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人教部编版七年级下册第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立一等奖教学课件ppt
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2.10《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
课题 | 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 | 单元 | 第二单元 | 学科 | 历史 | 年级 | 七年级下册 |
教材分析 | 1.铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间; 2.蒙古灭西夏与金的史实; 3.元朝的建立与统一的相关史实; 4.忽必烈推行汉制的原因及影响。 | ||||||
学情分析 | 开放性的教学提出要充分调动学生的积极性,于是有不少老师误解了这一点,认为学生的积极性就是积极动口、动手,这必然有动脑的过程。 于是多样化的方法最终被简化为一种方式﹣﹣提问。 | ||||||
核心素养目标 | 1.史料实证:铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间,蒙古灭西夏与金的史实;元朝的建立与统一的相关史实;忽必烈推行汉制的原因及影响。 2.历史解释:通过本课的学习,使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。 3.时空观念:文天祥是著名的抗元将领,站在现在的角度,我们要正确地评价文天祥的言行。 4.唯物史观:了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间,知道蒙古灭西夏与金的史实;识记元朝的建立与统一的相关史实;理解忽必烈推行汉制的原因及影响。 5.家国情怀:通过本课的学习,使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用;文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节;元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。 | ||||||
重点 | 蒙古族的兴起;元朝的建立。 | ||||||
难点 | 成吉思汗统一蒙古的积极作用。 | ||||||
教学方法 | 充分运用多媒体教学资源,为学生创设情境,拉近历史,产生历史的前后对比,形成知识迁移,从而突出重点,突破难点。 | ||||||
教学准备 | 教师准备:备教案,ppt,课后习题。 学生准备:预习课文,知道大致内容。 |
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 播放腾格尔歌曲《天堂》。 “蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家。奔驰的骏马,洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。蒙古族人民世居草原,过着逐水草而居的游牧生活,他们骁勇善战,曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。 | 聆听欣赏歌曲《天堂》,欣赏蒙古草原的美丽风景图。 | 让学生沉浸于蒙古雄壮的风景中,激起学生对蒙古族历史的兴趣,加深对本章节的理解。 |
讲授新课 | 目标导学一:统一蒙古 1.教师讲述:蒙古兴起的基本情况。 (蒙古族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活。12世纪时,蒙古草原的许多部落之间频繁发生战争,生灵涂炭。铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权,他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。) 2.根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。 答案提示:(1)军事方面:建立了一支万人护卫部队。(2)行政方面:建立了军事、行政和生产相结合的制度;建立司法机构。(3)文化方面:创制蒙古文字。 目标导学二:西夏和金的灭亡 1.图片展示。 蒙古统一中国形势图 2.学生根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。 答案提示:灭西夏—灭金—灭南宋。 3.学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。 答案提示:(1)蒙古灭西夏:成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏,在蒙古军队的进攻下,1227年西夏灭亡。 (2)蒙古灭金:①过程:蒙古和南宋结盟,南北夹击金朝。1234年,蒙古灭金。②影响:金朝灭亡后,南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三:元的建立与统一 1.读图学史。 忽必烈像 2.根据课本知识,讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。 答案提示:施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。 3.教师讲述:元朝建立的基本情况。 (1271年,忽必烈改国号为元,次年定都于大都。) 4.提出问题:忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。 答案提示:(1)概况:1276年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡。1279年,元军攻灭南宋残部,完成了全国的统一。 (2)影响:结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 5.师生共同探究:如何评价文天祥? 答案提示:我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,与人民群众的愿望相一致,是正义行为。抗元失败后,又表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。因此,我们肯定文天祥抗元,但并不否定元统一的进步性,只是二者的角度不同。 | 学生听讲,结合课文思考问题。
学生看图,结合教材思考。 | 目标导学一 教师选择结合材料进行讲解,帮助学生进行史料与课文内容的结合,提高学生归纳总结的能力。
目标导学二,三 教师选择更为直观的图片,进行讲解,帮助学生更直观地感受元朝版图的演化和忽必烈的人物形象,提高学生提取图片信息并结合课本的能力。
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课堂小结 | 师生共纳:蒙古的兴起和元朝完成国家的统一;忽必烈采取了巩固统一的措施;站在现在的角度,我们要正确地评价文天祥的言行。 | ||
板书设计 | |||
课后作业 | 课后练习1-3题(在PPT尾页) | ||
课后反思 | 亮点:在讲授新课时,抛出问题“元朝统一中国的过程”,既起到联系上下文的作用,又可以作为学生的课外作业,一箭双雕。还要善于运用纲要信号法归纳本课主线,言简意赅,语言精练。 不足:教师与学生双边活动中不断地提问,根本不考虑学生的承受能力,也不给予学生思考的空间,要不就是非常简单的问答式,甚至于是一些非常低级的问题。告诉学生看某一段落然后找出答案之类。一堂课下来问了无数个问题,而有价值的却没有一个,以致于学生失去上课的兴趣,提不起回答的劲。 教学建议:课前设计时教师应该对问题的深度、难度等诸多方面进行综合考虑,切不可滥而不精。另一方面,开放式教学也还有许多其他各种方法,如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。 |
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