“你说我拨”，再全班沟通。

（7）练习十九的最终是一道思考题，启发同学观看钟表上时间的排列有什么规律，最终一个钟表的时间应当是多少，再画出时针和分针。

2.观看下图，估量一下大约是几时？

可以让同学依据自己的实际生活阅历进行估量。

3.利用自己学习的有关钟表的学问，用自己宠爱的方式给自己制定一份合理的作息时间。

【答案】1.（第1题）

（第3题）4日10时日6时12时

（第5题）6：00   √

（第6题）快12时了   8时刚过

（第8题）1  12

2.4或5   6或7

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：通过制作钟面和练习，我们进一步生疏了钟表的结构，更会认读、写整时和大约几时。知道钟表的指针每时每刻都不停息地转动，时间过去了就不再回来，这一天过去就会变成昨天、前天……时间不能逗留！你想对时间说些什么呢？

【课后作业】

完成本课时课后练习

第2课时  生疏钟表（2）

钟面12个数

针（分针，时针）

12个大格

整时7时    7：00

10时   10：00

6时    6：00

12时   12：00

1.创设一个能激发爱好的情境尤为重要。制作“巨大的钟面”的活动会猛烈刺激同学的求知欲。在制作的过程中同学认真观看，将头脑中生活阅历进行沟通融合，他们不是单纯地接受学问，而是亲自参与操作活动，在直观操作中渐渐抽象出数学学问。

2.最终一题练习的支配与生活亲密联系，家庭作业的布置让同学在亲子互动活动中学习数学，不仅同学体会到生活中处处有数学，而且使同学知道数学学问的获得不单单来自课堂。