小学语文人教部编版一年级上册四季教学设计

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

课件。

一　图片导入

1.同学们，今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？

让我们来看大屏幕。(出示课件2)

这四幅图分别画的是什么季节？你是怎样看出来的？用简短的话说一说。

(第一幅图画的是春季，第二幅图画的是夏季，第三幅图画的是秋季，第四幅图画的是冬季。可以从嫩草、柳树看出是春季；从火红的太阳看出是夏季；从金黄的落叶看出是秋季；从雪看出是冬季)

设计意图：播放美景图，让学生在欣赏美景的同时，激发学习课文的兴趣，提高学生学习的积极性。

2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，同学们，让我们去今天要学习的课文《四季》中领略大自然的神奇魅力吧！(板书：四季)

二  初读课文，识记生字，感知文意

1.教师配乐范读课文，学生仔细听。

2.自由练读，教师提出要求。

(1)借助拼音读准字音。

(2)注意词与词之间的停顿。

(3)边读边画出文中的生字。

3.检查认读词语。(出示课件3) 

 (1)借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。

(2)同桌之间互相读一读，遇到同桌读错的地方，纠正过来。

(3)指名让学生读，教师相机强调。

(4)指导读准平舌音“四”，翘舌音“说、春”；前鼻音“尖、春、弯”，后鼻音“青、冬”。

“地”是多音字，本课中读轻声“de”；还有一个读音是“dì”，组词为“大地”。

(5)采取多种形式练读。

指名让学生读—“开火车”读—小老师领读—齐读。

4.小组讨论，认识生字。

(1)你是用什么方法记住这几个字的？(出示课件4)

　(2)小组交流各自的识记方法。

加一加：小+大=尖　虫+土+土=蛙  土+也=地

图文结合：结合弯弯的谷穗的图片，识记“弯”字。

熟字组成新词：春天、尖尖、青蛙、冬天、夏天。

偏旁表义：“说”的偏旁是“讠”，与说话有关。

设计意图：初读课文，在自学和合作学习的过程中学习字词，通过多种方式识记字词，反复朗读，达到熟练的程度，扫清阅读障碍，为下面的学习打好基础。

(3)你还在哪里见过这些生字？说给同学们听听。

指名让学生回答，引导学生在生活中识字。

(4)总结识字方法。

同学们，识字的方法有很多，可以猜谜语、图文结合、组词等，也可以在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等。

5.自由读课文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

6.学生赛读，师生评价。(出示课件5)

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

　　7.合作探究，朗读课文。

教师：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比一比谁读得更美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，认真地读一读。

(2)生生、组组、师生挑战读。

(3)思考：这么美的景物，是谁带给我们的呢？(大自然)

8.学生质疑，在读中感悟。(出示课件6)

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)谷穗是什么？它为什么会弯弯的呢？

三　学习生字，指导书写

1.认识偏旁。

教师：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三位新朋友也来到了我们的课堂上，它们就是“讠、虫、夂”。

讠：这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

夂：“冬、夏”都含有这个偏旁。

虫：“蛙”含有这个偏旁。

2.指导书写。

天：第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽，底部平齐。

四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍向左倾斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。

是：上窄下宽。日在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，与竖接连，要舒展修长。

引导学生观察笔顺，知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规则。

3.学生练习书写，每个字写两遍。

设计意图：针对低年级学生年龄小的特点，让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，一举两得。

4.评议提高。

四　布置作业，课外延伸

1.教师：同学们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美丽。对了，大自然妈妈还给同学们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

2.引导学生观看四季图。(出示课件7)

3.教师：大自然妈妈相信同学们一定能画出更美的画。下课之后，请同学们画一画自己最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

课件、生字卡片。

一　复习生字，导入新课

1.出示生字卡片，指名让学生认读。

2.我来说，你来对。

教师说课文的前半部分，学生对后半部分。如教师：荷叶圆圆，他对青蛙说——？

学生：我是夏天。

二　根据学情，随机学文

1.学习春季部分。

(1)教师导入：你们都喜欢春天，谁来说说喜欢的理由呢？

(2)有一位同学也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！(出示课件9)

　　        草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

(3)比较“草”和“草芽”。“草芽”是什么样子的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

(4)尖尖的草芽在对小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

(5)通过自由读、指名让学生读、男女生分读等多种形式，读出草芽的自豪、高兴等语气，教师进行评价。

(6)教师引导拓展：同学们，春天除了有尖尖的草芽，还有什么呢？春天多美丽啊！谁能给春天写一句话呢？(出示课件10)

迎春花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”

梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”

(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”

(7)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。

2.学习夏季部分。

(1)激情导入：夏天多热闹啊！谁在唱歌？谁在说话？我们赶快去听一听他们在唱些什么，说些什么。

(2)教师引导学生想象说话：在读课文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品读“圆圆”)读词句并想象青蛙跳上荷叶时会说些什么。(荷叶圆圆，可以当我的……)

(3)拓展练句。(出示课件11)

　　(　　　)(　　　)，他对知了说：“我是夏天。”

(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”

3.学习秋季部分。

(1)激情导入：同学们，看看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名让学生回答：秋姑娘给我送来了(　　　)。

(2)分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物。

学生练说：秋天到了，(　　　)。

(3)秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。(出示课件12)

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)读了这句话，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动)

(5)如果你是谷穗，你会带着怎样的心情来说“我是秋天”？指名让学生读、带动作读、齐读。

4.学习冬季部分。

(1)请同学们读一读雪人的话。

(2)你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)比赛读，读出雪人的顽皮。

(3)学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？(出示课件13)

     冬天，　　　　　　　 。

设计意图：学生从文本中获取信息，并用个性化的语言进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞手法，并通过阅读加深理解。

三　背诵课文

1.四季真美，让我们把不同季节的特点牢记在心中，背诵自己喜欢的季节。

根据提示背一背。(出示课件14)

　  　　　　　　　　　　　尖尖，　　　　对小鸟说：“我是春天。” 

　　　　　　　　　　　圆圆，　　　　对青蛙说：“我是夏天。” 

　　　　　　　　　　弯弯，　　　　　　　　　说：“我是秋天。” 

　　　　　　　　　　　大肚子一挺，　　　　说：“我就是冬天。”

2.指名让学生分季节来背，分小组轮流来背。

3.全班同学看提示背诵，个别表演背诵。

　　4.全班同学背诵整首诗歌。

设计意图：根据提示，在熟读课文的基础上练习背诵，多元背诵，把背诵课文落实到位。

四　课堂小结，课外延伸

1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说自己心中的四季。

　　　　　　　　　　，他　　　　　　　　说：“我是　　　　　　。” 

2.把自己写的小诗贴在“小作家展示台”上。