小学英语沪教牛津版(五四制)五年级上册unit 3 Fire教学设计及反思
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课题 | Yaz, the food and the fire | 课时 | 第三课时 | |||
教学 材料 分析 | 本课题选自牛津英语教材五年级上册第四模块第三单元，单元主题是Fire,本课是最后一个课时。第一课时与第二课时主要学习用火安全的标志与森林防火灭火，突出火的危险性。本课时是第三课时，课型是Read a story,但文本中语言点和前面两个课时的语言点不相关而且人物情节也无关联。本课故事主要讲述石器时代的Yaz一家人因为一次偶然事件发现经过火烧之后的食物更美味。编者意图在于通过故事阅读使学生更加全面地了解本单元主题——火，它不仅具有危险性同时也可以给人类生活造福。 | |||||
学情 分析 | 五年级的学生经过四年的英语学习，具备良好的英语学习习惯和小组合作意识。学生对本单元话题Fire具备相关生活经验与科学常识，但是用英语描述所知信息仍有一定困难。 | |||||
教学 设计 说明 | 本课教学设计思路是借助学生喜闻乐见的神奇校车带领大家一起“穿越”到石器时代，激发阅读兴趣从而开展一步步的阅读活动。设计活动时先读标题，并提问，以学生感兴趣的问题进入故事阅读，通过情景再现、表演体验达到理解阅读材料的目的，最终通过对板书的复述完成对阅读材料的概括以及对本单元主题的归纳。 | |||||
教学 目标 定位 | 语言能力目标：
文化意识目标：学生能够了解石器时代的生活以及用火情况，对于火形成更全面的看法。 思维品质目标：1.能够分析和推断信息的逻辑关系，完成故事山。 2.能够创造性地表达另一个版本用火煮食物的故事。 学习能力目标：能学会用不同渠道获取英语学习资源，如利用网络。
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教学 重点 难点 | 1．了解故事发生的过程，并在文本中理解cave,heat and light, raw meat, throw的含义； 2．借助板书复述故事。 | |||||
教学设计 | ||||||
Procedure |
Contents | Methods | Purposes | |||
Pre- Reading |
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T: Here we are. We’re in the …Stone Age. BB(板书) the Stone Age
| 神奇校车带领学生穿越到石器时代，孩子们的头像与原始人身体的组合使课堂气氛更佳，通过头像变化让学生有代入感，激发学生浓厚的兴趣，为进一步了解石器时代的生活创设氛围。
节选自《疯狂原始人》的视频让学生快速了解“石器时代”的日常生活。 为下面的小组讨论提供了很好的内容输入。
让学生提问，不仅锻炼学生的提问能力，更使得阅读更贴近学生的需求。 | |||
| 1. Ask and answer T: What do we eat? What do we do every day?
2.Watch a short video about the Stone Age.
3. Discuss in groups T: What do we eat and do every day? Please discuss in four. Ss: We play/ draw/hunt/fight with animals/… with stones.
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BB(板书) Ss’ questions; in a cave
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While- reading |
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What do they do with fire? CAI:
T: How do they feel in the cave? Ss: It’s dark and cold/…. T: What can they do? Ss: Have a fire. T: Fire gives us heat and light.
2. Look and read: eat heat
3.Listen and read along
4. Brainstorm other use of fire in the Stone Age.
CAI:
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通过对比无火的山洞和有火的山洞的区别，让学生感受火给他们带来光明与温暖。从而帮助理解新词heat and light.
寻找发音规律，解决新词发音。
听音模仿,注意连读，也加深对故事开头的理解。
提供支架，让学生发散石器时代人们对火的其他用途，并自然而然地启发孩子去关注是否用火来烧食物这一点。
设置悬疑问题，激发兴趣。 图文配对，帮助理解和学生共同梳理事情发生的先后顺序，同时学习新词。
巧妙设置空白处激发学生对过程的思考与想象。
4人小组合作，把信封中4个句子的粘贴到相应的位置上。
通过学生反馈，校对，并板书关键动词，边理清脉络，边演绎故事。。
模仿Yaz有感情的朗读，并通过一个学生表演，其余学生旁白的生生合作形式，让学生理解并学习hate, throw it away. | |||
| T: Do they cook food on the fire? Ss: Yes./No T: Read it again. CAI: BB： At first, At last
raw meat cooked meat | |||||
| 1. read P2-5 and answer: Q: What happened ? Cai:
CAI:
(I hate the raw meat. I throw it away into the fire. The meat smells very nice. We try the meat. It tastes great!)
hate throw smell try taste
CAI: | |||||
Post- reading | 1. .Retell the story |
Hi, I’m Yaz. I live in the Stone Age. I live in a cave. At first, my family eat the raw meat. But I hate the raw meat. I throw it away into the fire. I smell the meat. I try the meat. Wow, it’s delicious. At last, we cook all the food on the fire. |
借助板书框架，概括并复述故事。
询问学生对于这个故事真实性的看法有助于学生形成质疑的习惯。而通过网络搜索自己的疑问更是给学生示范了如何运用资源来解决自己学习中遇到的疑难问题，是一种学习策略的演示。
关于人类是如何发现用火烧食物版本有很多，接近科学的一种说法雷电击中动物，燃烧后被人们发现。所以拓展这一版本让孩子了解更多科普信息，也借助编故事的机会进一步熟悉本课故事的语言。 | |||
2. Introduce another version of cooking food on the fire.
| T: Do you have more questions about the story? Ss: Yes./No. T: Is it a true story? Ss: Yes./No.
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3.finish a new story | 1.Look, finish the story and act in 4 CAI:
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Homework | 1. Write down your new story in 4 2.Read <Stanley> 3.www.baidu.com |
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板书设计 |
Yaz, the food and the fire
Setting: in the Stone Age in a cave Plot: throw
smell ____________? hate try ____________?
At first At last raw meat cooked meat
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