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部编版八年级语文上册16《散文二篇》课件PPT
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16 散文二篇统编版·语文·八年级上册 教学目录 07 积累拓展 06 课堂小结1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养）永久的生命 严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文体知识议论性散文概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。特征或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点。以说理为目的，议论是其主干。一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。兼具议论文属性与散文属性。字词清单兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛 消逝（ ）繁殖 凋谢（ ） 臼齿（ ）蔓延（ ） 混为一体（ ）xìnɡdíbēishìmànhùn读读写写注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。dúdiāojiù意为“小牛”，故左边是“牜”。（ ）奇迹（ ）奇数奇多音字qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。字词清单（ ）兴味（ ）兴旺兴xìnɡxīnɡ记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。犊（ ）椟（ ）牍（ ）赎（ ）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdú形近字shú茸（ ）葺（ ）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。字词清单凋（ ）调（ ）凋谢声调diāodiào词语集注臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：侧重指事物不断向四周扩展，可用于具体事物，也可用于 抽象事物。字词清单曼延：侧重指事物向一定方向延展，用于具体事物。认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.读课文，概括主要内容。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（2—4）正面论说“永久的生命”这一话题。第一部分第三部分（5）总结全文，高唱生命的赞歌。划分层次初读课文（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。如何理解本文题目中的“永久”二字？生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。自主探究初读课文与题目不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？品味第一部分分析讨论精读课文第一段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起下文具体的论述。运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。3. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这句话。过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。4.作者为什么说“我们都非常可怜”?1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。品味第二部分这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。指出我们不应该悲观地对待有限的生命。“不应该”表明积极的态度。2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段：以小草和牛犊为例外在表象第3段：论述生命的流转生命的内部特征第4段：论述现实批判暴君，赞美永久的生命3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。比喻运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？品味第三部分整体归纳探究文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处?作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心永久的生命（先抑）（后扬）积极乐观 赞美生命结构梳理主旨归纳 本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。拓展延伸课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。张海迪邰丽华海伦·凯勒同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。我为什么而活着 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。知识链接 罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。字词清单遏制（ ） 濒临（ ） 深渊星辰 飓风（ ） 肆意（ ）俯瞰（ ） 云霄（ ） 呼号（ ）èbīnjùsìkàn读读写写xiāoháo以义辨形与眼睛相关，故为“目”旁。濒：意为“紧靠（水边），临近”，读bīn。频：意为“多次，频率”，读pín。（ ）呼号（ ）号召号多音字háohào字词清单表示“拖长声音大声叫唤，大声哭”之意时读háo。（ ）折磨（ ）折腾（ ）折本折zhézhēshé形近字遏（ ）谒（ ）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云霄（xiāo）落。字词清单词语集注遏制：制止，控制。濒临：紧接，临近。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。字词清单遏制：侧重于“制”，强调用强力压制住，使不发作。对象多是自己的某种情绪，或某种力量等。遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个界限，如“濒临灭绝”。临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。也比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。请同学们初读课文，思考这篇文章讲了什么主题，应该用什么基调朗读。1.读课文，划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1）总说支配自己一生的主要动力——三大追求。（2—4）分述一生的三大追求。第一部分第三部分（5）总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华主旨。划分层次初读课文开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 1.第一段与题目有何关系？说说作者为什么而活着。品味第一部分分析讨论精读课文2.从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。作者把“三种感情”比作“飓风”，把苦难深重的社会现实比作“深深的苦海”，形象地写出了自己在追求理想的过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求理想过程的艰难。既然如此艰难，为什么还要强烈的追求呢？设置了悬念，引发读者思考。品味第二部分1.第二部分的论证结构是怎样的？并列式第2段：分写追求爱情第3段：分写追求知识第4段：分写同情人类苦难爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。2.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？3.“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句话中的“冰冷死寂”和“深不可测” ？“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情的可贵。以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。仙境是美好的，那里没有罪恶，没有苦难。作者说看到仙境的神秘缩影，意在告诉我们爱情给人类带来的体验之美好。4.“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影 。”作者为什么这么说 ？5.阅读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。第一：了解人类心灵第二：星星为什么发光第三：理解毕达哥拉斯的思想威力人类自然社会承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。6.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构上有何作用？ “云霄”“尘世”分别指什么？7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ？人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不公。因此，这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。 8.“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”体现了作者怎样的思想感情？人类的苦难引起了作者“不可遏制”的同情，他希望减轻人类的不幸，但个人的力量是微小的，而且他自己也深受其害。这些真诚的内心独白，是作者大我意识和博爱思想的具体体现，是在更高层次上实现人生的价值。9.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。①追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域。②追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。③同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。与开头相呼应。虽然上述三种人生追求在给作者带来了快乐的同时，更给作者带来了痛苦，但作者仍认为这样的人生很有价值，并为此痴心不改，愿意继续为之奋斗，这体现了作者对生活真挚的爱。“如果有机会的话，我还乐意再活一次。”此句在结构上有何作用？你对这句话如何理解？品味第三部分整体归纳探究文章前面讲生活的苦难，此处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？（1）作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。（2）作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。（3）苦中伴随着乐，现实是苦难的，但是爱情和知识会带来欢愉，征服苦难也会产生胜利的喜悦，因此，苦乐相伴的体验是值得的。（4）虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。我为什么而活着结构梳理渴望爱情（个人感情）得到了它追求知识（治学追求）所获不多同情苦难（博爱精神）深受其害主旨归纳 本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题，表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。 本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。 拓展延伸关于生命的句段摘录寻求生命的意义，所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中。 ——周国平我仅存一个愿望，我要在到达我的终点前多懂得一点真相，多听见一些真诚的声音。 ——严文井生命有限，但生命的宽度、广度与深度，却可以突破一己的限制。——《人民日报》生命像向东流的一江春水，它从最高处发源，冰雪是它的前身。它聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，它曲折地穿过了悬岩削壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上它享乐着它所遭遇的一切。 ——冰心生命是宝贵的，也是不息的。生命的价值，不在于外表的美与丑、财富的多与寡、学历的高与低，而在于如何克服困难、激扬希望、厚植未来。当你不轻言放弃时，一切都可以从零再开始；当你奋力搏击时，随时都可能上演人生奇迹。毕竟，生活总是会给向善向上者以阳光，生命的精彩也总是属于能扼住命运咽喉的奋斗者。 ——《人民日报》
16 散文二篇统编版·语文·八年级上册 教学目录 07 积累拓展 06 课堂小结1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点）3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养）永久的生命 严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文体知识议论性散文概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。特征或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点。以说理为目的，议论是其主干。一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。兼具议论文属性与散文属性。字词清单兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）牛犊（ ） 茸毛 消逝（ ）繁殖 凋谢（ ） 臼齿（ ）蔓延（ ） 混为一体（ ）xìnɡdíbēishìmànhùn读读写写注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。dúdiāojiù意为“小牛”，故左边是“牜”。（ ）奇迹（ ）奇数奇多音字qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。字词清单（ ）兴味（ ）兴旺兴xìnɡxīnɡ记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。犊（ ）椟（ ）牍（ ）赎（ ）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdú形近字shú茸（ ）葺（ ）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。字词清单凋（ ）调（ ）凋谢声调diāodiào词语集注臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：侧重指事物不断向四周扩展，可用于具体事物，也可用于 抽象事物。字词清单曼延：侧重指事物向一定方向延展，用于具体事物。认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.读课文，概括主要内容。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（2—4）正面论说“永久的生命”这一话题。第一部分第三部分（5）总结全文，高唱生命的赞歌。划分层次初读课文（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。如何理解本文题目中的“永久”二字？生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。自主探究初读课文与题目不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？品味第一部分分析讨论精读课文第一段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起下文具体的论述。运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。3. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这句话。过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。4.作者为什么说“我们都非常可怜”?1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。品味第二部分这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。指出我们不应该悲观地对待有限的生命。“不应该”表明积极的态度。2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段：以小草和牛犊为例外在表象第3段：论述生命的流转生命的内部特征第4段：论述现实批判暴君，赞美永久的生命3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。比喻运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？品味第三部分整体归纳探究文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处?作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心永久的生命（先抑）（后扬）积极乐观 赞美生命结构梳理主旨归纳 本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。拓展延伸课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。张海迪邰丽华海伦·凯勒同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。我为什么而活着 罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。 《我为什么而活着》：选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。知识链接 罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。字词清单遏制（ ） 濒临（ ） 深渊星辰 飓风（ ） 肆意（ ）俯瞰（ ） 云霄（ ） 呼号（ ）èbīnjùsìkàn读读写写xiāoháo以义辨形与眼睛相关，故为“目”旁。濒：意为“紧靠（水边），临近”，读bīn。频：意为“多次，频率”，读pín。（ ）呼号（ ）号召号多音字háohào字词清单表示“拖长声音大声叫唤，大声哭”之意时读háo。（ ）折磨（ ）折腾（ ）折本折zhézhēshé形近字遏（ ）谒（ ）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云霄（xiāo）落。字词清单词语集注遏制：制止，控制。濒临：紧接，临近。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。字词清单遏制：侧重于“制”，强调用强力压制住，使不发作。对象多是自己的某种情绪，或某种力量等。遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个界限，如“濒临灭绝”。临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。也比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。请同学们初读课文，思考这篇文章讲了什么主题，应该用什么基调朗读。1.读课文，划分文章层次。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分（1）总说支配自己一生的主要动力——三大追求。（2—4）分述一生的三大追求。第一部分第三部分（5）总结全文，表明对生命的依恋、热爱，升华主旨。划分层次初读课文开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活，即对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 1.第一段与题目有何关系？说说作者为什么而活着。品味第一部分分析讨论精读课文2.从修辞角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。作者把“三种感情”比作“飓风”，把苦难深重的社会现实比作“深深的苦海”，形象地写出了自己在追求理想的过程中，遭遇各种困境，甚至濒临绝望的境地，强调了现实的残酷与追求理想过程的艰难。既然如此艰难，为什么还要强烈的追求呢？设置了悬念，引发读者思考。品味第二部分1.第二部分的论证结构是怎样的？并列式第2段：分写追求爱情第3段：分写追求知识第4段：分写同情人类苦难爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。知识可以增进对人类、自然和科学的了解，充实人类的精神，开阔眼界。同情人类苦难，虽深感无能为力，但希望人类所受的苦难可以减轻一些。2.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么？3.“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。”如何理解这句话中的“冰冷死寂”和“深不可测” ？“冰冷死寂”“深不可测”写出了孤寂的可怕，反衬出真挚爱情的可贵。以充满诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验。仙境是美好的，那里没有罪恶，没有苦难。作者说看到仙境的神秘缩影，意在告诉我们爱情给人类带来的体验之美好。4.“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影 。”作者为什么这么说 ？5.阅读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。第一：了解人类心灵第二：星星为什么发光第三：理解毕达哥拉斯的思想威力人类自然社会承上启下。“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指现实世界。对人类苦难的同情使作者把目光投向了现实世界。6.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构上有何作用？ “云霄”“尘世”分别指什么？7.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ？人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中的贫穷、冷漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不公。因此，这是“对人类应有生活的嘲讽”这句话体现出一个伟大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。 8.“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”体现了作者怎样的思想感情？人类的苦难引起了作者“不可遏制”的同情，他希望减轻人类的不幸，但个人的力量是微小的，而且他自己也深受其害。这些真诚的内心独白，是作者大我意识和博爱思想的具体体现，是在更高层次上实现人生的价值。9.“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？不可以。这三个追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。①追求爱情，能让人领略人生最美好的境界，是人本能的追求，属于个人情感领域。②追求知识，既使自己精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。③同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。与开头相呼应。虽然上述三种人生追求在给作者带来了快乐的同时，更给作者带来了痛苦，但作者仍认为这样的人生很有价值，并为此痴心不改，愿意继续为之奋斗，这体现了作者对生活真挚的爱。“如果有机会的话，我还乐意再活一次。”此句在结构上有何作用？你对这句话如何理解？品味第三部分整体归纳探究文章前面讲生活的苦难，此处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？（1）作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。（2）作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。（3）苦中伴随着乐，现实是苦难的，但是爱情和知识会带来欢愉，征服苦难也会产生胜利的喜悦，因此，苦乐相伴的体验是值得的。（4）虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。我为什么而活着结构梳理渴望爱情（个人感情）得到了它追求知识（治学追求）所获不多同情苦难（博爱精神）深受其害主旨归纳 本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题，表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。 本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。 拓展延伸关于生命的句段摘录寻求生命的意义，所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中。 ——周国平我仅存一个愿望，我要在到达我的终点前多懂得一点真相，多听见一些真诚的声音。 ——严文井生命有限，但生命的宽度、广度与深度，却可以突破一己的限制。——《人民日报》生命像向东流的一江春水，它从最高处发源，冰雪是它的前身。它聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，它曲折地穿过了悬岩削壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上它享乐着它所遭遇的一切。 ——冰心生命是宝贵的，也是不息的。生命的价值，不在于外表的美与丑、财富的多与寡、学历的高与低，而在于如何克服困难、激扬希望、厚植未来。当你不轻言放弃时，一切都可以从零再开始；当你奋力搏击时，随时都可能上演人生奇迹。毕竟，生活总是会给向善向上者以阳光，生命的精彩也总是属于能扼住命运咽喉的奋斗者。 ——《人民日报》
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